Es sólo un hábito, no un requisito escrito.

La revisión de lecciones antiguas es una actividad del proceso de enseñanza de los docentes y la forma la construye el docente, no siempre se fija en la clase, para luego verificarla inmediatamente en forma de prueba oral.

Sin embargo, algunos profesores, así como la mentalidad de muchos, siempre creen que si no revisan la lección anterior, los alumnos no estudiarán. Por lo tanto, muchos realizan exámenes orales antes de impartir nuevas lecciones, lo que genera presión en los alumnos y, a veces, incluso los molesta, ya que suele haber alumnos que no se saben la lección. Incluso cuando se les pide que la repitan muchas veces, siguen sin saberla y no estudian.

LOS ESTUDIANTES SIEMPRE TIENEN MIEDO DE QUE SE LES DEVUELVA EL ENSAYO AL COMIENZO DE LA CLASE

Al comienzo de la clase, el profesor abrió el cuaderno de notas; muchos alumnos estaban nerviosos y asustados. Los alumnos sentados en el aula observaban cómo el bolígrafo del profesor bajaba, subía y se detenía en algún punto. Si los alumnos con el número en la parte superior del cuaderno veían que el profesor llevaba el bolígrafo hasta el final, respiraban aliviados. El profesor solo necesitaba detener el bolígrafo en un punto determinado, y los alumnos en esa zona a veces sentían el corazón latir con fuerza.

Práctica, experimentación, trabajo en grupo… son los métodos que actualmente utilizan los docentes para evaluar y poner a prueba los conocimientos y habilidades de los alumnos.

Los estudiantes de preparatoria, ya sean buenos o malos, temen los exámenes orales al inicio de la clase porque siempre se sienten presionados. Los estudiantes con bajo rendimiento académico están bajo presión, pero los buenos también temen, ya que los profesores no solo preguntan sobre el contenido de la lección anterior, sino que también lo amplían y mejoran, especialmente en el caso de los estudiantes con buen rendimiento académico.

Los estudiantes temen que sus padres los regañen si los profesores les dan bajas calificaciones y escriben comentarios en sus cuadernos o apuntes. Temen no poder responder con fluidez delante de sus compañeros. Por eso, independientemente de si son buenos o no, al subir al podio para responder una pregunta, la mayoría de los estudiantes suelen tartamudear: «Señor, soy..., Señorita, soy...» varias veces antes de terminar de responder.

De hecho, cuando a muchos estudiantes no les va bien con las tareas, los profesores les dan bajas calificaciones o incluso los insultan, lo que genera mal ambiente en clase. Por ello, muchos profesores suelen revisar lecciones antiguas con flexibilidad o ganar puntos de otras maneras.

PRUEBA PARA QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN CONFIANZA EN EL APRENDIZAJE

Actualmente, los centros de secundaria y bachillerato aplican dos documentos para evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Las clases del Programa 2006 (9.º y 12.º grado) aplicarán la Circular n.º 26/2020/TT-BGDDT, de 26 de agosto de 2020, que modifica y complementa varios artículos del reglamento de evaluación y clasificación del alumnado de secundaria y bachillerato, emitido conjuntamente con la Circular n.º 58/2011/TT-BGDDT, de 12 de diciembre de 2011, del Ministerio de Educación y Formación.

Las clases que actualmente imparten el Programa 2018 (grados 6, 7, 8, 10 y 11) seguirán las instrucciones de la Circular n.º 22/2021/TT-BGDDT, de 20 de julio de 2021. En estos dos documentos no se exige a los profesores revisar las tareas de los alumnos al inicio de la clase.

Según las directrices actuales, los estudiantes tienen dos tipos de calificaciones: regulares y periódicas. Las calificaciones periódicas tienen dos columnas de calificaciones cada semestre: parcial y final.

Para las calificaciones de las pruebas regulares, se indica que se deben realizar mediante preguntas y respuestas, redacción, presentaciones, práctica, experimentos y productos de aprendizaje, y se especifica el número de pruebas. Las asignaturas con 35 periodos por año escolar tendrán dos columnas de calificación regular; las asignaturas con más de 35 a 70 periodos por año escolar tendrán tres columnas; y las asignaturas con más de 70 periodos por año escolar tendrán cuatro columnas de calificación regular.

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Con esta guía, los profesores pueden evaluar oralmente, pero también pueden evaluar a los estudiantes en otras modalidades, como "escritura, presentación, práctica, experimentación, productos de aprendizaje", siempre que haya suficientes columnas de puntos. Sin embargo, la modalidad a implementar debe ser acordada por el grupo profesional, contar con un plan específico y el profesor debe implementarlo en su plan educativo (personal).

Con los objetivos del Programa de Educación 2018, así como las directrices del Ministerio de Educación y Formación sobre la evaluación de la calidad del aprendizaje, los docentes también deben ser flexibles al realizar evaluaciones regulares a sus estudiantes. Las evaluaciones de lecciones anteriores solo pueden realizarse con los estudiantes voluntarios al inicio de la clase, o bien los docentes pueden integrarlos en la enseñanza de nuevas lecciones y luego asignar calificaciones para que los estudiantes se sientan seguros en sus estudios.

Ha pasado mucho tiempo desde que tuve una prueba oral al comienzo de la clase.

La Circular del Ministerio de Educación y Formación sobre la evaluación de los estudiantes establece claramente: La evaluación de los estudiantes es un proceso que fomenta y reconoce el progreso de los estudiantes en determinadas etapas del aprendizaje.

Haciendo esto, rara vez he dado exámenes orales al comienzo de la clase durante mucho tiempo.

En lugar de exámenes orales al inicio de la clase, integro la evaluación del alumnado en muchas actividades del aula: calentamiento, adquisición de nuevos conocimientos, práctica y aplicación. A los alumnos les encanta probar cosas nuevas,explorar y descubrir cosas interesantes, por lo que organizar crucigramas, cuestionarios con premios, cajas de la suerte... relacionados con los conocimientos de la lección los animará a participar con mucho más entusiasmo que los exámenes orales: el profesor hace preguntas y los alumnos responden las respuestas que han memorizado.

En particular, utilizo la puntuación positiva para animar y motivar a los estudiantes a hablar y así desarrollar lecciones, creando un ambiente de aprendizaje dinámico y estimulante. Dependiendo del nivel de dificultad y la facilidad de pensamiento, la puntuación positiva estimulará a los estudiantes a pensar, comunicarse y debatir. Sé que muchos profesores también aplican este método para motivar a los estudiantes a estudiar.

Trang Hieu (Profesor, Thua Thien Hue )

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/kiem-tra-mieng-chi-la-thoi-quen-chu-khong-van-ban-nao-bat-buoc-185230918135908817.htm