Innovar en la admisión de acuerdo con los requisitos de la Resolución 71

tuyển sinh - Ảnh 1. — Padres y estudiantes se informan sobre el proceso de admisión universitaria en el Festival de Elección de Admisión a Universidades y Colegios 2025, organizado por el periódico Tuoi Tre en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói. - Foto: HA QUAN

Uno de los contenidos de las tareas y soluciones es el requisito de desarrollar un proyecto para innovar las admisiones universitarias en la dirección de evaluar correctamente la capacidad de los estudiantes, garantizar un control unificado de los estándares de entrada de las carreras y las instituciones de formación y controlar estrictamente la calidad de los resultados.

Se trata de una orientación estratégica que resulta significativa para el desarrollo sostenible y que resuelve de inmediato las deficiencias en la práctica de la formación de recursos humanos altamente cualificados; es decir, la matrícula no refleja realmente la capacidad real de los alumnos, no está vinculada a los requisitos de formación de cada profesión específica y los estándares de admisión para muchas carreras no garantizan que los estudiantes puedan estudiar con éxito a nivel universitario.

La confusión y las deficiencias

El examen de acceso a la universidad de 2025, el primer año del nuevo programa de educación general orientado al desarrollo de capacidades, ha revelado numerosos problemas e insuficiencias.

Los problemas, desde la conversión de puntuaciones y el filtrado virtual hasta la inconsistencia entre los métodos de admisión, demuestran que el sistema de admisión actual no cumple realmente con los requisitos de innovación.

Estos problemas plantean una necesidad urgente: analizar seriamente las causas, identificar cuáles son factores técnicos, cuáles son problemas sistémicos y cuáles son las causas fundamentales.

Solo sobre la base de un análisis exhaustivo y honesto podremos elaborar un proyecto de reforma de admisión universitaria viable, de acuerdo con el espíritu de la Resolución 71 del Politburó .

Durante muchos años, el organismo gestor ha permitido a las universidades aplicar numerosos métodos de admisión paralelos: desde exámenes de graduación de bachillerato y expedientes académicos hasta pruebas de evaluación de aptitudes, razonamiento y certificados internacionales.

Todas las medidas deben convertirse a la misma escala para poder compararlas. Sin embargo, en lugar de establecer una fórmula general, la agencia gestora otorga a cada escuela el derecho a realizar la conversión a su manera.

En consecuencia, un mismo candidato, al solicitar admisión en diferentes escuelas, puede ser evaluado de manera muy distinta: sobresaliente en una, pero con bajo rendimiento en otra. Desde el principio, la falta de uniformidad ha generado inestabilidad, lo que hace que los datos, ya de por sí complejos, resulten aún más confusos.

Otra paradoja es que todos los métodos de admisión se ven obligados a convertir las calificaciones a los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria, un examen destinado principalmente a la graduación, cuya dificultad cambia cada año y que no ha alcanzado un alto nivel de estandarización.

Mientras tanto, los exámenes o certificados de competencias internacionales, que están diseñados para ser estandarizados y tener mayor fiabilidad, son "inferiores".

Esto da lugar a una paradoja: los buenos candidatos con habilidades reales en pruebas estandarizadas internacionales a veces son evaluados más bajo que aquellos que solo tienen expedientes académicos "buenos" o puntuaciones medias altas.

Cuando cada escuela aplica una fórmula de conversión diferente, el sistema nacional de filtrado virtual debe procesar los datos de entrada de forma asíncrona. Como resultado, se producen muchos errores técnicos: un candidato recibe notificación de una escuela de que ha superado su primera opción, pero el sistema general muestra el estado como suspenso.

Para superar este problema, muchos centros educativos se han visto obligados a añadir criterios adicionales, como puntuaciones mínimas para cada asignatura o para ciertas combinaciones. Sin embargo, estas medidas, sin querer, perjudican a los candidatos, especialmente a aquellos que no tienen las condiciones para estudiar fuera del currículo oficial.

Conversión de estandarización

El ciclo de admisiones de 2025 demuestra que, si los datos de entrada no se estandarizan, todo el sistema se verá sumido en el caos. La razón principal radica en el uso de calificaciones de exámenes de graduación no estandarizados como medida para exámenes estandarizados.

Esta causa ha sido identificada por la agencia gestora y se ha dado la instrucción de crear un banco de preguntas estandarizado para los próximos exámenes de graduación de secundaria y para los exámenes informatizados a partir de 2027.

Sin embargo, para ser coherentes con el ajuste anterior, es necesario investigar e implementar en paralelo la conversión de las puntuaciones de admisión universitaria de acuerdo con la estandarización de la ciencia de la medición y la evaluación.

La estandarización no es una solución temporal, sino un requisito indispensable para una contratación justa y competente, que permita crear recursos humanos de alta calidad.

Este es también el espíritu de la Resolución 71: elaborar un plan de admisión basado en la capacidad, evaluando adecuadamente la capacidad de entrada, no solo la capacidad general sino también la capacidad especializada para cada campo de estudio.

Solo cuando estas habilidades se evalúan adecuadamente, los procesos de admisión pueden seleccionar verdaderamente a los estudiantes idóneos y las universidades garantizar la calidad de la formación.

Este es un paso inevitable en el contexto de la entrada del país en una era de profunda integración, que requiere una generación de ciudadanos de élite con la capacidad de asumir la aspiración de desarrollo y convertir a Vietnam en una nación desarrollada y próspera.

Justicia solo de nombre

El objetivo original del mecanismo de conversión era crear equidad entre los métodos de admisión. Pero cuando cada escuela tiene su propia fórmula, esa equidad solo existe en teoría.

En realidad, se han dado muchos casos irónicos: candidatos con altas calificaciones en los exámenes de graduación fueron clasificados por detrás de aquellos con solo expedientes académicos sobresalientes.

Por el contrario, algunos estudiantes se basan únicamente en los certificados internacionales, pero se les da una prioridad excesiva. Así, muchos candidatos se ven perjudicados no por falta de capacidad real, sino simplemente por la «fórmula» de cada escuela.

Un mecanismo que pretendía eliminar las diferencias entre los métodos de admisión creó inadvertidamente nuevas desigualdades.

Consecuencias inmediatas y a largo plazo

A corto plazo, las puntuaciones de referencia de muchas carreras principales han aumentado drásticamente, algunas incluso alcanzando el umbral absoluto, lo que supone una fuerte presión para los candidatos.

Los estudiantes de zonas remotas, que tienen dificultades para acceder a exámenes adicionales como evaluaciones de competencias o certificados internacionales, se encuentran en mayor desventaja. El cambio constante en los criterios de admisión ha provocado que muchos estudiantes se sientan inseguros, ansiosos y desorientados.

A largo plazo, la falta de estandarización en la conversión afecta directamente a la calidad de los recursos humanos. Los estudiantes son seleccionados sin tener en cuenta sus verdaderas capacidades, lo que genera clases desequilibradas y dificultades en la formación del profesorado.

En consecuencia, la sociedad corre el riesgo de enfrentarse a una situación de "exceso de títulos, falta de habilidades": muchos graduados no cumplen con los requisitos del mercado laboral.

La confusión y las deficiencias

Conversión de estandarización

Justicia solo de nombre

Consecuencias inmediatas y a largo plazo

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