Profesor asociado, doctor, maestro meritorio Dang Quoc Thong: El examen de graduación de la escuela secundaria debe ajustarse a la realidad.

TPO - En una entrevista con el periódico Tien Phong, el profesor asociado, doctor y maestro meritorio Dang Quoc Thong, presidente de la junta directiva de la escuela Doan Thi Diem (Hanói), comentó que existen numerosas opiniones que exigen la abolición de los exámenes de nivel avanzado y de graduación. Sin embargo, según él, el aprendizaje debería estar vinculado a los exámenes para evaluar la calidad de los estudiantes y la metodología docente del profesorado. En cuanto al examen de graduación de secundaria, si continúa teniendo un doble objetivo, dificultará las cosas tanto para quienes formulan las preguntas como para los estudiantes, y será necesario realizar ajustes para adaptarlo a la realidad en el futuro.

Señor, el Examen de Graduación de la Escuela Secundaria, con la participación de más de un millón de candidatos en todo el país, ha recibido una gran atención pública. Algunos argumentan que el examen ha revelado deficiencias derivadas de su doble objetivo y que debería abolirse un examen único y unificado. Dado el estado actual de la enseñanza y los exámenes, ¿cuál es su opinión?

Durante muchos años, el Ministerio de Educación y Capacitación ha mantenido la organización del Examen de Graduación de la Escuela Secundaria con los siguientes propósitos: evaluar la elegibilidad para graduarse, evaluar la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas secundarias y utilizar los resultados como base para las admisiones universitarias.

Creo que incorporar demasiados objetivos en un solo examen dificultará la consecución de los resultados deseados. En realidad, para lograr este objetivo, el examen debe garantizar que los conocimientos básicos de los libros de texto sean accesibles a la gran mayoría de los estudiantes, a la vez que incluye preguntas diferenciadoras para la admisión a la universidad. La pregunta es qué porcentaje de preguntas diferenciadoras es razonable en cada examen y si este nivel es consistente en todas las asignaturas, un tema que siempre se debate después de cada examen.

En mi opinión, deberían seguir existiendo exámenes para evaluar el rendimiento estudiantil en todos los niveles educativos, incluyendo primaria y secundaria. El principio de que el aprendizaje debe evaluarse inculca en los estudiantes una mentalidad de seriedad continua en sus estudios, a la vez que evalúa la eficacia docente de sus docentes, lo que permite realizar los ajustes necesarios.

Prof. Asociado Dr. Dang Quoc Thong, Presidente de la Junta de la Escuela Doan Thi Diem ( Hanoi ).

El examen de graduación de la escuela secundaria debería ser organizado por las autoridades locales de forma flexible, evaluando los conocimientos básicos de los libros de texto para emitir certificados a los estudiantes que han completado la educación secundaria. Las universidades y centros de educación superior deberían tener sus propios planes de admisión para cumplir con sus requisitos, y quienes no cumplan con los criterios de admisión podrían utilizar los resultados de los exámenes de otras universidades. Por ejemplo, los resultados de la Prueba de Aptitud de la Universidad Nacional o la Evaluación de Habilidades de Pensamiento de la Universidad Tecnológica de Hanói. Muchos países, incluido Estados Unidos, cuentan con miles de universidades, pero no organizan un examen de admisión común.

En una reunión reciente con el Ministerio de Educación y Formación, también ofrecí mi opinión: la política del Ministerio es limitar las tutorías adicionales, pero se ha incrementado la dificultad de los exámenes en asignaturas como Matemáticas e Inglés. Sin preparación para los exámenes ni tutorías adicionales, los estudiantes tendrán dificultades para aprobar.

Planteamos la cuestión de reducir costos y la presión social, pero en realidad, no podemos determinar estadísticamente cuánto dinero tienen que gastar los padres en tutorías adicionales y preparación de exámenes con el sistema actual. Entiendo que algunos estudiantes presentan cinco o seis exámenes, incluyendo el de graduación de bachillerato, el IELTS, el SAT y diversas evaluaciones de aptitud y competencias, para lograr los mejores resultados en la admisión a la universidad. Los padres gastan mucho dinero, y los estudiantes también se enfrentan a una enorme presión. Por otro lado, esto no garantiza la equidad para todos los estudiantes en diferentes localidades, especialmente para aquellos en zonas desfavorecidas que carecen de los medios económicos para prepararse para los exámenes o practicar con pruebas en computadora.

Los inconvenientes de restringir las clases particulares.

La Circular 29 del Ministerio de Educación y Formación lleva exactamente seis meses en vigor. Si bien ha habido muchas opiniones a favor, también ha habido numerosas sugerencias y propuestas para realizar ajustes más razonables. Profesor, basándose en su experiencia docente en el centro, ¿podría indicarnos qué obstáculos o dificultades persisten y deben abordarse?

Nuestras clases de primaria, secundaria y preparatoria actualmente cuentan con alrededor de 40 estudiantes, una cantidad excesiva que dificulta que los docentes garanticen resultados de aprendizaje consistentes. Dentro de una clase, habrá estudiantes con un rendimiento excelente, bueno, regular o incluso deficiente. Con una clase prescrita de 45 minutos, los docentes no pueden brindar apoyo individual a cada estudiante. Incluso si se ofrecen tutorías para ayudar a los estudiantes con menor rendimiento a mejorar, estas solo pueden ser por tiempo limitado y no pueden extenderse sin una tarifa.

Al conversar con profesores y expertos, también afirmamos que es imposible restringir las tutorías adicionales. Esto surge de una necesidad real: los estudiantes talentosos quieren aprender para ser aún mejores, los estudiantes promedio quieren mejorar y los estudiantes con menos recursos quieren alcanzar un buen nivel. Además, los padres, por diversas razones relacionadas con sus apretadas agendas laborales y la falta de habilidades docentes, envían a sus hijos a clases adicionales o contratan tutores.

Los docentes también necesitan impartir clases adicionales para complementar sus ingresos. En realidad, incluso con los aumentos, los salarios actuales de los docentes siguen siendo insuficientes para mantener a sus familias e hijos. Durante mucho tiempo, en muchos lugares, los docentes han realizado diversos trabajos secundarios para complementar sus ingresos, pero todos se consideran trabajos a tiempo parcial. Por lo tanto, es necesario crear mecanismos y métodos de gestión adecuados que permitan a los docentes realizar trabajos adicionales dentro de su profesión.

La Circular 29 permitía a los docentes impartir clases adicionales en los centros de tutoría, pero les prohibía dar tutorías a sus propios alumnos. Sin embargo, en realidad, los docentes en el aula comprenden las capacidades de cada estudiante. Cuando acuden a los centros de tutoría, pueden intercambiar alumnos para recibir tutorías.

Cuando las escuelas cerraron, los estudiantes asistieron a clases extraescolares en centros con costos muy altos e instalaciones inadecuadas. Tuvieron que estudiar en casas en callejones, en aulas que no cumplían con las normas de seguridad.

Anteriormente, en la escuela, además de ofrecer tutorías gratuitas tanto a estudiantes de alto como de bajo rendimiento, permitía a los profesores utilizar las instalaciones para impartir tutorías adicionales dentro del recinto escolar. Después del horario escolar, los profesores que deseaban impartir tutorías adicionales debían registrarse con la administración, especificando a los estudiantes y el contenido que se impartiría para mejorar sus habilidades. Los profesores impartían clases en aulas dentro del recinto escolar, equipadas con electricidad, aire acondicionado y personal de seguridad. Esto garantizaba que los estudiantes aprendieran en un entorno limpio, ventilado y seguro, con profesores respetables, eliminando la necesidad de alquilar habitaciones secretas en callejones apartados.

Sin embargo, les dije a los profesores que la línea entre dar clases particulares para ayudar a los estudiantes a mejorar y lucrarse con ellos es muy delgada. Cualquiera que dificulte las cosas, dé calificaciones injustas o cobre tarifas excesivas que causen revuelo será amonestado o incluso sancionado. Como educadores, debemos mantener nuestra integridad profesional.

Candidatos que tomarán el examen de graduación de escuela secundaria de 2025.

Desde la emisión de la Circular 29, la escuela se ha visto obligada a abandonar esta práctica, ofreciendo únicamente sesiones de repaso para estudiantes graduados, estudiantes con dificultades y estudiantes talentosos, según lo estipula la normativa. Sin embargo, me sigue preocupando que los docentes y el personal que se han dedicado a la escuela necesiten un mecanismo y condiciones que garanticen su bienestar. Si la carga de trabajo aumenta, la gestión se vuelve más estricta y el estrés aumenta, los docentes con talento abandonarán la profesión. La fuga de talentos es desgarradora, ya que reclutar a una persona con talento, tras años de formación y experiencia, no es fácil.

Profesor, con el nuevo año escolar acercándose rápidamente y las preguntas del examen de graduación de este año siendo innovadoras y claramente diferenciadoras, ¿qué métodos de enseñanza deberían adoptar las escuelas secundarias para cumplir con los requisitos del examen?

Al implementar el nuevo Programa de Educación General, además de las asignaturas obligatorias, los alumnos de 10.º grado pueden elegir sus propias combinaciones de asignaturas. Sin embargo, las combinaciones actuales en algunos centros educativos son bastante rígidas debido a la escasez de profesorado e instalaciones, lo que limita a los alumnos a cursar únicamente Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, lo que dificulta su modificación. A lo largo de los años, se ha observado que la mayoría de los alumnos eligen Ciencias Sociales, evitando Física y Química, a pesar de que estas asignaturas proporcionan conocimientos fundamentales esenciales para la vida futura. Independientemente de su campo de estudio o profesión, las personas utilizan a diario una gran cantidad de conocimientos de Física y Química.

Les contaré una historia real: durante un seminario sobre contaminación ambiental y efecto invernadero, un experto preguntó a unos 500 estudiantes de 10.º a 12.º grado: ¿Qué gas causa el efecto invernadero? Toda la sala quedó en silencio. Tras la tercera pregunta, un estudiante respondió tímidamente: «Señor, el gas nitrógeno». O consideren el caso de un estudiante de una escuela especializada que había ganado una beca para estudiar en el extranjero, pero le preocupaba reprobar Física y Química en el examen de graduación por haber descuidado estas asignaturas durante mucho tiempo.

Esta realidad demuestra que la gestión necesita encontrar soluciones adecuadas para hacer que las disciplinas científicas básicas sean atractivas para los estudiantes y formar a la fuerza laboral del futuro.

En las escuelas secundarias, en el próximo año escolar, las escuelas y los profesores también tendrán que seguir innovando los métodos de enseñanza para desarrollar las capacidades y las habilidades de pensamiento de los estudiantes.

Desde la implementación del nuevo currículo, hemos considerado los libros de texto como materiales de aprendizaje y hemos enfatizado que los docentes ya no pueden enseñar a ciegas con base en el libro de texto. En cambio, necesitan enseñar a los estudiantes cómo aprender para que puedan aprender de forma independiente y descubrir el conocimiento con mayor libertad. Los estudiantes de hoy también tienen la ventaja de tener muchos ejemplos de preguntas en línea y muchos profesores, compañeros y otros estudiantes a los que recurrir.

Fuente: https://tienphong.vn/pgstsngut-dang-quoc-thong-can-dieu-chinh-ky-thi-tot-nghiep-thpt-phu-hop-thuc-te-post1765548.tpo