Las calificaciones de matemáticas “destruyen” los sueños universitarios: ¿Preguntas difíciles o aprendizaje desequilibrado?

(Dan Tri) - Solo por malas calificaciones en matemáticas, 777 sueños universitarios se hicieron añicos, a pesar de que muchos estudiantes obtuvieron más de 8 puntos en otras materias. Esto es una advertencia sobre el aprendizaje memorístico, el aprendizaje desequilibrado y el problema de evaluar las capacidades de los estudiantes.

El examen es realmente difícil para los estudiantes normales.

El examen de graduación de secundaria de 2025 terminó con estadísticas impactantes: todo el país tuvo 777 exámenes de matemáticas reprobados (1 punto o menos), un número récord en muchos años.

De estos, casi 340 candidatos obtuvieron altas calificaciones en otras materias, pero aun así no lograron graduarse por reprobar matemáticas. La mayoría de estos estudiantes optaron por el examen de ciencias sociales, junto con otros exámenes de literatura, historia, geografía, economía y derecho.

777 candidatos reprobaron el examen de matemáticas en el examen de graduación de secundaria de 2025, lo que significa que no se graduaron (Ilustración: Huyen Nguyen).

Esto hace que la opinión pública se pregunte: ¿el problema está en las preguntas del examen, en el método de enseñanza o en la forma en que aprenden los estudiantes?

Al comentar sobre este tema, el profesor Tran Manh Tung, profesor de matemáticas en Hanói , afirmó: «Esto es una llamada de atención. El hecho de que tantos estudiantes hayan reprobado matemáticas demuestra las graves consecuencias del aprendizaje desequilibrado, el aprendizaje memorístico y el pensamiento de afrontamiento».

Según él, incluso si logras buenos resultados en tus materias más fuertes, un simple "tropezar" en una materia es suficiente para que la puerta de la universidad se cierre frente a ti.

Además, los puntajes récord en matemáticas muestran que la mayoría de los estudiantes no cumplieron con los requisitos del examen.

Esta situación es una dura lección sobre el aprendizaje desigual y la importancia de estudiar todas las materias por igual.

Al analizar más a fondo los puntajes de matemáticas, el Sr. Tung comentó que la distribución de puntajes de este año fue claramente baja, la curva de campana se inclinó fuertemente hacia la izquierda, lo que muestra que el examen fue realmente difícil para la mayoría de los candidatos generales.

Expresó su sorpresa por el hecho de que el puntaje promedio en matemáticas cayó más de lo esperado.

Muchos expertos, profesores y estudiantes comentaron que el examen de matemáticas de este año fue difícil y se esperaba que la puntuación media bajara. Sin embargo, fue bastante sorprendente que la puntuación media nacional bajara drásticamente de 6,45 puntos el año pasado a 4,78 puntos este año. La puntuación más alta obtenida por un candidato (puntuación media) disminuyó de 6,8 a 4,6 puntos, dijo el Sr. Tung.

Profesor Tran Manh Tung, profesor de matemáticas en Hanoi (Foto: NVCC).

Objetivamente, la prueba no era demasiado difícil en términos de conocimientos, pero el Sr. Tung dijo que "diferenciaba fuertemente a los estudiantes generales" porque no estaban familiarizados con el nuevo formato de la prueba.

En concreto, el examen incluye ejercicios largos y complejos que requieren mucho tiempo de lectura y análisis, lo que impide que los candidatos tengan tiempo suficiente para completarlo. La razón principal es que, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes no han recibido suficiente formación con este tipo de preguntas.

"En general, este es el primer año que se realiza el examen según el nuevo programa, y ​​los candidatos no han cumplido con los requisitos ni el formato del examen", analizó el Sr. Tung.

Eliminar la mentalidad de "aprender de los mejores"

El Sr. Tran Manh Tung enfatizó que el examen de 2025 está en línea con el espíritu del Programa de Educación General de 2018, que requiere que los candidatos estudien sólidamente, comprendan profundamente, capten la esencia y sepan cómo aplicar con flexibilidad y resolver problemas en contextos prácticos.

Sin embargo, los métodos de enseñanza y aprendizaje que durante mucho tiempo se han centrado en el objetivo de las pruebas de opción múltiple, que ha sido ignorado desde arriba hacia abajo, han revelado claramente el lado negativo de las pruebas de opción múltiple.

Según el Sr. Tung, el nuevo examen, aunque todavía es principalmente de opción múltiple, tiene un método de razonamiento similar al ensayo, requiriendo que los estudiantes comiencen desde lo básico.

El profesor consideró esto como una "llamada de atención para la enseñanza y el aprendizaje". Enfatizó que en los próximos años será necesario realizar ajustes importantes en la forma en que se enseñan y aprenden las matemáticas en la secundaria.

Para los estudiantes, estudiar no se trata solo de responder preguntas de opción múltiple. Necesitan comprender a fondo, practicar el análisis de preguntas, expresar sus pensamientos y administrar su tiempo.

Para los docentes, no es posible simplemente enseñar siguiendo las viejas preguntas y practicar de la misma manera, sino que es necesario pasar a una enseñanza que desarrolle capacidades de pensamiento, aplicación y resolución de problemas.

Sin embargo, también planteó la cuestión de que si el Ministerio de Educación y Formación aún mantiene este nivel de dificultad para diferenciar a los candidatos y utiliza las puntuaciones de los exámenes de graduación como base favorable para la admisión a la universidad, esto será un "enorme desafío en términos de puntuaciones para los próximos 3-4 años".

El Sr. Tung apoya la estructura actual del examen porque cree que es razonable según el nuevo programa y requiere que los estudiantes cambien sus métodos de aprendizaje.

Por otro lado, también sugirió que el Ministerio de Educación y Formación debería seguir aprendiendo de la experiencia y mejorando las preguntas del examen, porque todavía hay opiniones de que las preguntas del examen siguen siendo confusas, ilógicas, poco claras o demasiado largas... especialmente con problemas que tienen situaciones de aplicación práctica.

Finalmente, respecto al problema de admisión a la universidad, el Sr. Tran Manh Tung comentó que si el examen de graduación de la escuela secundaria sigue siendo tan difícil como en 2025, comparar y convertir puntajes entre métodos y materias será un "problema de equidad" que el Ministerio de Educación y Capacitación necesita resolver a fondo.

Otro profesor de matemáticas de Ciudad Ho Chi Minh coincidió en que la dirección del examen de graduación de secundaria de 2025 es apropiada, pero es necesario recalcular el nivel de dificultad.

El hecho de que casi 800 candidatos reprobaran, que solo 13 de las 63 provincias y ciudades obtuvieran una puntuación media superior a 5 en matemáticas y que ninguna provincia alcanzara los 6 puntos, demuestra que el examen de matemáticas tiene un nivel de selección inusual. Por lo tanto, si el Ministerio mantiene su postura sobre el nivel de dificultad, resultará muy estresante para los estudiantes e incluso para los docentes. Sin clases extraescolares, los estudiantes obtienen puntuaciones altas, afirmó este docente.

Clasificación de 63 provincias y ciudades antiguas según el puntaje promedio en matemáticas (Gráfico: Hoang Hong)

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm