Los países del Sudeste Asiático elevan los estándares docentes para mejorar la calidad de la educación

Muchos países del Sudeste Asiático han tenido y tienen muchas estrategias para mejorar los estándares docentes para satisfacer las necesidades de la enseñanza en la era digital.

Profesores trabajando en una zona remota de Camboya - Foto: CCTNZ

Este es uno de los muchos aspectos destacados presentados por los representantes de los Ministerios de Educación y Formación de los países del Sudeste Asiático en el Foro Regional de Educación con el tema "Construyendo puentes educativos en el Sudeste Asiático en la era de la transformación digital".

El foro tuvo lugar los días 29 y 30 de septiembre en Ciudad Ho Chi Minh y se centró en modelos innovadores de liderazgo, gestión y enseñanza en el Sudeste Asiático.

Camboya reforma al profesorado para innovar en la educación

El Dr. Khuon Vichheka, Director General del Departamento de Formación y Desarrollo Docente, Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de Camboya, dijo que Camboya está siguiendo una hoja de ruta de reforma docente con la orientación de considerar la enseñanza como una profesión profesional, con estándares claros de competencia, calificaciones y caminos de promoción.

Camboya exige que todos los maestros de escuela primaria tengan un título de licenciatura, al tiempo que elimina gradualmente el anterior sistema de capacitación de corto plazo "12+2".

El Dr. Khuon Vichheka dijo que el punto notable de la reforma es la política de retener y alentar a los docentes, especialmente en áreas remotas.

En concreto, los docentes de zonas desfavorecidas reciben apoyo con becas equivalentes al 70% de su salario y disponen de vivienda pública.

La política tiene como objetivo evitar una "fuga de docentes" de las zonas rurales, donde el reclutamiento y la retención son difíciles.

La reforma también pretende mejorar el nivel del profesorado, con el objetivo de que todos los profesores de formación docente tengan título de máster y sean competentes en tecnología e idiomas extranjeros.

Camboya se centra en vincular la formación docente con las competencias del siglo XXI. Esto se demuestra mediante la aplicación del método de estudio de lecciones, desarrollando una plataforma en línea para que los docentes estudien e intercambien conocimientos periódicamente.

Las escuelas de práctica se transformarán en modelos de “escuelas de nueva generación”, actuando como laboratorios pedagógicos, probando y difundiendo nuevos métodos de enseñanza.

El Dr. Vichheka afirmó: la reforma educativa sostenible debe comenzar con los docentes, con estándares de formación más elevados, remuneraciones razonables y trayectorias profesionales claras.

Dr. Khuon Vichheka comparte en el foro - Foto: TRONG NHAN

Malasia promueve la transformación digital en la educación

El Sr. Ab Aziz bin Mamat, Director del Instituto Aminuddin Baki (Ministerio de Educación, Malasia), dijo que Malasia está promoviendo la transformación digital en la educación con la emisión de la Política de Educación Digital (DEP) a partir de 2023, vinculada al Plan MyDIGITAL y al Plan Maestro Digital de la ASEAN 2025.

El Ministerio de Educación de Malasia ha identificado a los docentes competentes digitalmente, el liderazgo visionario y un ecosistema de contenido digital interconectado y de calidad como pilares de este proceso.

Lo más destacado es el programa de formación docente multinivel, desde el uso de sistemas de gestión de aprendizaje, el diseño de contenidos multimedia hasta la aplicación de inteligencia artificial en el aula.

Malasia también ha creado un equipo de "Pioneros de la Educación Digital" (profesores de base altamente capacitados) para difundir las competencias digitales. Además, la plataforma SiPP ayuda a los docentes a autoevaluarse y a mejorar periódicamente.

Malasia no solo se centra en el profesorado, sino también en el desarrollo del liderazgo educativo. El programa MyDigital Trainer (MDT) y los cursos de formación en IA para más de 12.000 directivos están formando una generación de líderes digitales capaces de guiar, gestionar e impulsar la innovación.

La meta para 2025 es que los más de 10.000 directores a nivel nacional cumplan con los estándares de capacidad de liderazgo digital, lo que demuestra el fuerte compromiso del Ministerio de Educación.

En cuanto a contenido, la plataforma DELIMa se considera el núcleo. Actualmente, el 94 % del profesorado y el 100 % del alumnado tienen cuentas y las utilizan regularmente para acceder a un repositorio de recursos de aprendizaje gratuitos, personalizados y altamente interactivos.

Según el Sr. Ab Aziz, para lograr una transformación digital sostenible, los países de la ASEAN necesitan seguir mejorando la infraestructura de conectividad, ampliando las aulas inteligentes a zonas remotas e invirtiendo en centros de innovación digital para apoyar a los docentes en la creación de contenidos.

Enfatizó que construir una generación digitalmente competente no solo depende de herramientas, sino que también requiere de liderazgo innovador y docentes preparados para acompañar a los estudiantes en la era digital.

También el 29 y 30 de septiembre de 2025, SEAMEO RETRAC celebró la 28ª Reunión de la Junta Directiva (GBM28), que atrajo a representantes de líderes educativos de países del sudeste asiático - Foto: TRONG NHAN

Formación de un marco de competencias digitales para docentes

La Sra. Nguyen Thi Thanh Minh, subdirectora del Departamento de Cooperación Internacional (Ministerio de Educación y Capacitación), dijo que el próximo enfoque de la industria es construir un ecosistema educativo digital integral, donde los datos, la tecnología y las personas trabajen juntos para crear un cambio real.

Una propuesta importante es la creación de un marco de competencias digitales para docentes, vinculado a la reforma de la formación docente. Bajo esta orientación, las competencias digitales y de IA se convertirán en criterios obligatorios, vinculados a la trayectoria profesional, lo que incentivará la actualización continua del profesorado.

Destacó que la estrategia de IA en educación al 2030 priorizará principios de ética, seguridad y equidad.

Esta orientación tiene como objetivo superar el riesgo de la desigualdad digital, al tiempo que reduce la carga administrativa de los docentes a través de herramientas de IA para apoyar la preparación de exámenes, la calificación y el análisis del aprendizaje.

PESO

Fuente: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm