¿El nuevo programa aumenta la demanda de clases particulares?

SOBRECARGA DE Q DEBIDO A LA FAMILIARIDAD CON EL NUEVO ENFOQUE DEL PROGRAMA

Como profesor que ha implementado los programas de Educación General de 2006 y 2018, el profesor Tran Van Toan, exjefe del departamento de matemáticas del Instituto Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que la necesidad de clases adicionales no se debe a la antigüedad del programa, sino a una necesidad que los estudiantes, especialmente los de bachillerato, arrastran desde hace tiempo para prepararse para los exámenes de acceso a la universidad. Sin embargo, según el profesor Toan, aunque el programa de Educación General de 2018 se ha implementado en bachillerato durante los últimos tres años, tanto profesores como alumnos aún no se han familiarizado con él, lo que genera estrés en el estudio.

«La falta de familiaridad y la ansiedad de los estudiantes ante la carencia de conocimientos para presentarse a los próximos exámenes, tras un largo periodo de adaptación al método académico del antiguo programa, ha provocado que algunos profesores intenten combinar ambos, lo que genera estrés en el aprendizaje del nuevo programa. Y, bajo presión, es lógico que se impartan clases adicionales», comentó el Sr. Toan.

Según el Sr. Toan, el nuevo programa dispone de menos tiempo para impartir nuevos conocimientos a los alumnos. Además, el enfoque práctico del nuevo programa exige que los profesores dediquen más tiempo. Esto dificulta la transición del programa antiguo al nuevo. Debido a su desconocimiento del nuevo enfoque, a los profesores les preocupa que la eliminación de los ejercicios antiguos y su sustitución por ejemplos prácticos impida que los alumnos adquieran suficientes conocimientos básicos.

Los alumnos de 12º grado de este año han tenido 3 años de acceso al Programa de Educación General de 2018 y realizarán el examen de graduación de la escuela secundaria de acuerdo con la dirección innovadora.

El Sr. Toan comentó: «Tras consultar algunos exámenes de varias escuelas, constaté que aún se conserva mucho conocimiento del programa anterior. El programa de matemáticas actual ya no es tan académico como antes, ni profundiza demasiado, ni requiere cálculos complejos, sino que está estrechamente vinculado a la realidad, presentando directamente conceptos matemáticos aplicables. Es decir, además del contenido matemático puro, los profesores también tienen tiempo para enseñar a los alumnos problemas matemáticos prácticos. Sin embargo, la mayoría de los profesores ofrecen ejemplos de la vida real, pero no se atreven a eliminar los ejercicios del programa anterior».

Tienes que trabajar duro para cumplir con los requisitos

De manera similar, un profesor de literatura de secundaria del Distrito 7 (Ciudad Ho Chi Minh) comentó que, en literatura, los profesores enseñan a los alumnos habilidades de lectura según los géneros para responder a las preguntas de comprensión lectora en los exámenes, pero debido a la falta de tiempo, no pueden comentar algunos pasajes para que los alumnos puedan percibirlos y comprenderlos con mayor profundidad, con una mayor calidad literaria. Por lo tanto, cuando se les pregunta a los alumnos de último año si tienen alguna impresión de algún personaje o poema del curso anterior, la mayoría responde que no.

Según este profesor, si se imparten correctamente los 105 periodos del programa, tanto profesores como alumnos tendrán que esforzarse para cumplir con los requisitos. Algunas escuelas ofrecen periodos adicionales, y las sesiones de refuerzo permiten que profesores y alumnos completen las lecciones mejor que en clase. Si la escuela no ofrece estos periodos adicionales, es difícil garantizarlo. Por lo tanto, es probable que los alumnos acudan a centros o profesores particulares para recibir clases de apoyo y complementar sus conocimientos.

Desde otra perspectiva, el Sr. Huynh Thanh Phu, director del Instituto Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), planteó la cuestión de que, en la secundaria básica, los alumnos estudian ciencias naturales o sociales de forma integrada, pero al pasar al bachillerato, se les separa en asignaturas individuales y siguen una orientación más especializada y profesional. Además, los alumnos de bachillerato tendrán que presentarse a exámenes importantes, por lo que las clases de refuerzo son necesarias. «Si solo se estudia en el colegio, con libros básicos, ¿cómo se puede aprobar el examen de acceso? Los conocimientos complejos deben adquirirse a un nivel avanzado, por lo que es natural que los alumnos teman tener que cursar clases de refuerzo», recalcó el Sr. Phu.

El nuevo programa no solo se centra en el conocimiento, sino, lo que es más importante, en cómo combinarlo para formar y desarrollar las habilidades de los alumnos.

FOTO: DAO NGOC THACH

EVITA memorizar información de memoria.

El maestro Pham Le Thanh, profesor de la escuela secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que el Programa de Educación General de 2018 está abierto, y que el propósito de la educación no es solo impartir conocimientos, sino también ayudar a los estudiantes a completar tareas, resolviendo inicialmente problemas apropiados en el estudio y la vida mediante la aplicación efectiva y creativa de los conocimientos y habilidades que han aprendido.

"Si nos limitamos a atiborrar de conocimientos en nuestras lecciones, es posible que los alumnos no sean capaces de percibir y demostrar lo que han aprendido, y mucho menos de formar y desarrollar sus habilidades", dijo el maestro Thanh.

Según el maestro Thanh, el propósito de la enseñanza no es transmitir una gran cantidad de conocimientos ni resolver numerosos ejercicios difíciles, sino ayudar a los estudiantes a comprender la naturaleza de los fenómenos y a aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos. En otras palabras, el programa de estudios no se centra únicamente en los materiales (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.), sino, aún más importante, en cómo combinarlos para formar y desarrollar las capacidades del estudiante.

El profesor Pham Le Thanh también señaló que cada asignatura del programa es solo un medio para desarrollar las habilidades y cualidades de los estudiantes mediante actividades de aprendizaje, no para memorizar conocimientos sin antes incapacitarlos para aplicarlos a problemas prácticos. «No pensar ni resolver situaciones prácticas de forma creativa no se ajusta a los objetivos y la perspectiva del nuevo programa», concluyó el profesor Thanh.

NECESIDAD DE MEJORAR LA EVALUACIÓN Y LAS PREGUNTAS DE EXAMEN

Según el Sr. Thanh, de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, a partir de 2025, el examen de graduación de bachillerato constará únicamente de cuatro asignaturas (dos obligatorias y dos optativas). Por lo tanto, el estudio de las asignaturas en este programa debe centrarse en el desarrollo de capacidades y cualidades a través de actividades de aprendizaje. Al desarrollar capacidades, los estudiantes alcanzan un nivel óptimo de conocimientos y habilidades. De esta manera, pueden identificar claramente en qué asignatura destacan y elegirla para el examen de graduación, orientando así su carrera de forma precisa y científica , y reduciendo la presión académica.

Sin embargo, el profesor Pham Le Thanh expresó su opinión de que los objetivos de aprendizaje del Programa de Educación General de 2018 deben mejorarse en la evaluación y el diseño de los exámenes de graduación de bachillerato. Es necesario perfeccionar el formato del examen para evaluar de manera integral las capacidades de los estudiantes; limitar las preguntas que solo evalúan la memorización y los ejercicios sin un contexto significativo imposibilitará la enseñanza y el desarrollo de habilidades acordes con la misión establecida por el Programa de Educación General de 2018.

La diferencia entre la enseñanza de conocimientos puros y el desarrollo de competencias

El maestro Pham Le Thanh utilizó el ejemplo de la química para demostrar la diferencia entre enseñar conocimientos y enseñar para desarrollar capacidades. Con los mismos conocimientos científicos fundamentales, diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje contribuirán al desarrollo de cualidades y capacidades de maneras distintas.

Esto se puede visualizar con el ejemplo de la enseñanza de jabón y detergente (química de 12º grado). Si la enseñanza se basa en presentaciones, los estudiantes solo recordarán la definición de jabón y detergente y escribirán la ecuación química de la reacción de saponificación. Todo se queda en papel. Pero si se organiza una actividad para que los estudiantes comprendan el mecanismo de lavado del jabón, practiquen la elaboración de jabón artesanal en el laboratorio, midan el pH y lo ajusten para que sea adecuado para la piel, el aroma, el color, etc., entonces el conocimiento se retendrá por mucho tiempo. Los estudiantes se dividen en grupos para representar los roles de reclutadores y candidatos a ingenieros químicos cosméticos. Los estudiantes que representan el rol de candidatos a ingenieros de producción encontrarán la manera de convencer al empleador para que los elija para el puesto, utilizando sus conocimientos de química. Esta es una enseñanza que desarrolla capacidades.

Los estudiantes son capaces de adquirir conocimientos por sí mismos, lo que les permite tener una conciencia más profunda; al mismo tiempo, esto puede ayudar a formar y desarrollar cualidades esenciales, como la honestidad en la investigación científica...

Fuente: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm