Profesor asociado, Dr. Dang Quoc Thong: Es necesario adaptar el examen de graduación de la escuela secundaria a la realidad.

TPO - En una entrevista con el reportero de Tien Phong, el profesor asociado Dr. Dang Quoc Thong, presidente del Consejo Directivo de la Escuela Doan Thi Diem (Hanói), comentó que existen numerosas opiniones que exigen la eliminación de los exámenes avanzados y de graduación. Sin embargo, según él, el estudio debe estar estrechamente vinculado con los exámenes para evaluar la calidad de los estudiantes y la metodología docente. En cuanto al Examen de Graduación de Bachillerato, si aún establece objetivos duales, dificultará tanto a los examinadores como a los estudiantes, y en el futuro será necesario realizar ajustes que se ajusten a la realidad.

Señor, el Examen de Graduación de Bachillerato, con la participación de más de un millón de candidatos en todo el país, ha recibido gran atención de la opinión pública. Algunos afirman que el examen ha revelado deficiencias debido a su doble objetivo, y que se debería eliminar el examen común. ¿Cuál es su opinión sobre la situación actual de la enseñanza y las evaluaciones?

Durante muchos años, el Ministerio de Educación y Capacitación ha mantenido la organización del Examen de Graduación de la Escuela Secundaria con el propósito de considerar la graduación, evaluar la enseñanza en las escuelas secundarias y utilizar los resultados como base para que las escuelas inscriban a los estudiantes.

Creo que no es recomendable combinar muchos objetivos en un solo examen, ya que esto dificultaría la consecución de los resultados deseados. De hecho, para lograr este objetivo, el examen debe garantizar los conocimientos básicos de los libros de texto para que la mayoría de los estudiantes los adquieran, pero también debe tener una diferenciación para la admisión a la universidad. La cuestión es, en cada examen, qué porcentaje de preguntas de diferenciación es razonable y si este nivel es igual entre las asignaturas es siempre un tema de debate después de cada examen.

En mi opinión, después de cada nivel educativo, debería seguir existiendo un examen para evaluar la calidad del alumnado, incluyendo la educación primaria y secundaria. Dado que una vez que se ha estudiado, es imprescindible realizar el examen, esto inculca en los estudiantes la mentalidad de estudiar siempre con seriedad y, al mismo tiempo, evaluar los resultados docentes del profesorado, a partir de los cuales se pueden realizar los ajustes necesarios.

Profesor asociado, Dr. Dang Quoc Thong, presidente de la junta directiva de la escuela Doan Thi Diem ( Hanoi ).

El examen de graduación debería organizarse por localidades de forma flexible, evaluando los conocimientos básicos de los libros de texto para otorgar certificados a los estudiantes que hayan completado la educación secundaria. Las universidades y academias deberían contar con planes de matriculación adecuados, en los que las escuelas que no tengan las condiciones para matricular estudiantes puedan utilizar los resultados de los exámenes de otras instituciones. Por ejemplo, los resultados del Examen de Evaluación de Competencias (Universidad Nacional) y la Evaluación del Pensamiento de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói. Muchos países, incluido Estados Unidos, cuentan con miles de universidades, pero no organizan un examen común para la matriculación.

En una reunión reciente con el Ministerio de Educación y Formación, también opiné que la política del Ministerio es limitar la enseñanza y el aprendizaje adicionales, pero las preguntas de los exámenes son de mayor dificultad, como las de matemáticas e inglés. Sin práctica y aprendizaje adicional, los estudiantes difícilmente podrán superarlo.

Planteamos la cuestión de reducir costos y la presión social, pero en realidad, es imposible calcular cuánto dinero han gastado los padres en clases adicionales y preparación de exámenes con el método de evaluación actual. Sé que hay estudiantes que presentan cinco o seis exámenes, incluyendo el de graduación, el IELTS, el SAT, la evaluación de razonamiento y la evaluación de habilidades, para obtener los mejores resultados en la admisión a la universidad. Los padres gastan mucho dinero y los estudiantes también están bajo una gran presión. Por otro lado, esto no garantiza la equidad para todos los estudiantes en las localidades, especialmente en zonas con dificultades económicas, sin las condiciones económicas para practicar para los exámenes de certificación y para practicar los exámenes en computadoras.

El problema de restringir la enseñanza extra

La Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación lleva seis meses en vigor. Ha habido numerosas opiniones favorables, pero también numerosas recomendaciones y propuestas que deben ajustarse más adecuadamente. Desde la perspectiva de la enseñanza en la escuela, ¿podría indicarnos si existen problemas o dificultades que deban resolverse?

En nuestras escuelas primarias, secundarias y preparatorias, una clase actualmente tiene alrededor de 40 estudiantes, lo cual es excesivo, lo que dificulta exigir a los docentes que garanticen una calidad de producción consistente. En la clase habrá estudiantes con buen rendimiento, estudiantes con buen rendimiento, estudiantes promedio e incluso estudiantes con bajo rendimiento. Con la duración prescrita de 45 minutos por clase, los docentes no pueden apoyar a cada estudiante. Si hay tutorías para ayudar a los estudiantes con bajo rendimiento a mejorar, estas son solo por un período determinado y no pueden extenderse sin cobrar una tarifa.

Al hablar con profesores y expertos, también afirmamos que es imposible limitar la enseñanza y el aprendizaje adicionales. Dado que surge de necesidades prácticas, los buenos estudiantes quieren estudiar para ser mejores, los buenos estudiantes quieren mejorar para ser buenos, y los estudiantes con dificultades quieren mejorar para ser buenos. Además, por diversas razones relacionadas con el trabajo, la falta de habilidades docentes, etc., los padres permiten que sus hijos tomen clases adicionales o contraten tutores.

Por su parte, los docentes también necesitan impartir clases adicionales para obtener mayores ingresos. De hecho, su salario actual, incluso si aumenta, aún no garantiza la vida de sus familias e hijos. Durante mucho tiempo, en muchos lugares, los docentes han desempeñado diversos trabajos para mejorar sus ingresos, pero todos son trabajos secundarios. Por lo tanto, es necesario crear un mecanismo y contar con métodos de gestión adecuados para que los docentes puedan realizar trabajos adicionales en su profesión.

La Circular 29 permite a los docentes impartir clases adicionales en los centros, solo les prohíbe impartir clases a sus propios alumnos. Sin embargo, en realidad, son los docentes en clase quienes comprenden las capacidades de cada estudiante. Cuando van al centro, pueden intercambiar alumnos para impartir clases.

Cuando las escuelas cierran, los estudiantes toman clases extra en centros con cuotas muy altas, mientras que las instalaciones no están a la altura. Tienen que estudiar en casas en callejones, y las aulas no son seguras.

Anteriormente, en la escuela, además de los estudiantes con buenas y malas calificaciones, que recibían capacitación gratuita, permitía que los maestros aprovecharan las instalaciones para impartir clases en la misma escuela. Después del horario escolar, quienes deseaban impartir clases extra se registraban con el director para informarles sobre los estudiantes y el contenido de la enseñanza, con el fin de mejorar la capacidad de quienes las necesitaban. Los maestros impartían clases en aulas con electricidad, aire acondicionado y personal de seguridad. Así, los estudiantes podían estudiar en un lugar limpio, ventilado y seguro, con profesores competentes, sin tener que alquilar una habitación en un callejón.

Sin embargo, les digo a los profesores que la línea entre dar clases particulares para ayudar a los estudiantes a mejorar y lucrarse con ellos es muy delgada. Cualquiera que dificulte las cosas, dé calificaciones injustas a los estudiantes o cobre cuotas excesivas que causen revuelo será amonestado, incluso disciplinado. Como profesor, deben mantener su dignidad profesional.

Candidatos que tomarán el examen de graduación de escuela secundaria de 2025.

Desde la Circular 29, la escuela se ha visto obligada a dejar de hacerlo, y solo evalúa a los estudiantes de último año, los estudiantes con bajo rendimiento académico y los estudiantes excelentes, según la normativa. Sin embargo, me sigue preocupando que el personal y los docentes se hayan apegado a la escuela, por lo que necesitamos crear mecanismos y condiciones para que vivan bien. Si hay más trabajo, una gestión más estricta y más estrés, se producirá una situación en la que los buenos docentes abandonarán la profesión. La fuga de talentos es dolorosa, ya que contratar a una persona competente, con muchos años de formación y experiencia, no es fácil.

Estimado Profesor Asociado, se acerca un nuevo año escolar, con un examen de graduación innovador y claramente diferenciado como este año, ¿qué métodos de enseñanza deberán adoptar los liceos para cumplir con los requisitos del examen?

Con la implementación del nuevo Programa de Educación General, además de las asignaturas obligatorias, los alumnos que ingresan a 10.º grado pueden elegir una combinación de asignaturas. Sin embargo, debido a las condiciones del personal y las instalaciones, la combinación actual de asignaturas en algunos centros es bastante rígida, limitándose únicamente a los grupos de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y los alumnos enfrentan dificultades si cambian. A lo largo de los años, se ha demostrado que la mayoría de los alumnos eligen Ciencias Sociales, evitando Física y Química, a pesar de que estas son asignaturas que proporcionan conocimientos básicos y fundamentales para la vida futura. Independientemente de la carrera o profesión que estudien, las personas utilizan a diario muchos conocimientos de Física y Química.

Les cuento una historia real: en un tema sobre contaminación ambiental, el efecto invernadero, un experto preguntó a unos 500 estudiantes de 10.º a 12.º grado: ¿Qué gas causa el efecto invernadero? En ese momento, toda la sala quedó en silencio. Al preguntar por tercera vez, un estudiante respondió tímidamente: «Profesor, nitrógeno». O un estudiante de una escuela especializada, que había ganado una beca para prepararse para ir al extranjero, pero estaba preocupado por reprobar Física y Química en el examen de graduación por haberlas descuidado durante mucho tiempo.

Esa realidad demuestra que es necesario que la gestión cuente con soluciones adecuadas para los campos de las ciencias básicas con el fin de atraer estudiantes y formar futuros recursos humanos.

En las escuelas en general, el próximo año escolar, las escuelas y los docentes también tendrán que seguir innovando los métodos de enseñanza para desarrollar las capacidades y el pensamiento de los estudiantes.

Desde la implementación del nuevo programa, hemos considerado los libros de texto como materiales de aprendizaje y hemos comprendido plenamente que los docentes ya no pueden centrarse en enseñar con base en los libros de texto, sino que deben enseñar a los estudiantes cómo aprender para que puedan aprender y adquirir más conocimientos por sí mismos. Hoy en día, los estudiantes también tienen la ventaja de contar con numerosos ejemplos de preguntas en línea que muchos docentes, compañeros y estudiantes pueden consultar.

Fuente: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo