Esperando que se resuelvan las inquietudes del sujeto integrado

Los comentarios de los lectores respecto de que los profesores tienen que enseñar, investigar y aprender de la experiencia cuando enseñan materias integradas han preocupado y ansioso a la comunidad.

Como informó Thanh Nien , el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, acaba de responder a las peticiones de los votantes sobre la cuestión de la enseñanza de materias integradas en el nivel de escuela secundaria.

La enseñanza de materias integradas en el nivel secundario continúa siendo motivo de preocupación y preocupación.

FOTO: DAO NGOC THACH

En concreto, los votantes sugirieron que el Ministerio de Educación y Formación considere ajustar la enseñanza de materias integradas en el nivel secundario para garantizar la eficacia y la coherencia con el programa de educación secundaria.

En respuesta a esta cuestión, el Ministro de Educación y Formación citó la Resolución No. 88 de la Asamblea Nacional sobre la innovación de los programas y libros de texto de educación general, que define claramente el contenido de la innovación, en la que, en los niveles primario y secundario, se integran contenidos relacionados de una serie de campos educativos y asignaturas del programa actual para formar asignaturas integradas.

Previamente, en una reunión con docentes en agosto de 2023, el Sr. Nguyen Kim Son admitió: «Enseñar asignaturas integradas e interdisciplinarias es uno de los aspectos más difíciles al implementar el nuevo programa de educación general». En ese momento, el Sr. Nguyen Kim Son mencionó la posibilidad de que el ministerio realizara ajustes pronto.

Debe perfeccionarse antes de su aplicación masiva.

Al plantear la cuestión, el lector (BD) Long Giap preguntó: «Si creemos firmemente que la tendencia de integración es superior a las asignaturas individuales, ¿por qué hay tantas opiniones contrarias cuando se aplica ampliamente?». BD Huu Tin, al compartir su opinión sobre esta cuestión, afirmó: «Porque la preparación no es exhaustiva. El contenido del libro simplemente agrupa asignaturas, pero la parte de integración no es clara. El profesorado no ha recibido suficiente formación en la enseñanza integrada».

Minh analizó: «En realidad, el equipo docente que enseña, investiga y aprende de la experiencia no puede eludir las inquietudes y preocupaciones de la comunidad». A partir de ahí, esta Junta sugirió: «Debemos investigar de forma suficiente, correcta y completa, y luego aplicarla, no aplicarla de forma generalizada y luego aprender de la experiencia. El equipo docente de clases integradas debe contar con los elementos necesarios, según los estándares adecuados, y si no es suficiente, debe capacitarse profesionalmente. Si es suficiente, lo hacemos; si no es suficiente, no lo hacemos...».

BĐ Binh An compartió una anécdota de su propia familia: "Al supervisar el aprendizaje de mi hijo, vi que casi no entendía nada al aprender de forma integrada. Mi hijo aprende bastante bien, pero aún tiene dudas. También me esforcé por apoyar su aprendizaje integrado". Con la misma preocupación, BĐ Thuy afirmó: "El contenido integrado solo ha cambiado de dos o tres asignaturas a un libro más grueso con dos o tres partes separadas. Los profesores todavía enseñan cada asignatura o intentan enseñar las dos o tres subasignaturas en un solo libro, ni más ni menos".

El ajuste no significa fracaso

Aunque el último documento de respuesta del Ministerio de Educación y Formación no menciona directamente si habrá o no ajustes a las materias integradas, la mayoría de la Junta Directiva espera que el Ministerio de Educación y Formación haga pronto los ajustes apropiados.

Nguyen Hoang, director del Departamento de Educación y Formación, declaró: «Soy profesor de integración, pero solo veo la integración de dos o tres libros en uno y la integración del profesor. ¿Acaso estamos siendo subjetivos y precipitados al no haber preparado suficientes recursos para la reforma prevista?». En respuesta a esta opinión, Minh Luan, director del Departamento de Educación y Formación, afirmó: «La integración es correcta, simplemente porque no hay suficientes profesores a tiempo completo para la asignatura integrada. La innovación siempre es mejor que la antigua, engorrosa y poco práctica. En mi opinión, el Ministerio de Educación y Formación necesita una hoja de ruta para contar con suficientes profesores para impartir asignaturas integradas».

Truong Luu, director del Departamento de Educación General, afirmó: «Muchas opiniones han sido demasiado duras al mencionar las dificultades en la integración de asignaturas en el nuevo programa de educación general. No se puede afirmar que el proceso de reemplazo de libros de texto haya fracasado. Sin embargo, es necesario realizar ajustes que se ajusten a la realidad. Los ajustes no implican fracasos».

* Las asignaturas de Física, Química, Biología, Historia y Geografía deberían estar separadas como antes. La asignatura de Actividades Experienciales debería tener una duración de un periodo por semana; la formación local debería integrarse con Historia y Geografía.

Son Trinh

* En la secundaria los estudiantes estudian materias integradas, pero en la preparatoria estudian combinaciones de materias, así que me temo que más adelante tendrán lagunas de conocimiento en algunas áreas.

Kim Trinh

Fuente: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm