Esperando a que se resuelvan las preocupaciones del sujeto integrado

Los comentarios de los lectores sobre la necesidad de que los profesores enseñen, investiguen y aprendan de la experiencia al impartir asignaturas integradas han generado preocupación e inquietud en la comunidad.

Como informó Thanh Nien , el ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, acaba de responder a las peticiones de los votantes sobre la cuestión de la enseñanza de asignaturas integradas en el nivel de educación secundaria.

La enseñanza de asignaturas integradas en el nivel de educación secundaria sigue causando preocupación e inquietud.

FOTO: DAO NGOC THACH

En concreto, los votantes sugirieron que el Ministerio de Educación y Formación considerara ajustar la enseñanza de las asignaturas integradas en el nivel secundario para garantizar la eficacia y la coherencia con el programa de educación secundaria superior.

En respuesta a esta cuestión, el Ministro de Educación y Formación citó la Resolución N° 88 de la Asamblea Nacional sobre innovación de programas de educación general y libros de texto, que define claramente el contenido de la innovación, en la cual, en los niveles de primaria y secundaria, se integran contenidos relacionados de varios campos y asignaturas educativas del programa actual para formar asignaturas integradas.

Anteriormente, en una reunión con docentes en agosto de 2023, el Sr. Nguyen Kim Son admitió: "Impartir asignaturas integradas e interdisciplinarias es una de las mayores dificultades al implementar el nuevo programa de educación general". En ese momento, el Sr. Nguyen Kim Son mencionó la posibilidad de que el ministerio pronto realizara ajustes.

Debe perfeccionarse antes de su aplicación masiva.

Al plantear la cuestión, el lector (BD) Long Giap preguntó: «Si creemos firmemente que la enseñanza integrada es superior a las asignaturas individuales, ¿por qué hay tantas opiniones contrarias cuando se aplica ampliamente?». Compartiendo su opinión al respecto, BD Huu Tin afirmó: «Porque la etapa de preparación no es exhaustiva. El contenido del libro se limita a agrupar asignaturas, pero la integración no está clara. El profesorado no ha recibido la formación suficiente en enseñanza integrada».

Minh analizó: «En realidad, el equipo docente que enseña, investiga y aprende de la experiencia no puede eludir las preocupaciones de la comunidad». A partir de ahí, la Junta sugirió: «Debemos investigar de forma suficiente, correcta y completa, y luego aplicar los conocimientos, no aplicarlos indiscriminadamente y aprender de la experiencia. El equipo docente para las clases integradas debe contar con ciertos elementos y cumplir con ciertos estándares; si no son suficientes, se debe brindar capacitación profesional. Si son suficientes, los implementamos; si no, no los implementamos...».

BĐ Binh An compartió una experiencia familiar: «Al observar el aprendizaje de mi hijo, noté que apenas comprendía nada del aprendizaje integrado. Es un buen estudiante, pero aun así se confundía. Me esforcé mucho para apoyarlo en su aprendizaje integrado». Compartiendo la misma preocupación, BĐ Thuy afirmó: «El contenido integrado solo ha cambiado: de dos o tres asignaturas a un libro más extenso con dos o tres partes separadas. Los profesores siguen impartiendo cada asignatura por separado o intentan abarcar las dos o tres subasignaturas en un solo libro, ni más ni menos».

Adaptarse no significa fracasar.

Aunque el último documento de respuesta del Ministerio de Educación y Formación no menciona directamente si habrá o no ajustes en las asignaturas integradas, la mayoría de los miembros del Consejo de Administración esperan que el Ministerio de Educación y Formación realice pronto los ajustes pertinentes.

Nguyen Hoang, director del Departamento de Educación y Formación, declaró: «Soy docente de enseñanza integrada, pero solo veo la integración de dos o tres libros en uno y la incorporación del profesor. ¿Acaso estamos actuando de forma subjetiva y precipitada cuando no hemos preparado los recursos suficientes para la reforma prevista?». En respuesta a esta opinión, Minh Luan, también director del Departamento de Educación y Formación, afirmó: «La integración es correcta, simplemente porque no hay suficientes profesores a tiempo completo para la asignatura integrada. La innovación siempre es mejor que lo antiguo, engorroso e impráctico. En mi opinión, el Ministerio de Educación y Formación necesita una hoja de ruta para contar con suficientes profesores que impartan asignaturas integradas».

Truong Luu, director del Departamento de Educación General, declaró: «Muchas opiniones han sido demasiado severas al mencionar los "puntos complicados" en la integración de asignaturas en el nuevo programa de educación general. No se puede decir que el proceso de sustitución de los libros de texto haya fracasado. Sin embargo, es necesario realizar ajustes para adaptarlo a la realidad. Los ajustes no significan fracasos».

Las asignaturas de Física, Química, Biología, Historia y Geografía se mantendrán separadas. La asignatura de Actividades Prácticas tendrá una duración de una hora semanal; la educación local se integrará en las asignaturas de Historia y Geografía.

Hijo Trinh

* En la escuela secundaria básica, los estudiantes estudian materias integradas, pero en la escuela secundaria superior estudian combinaciones de materias, por lo que me temo que más adelante tendrán lagunas de conocimiento en algunas áreas.

Kim Trinh

Fuente: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm