Innovación para una educación integral: Reconocer la realidad, mirar hacia el futuro

El programa de educación general de 2018, además de los resultados obtenidos, aún presenta muchas dificultades y limitaciones que deben reconocerse objetivamente y abordarse con prontitud para avanzar hacia una educación integral para las futuras generaciones del país.

Es necesario ser flexible al ajustar el conjunto común de libros de texto para lograr la exhaustividad. En la foto: Estudiantes del Centro de Educación Continua N.° 2 durante una clase. Foto: THU HA

Cambio positivo

El programa de educación general de la ciudad para 2018 es coherente con los objetivos y puntos de vista rectores de la innovación educativa según la Resolución N° 29-NQ/TW sobre innovación fundamental integral de la educación y la formación, cumpliendo con los requisitos de la industrialización y la modernización, contribuyendo a la transformación de un sistema educativo centrado en la transmisión de conocimientos a un sistema educativo que desarrolla integralmente tanto cualidades como habilidades; armoniza la moral, la inteligencia, el físico y la estética y promueve al máximo el potencial de cada estudiante.

Las instituciones educativas de la ciudad se han centrado en la innovación en todos los aspectos, como la gestión y la administración escolar, con el objetivo de promover la iniciativa y la flexibilidad de la escuela, así como la autonomía y la creatividad de los grupos profesionales y docentes en la implementación del nuevo programa... Al mismo tiempo, se están elaborando módulos para implementar el programa de educación general de 2018 para cada asignatura y cada nivel educativo de manera flexible y adecuada.

La mayoría de los maestros de la ciudad están capacitados y actualizados para garantizar el cumplimiento de la hoja de ruta del Decreto No. 71/2020/ND-CP de fecha 30 de junio de 2020 del Gobierno sobre la hoja de ruta para mejorar los estándares de capacitación de los maestros de preescolar, primaria y secundaria.

Los libros de texto seleccionados garantizan el cumplimiento de los criterios establecidos por la ciudad, con el objetivo de desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes, al tiempo que les proporcionan conocimientos generales, desarrollo personal, destrezas, idiomas extranjeros... asociados a una evaluación y pruebas eficaces.

Los libros de texto recientemente seleccionados poseen contenido científico y estético, lo que genera entusiasmo en los estudiantes por aprender y en los profesores por aplicar de forma creativa métodos y formas de enseñanza centrados en el estudiante; la cantidad de conocimientos impartidos es apropiada y está estrechamente vinculada a las actividades de la vida.

El contenido de las lecciones y los temas garantiza la continuidad, el lenguaje y la expresión adecuados a la cultura, la historia y la geografía locales. Los libros de texto están escritos de forma abierta, con una estructura y un contenido que permiten a los grupos de asignatura y a los docentes añadir contenidos y actividades específicos que sean pertinentes y cercanos a la realidad local.

Desde entonces, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje ha mejorado significativamente de forma progresiva. El porcentaje de estudiantes en edad escolar que finalizan la secundaria y el bachillerato es elevado. La tasa de graduación anual en secundaria supera el 99,5 % y la de bachillerato, el 98,41 %.

Se presta atención constante a la educación experiencial, las habilidades para la vida y la orientación profesional; la educación física y las actividades deportivas escolares han obtenido resultados muy alentadores; el 100% de las escuelas de la ciudad cumplen con los estándares de universalización de la educación secundaria básica de nivel 2, y casi el 60% cumplen con los de nivel 3; la tasa de aprobación y de admisión a universidades e instituciones de educación superior es alta en comparación con el promedio nacional; la educación superior ha logrado resultados sobresalientes, y muchos estudiantes han ganado importantes premios en competencias nacionales y regionales, así como en la Olimpiada Internacional de Matemáticas.

Reconocimiento limitado

Sin embargo, la organización de la propuesta para la selección de libros de texto en numerosas instituciones de educación general de la ciudad ha enfrentado en los últimos años muchas dificultades y obstáculos. Por ejemplo, debido a la demora en la publicación de la lista de libros en varias ocasiones, los docentes no disponen de suficiente tiempo para leerlos y estudiarlos, especialmente en inglés (solo se han aprobado 9 libros).

La creación de un conjunto unificado de libros de texto garantizará la equidad para los estudiantes, ofreciéndoles un currículo y una base de conocimientos estándar. Foto: TRAN TRUC

Algunas asignaturas no cuentan con libros de texto impresos completos, por lo que los docentes deben consultar libros electrónicos, lo cual resulta difícil, lento y poco eficaz. En otras asignaturas, los libros de texto aún no han sido aprobados, lo que dificulta su investigación, comparación y evaluación. Música y Bellas Artes son asignaturas nuevas con pocos docentes, por lo que no es conveniente contactar e invitar a profesores con titulación de escuelas secundarias de la misma zona para que lean, investiguen y evalúen las propuestas de libros de texto para estas dos asignaturas.

La organización de la enseñanza y el aprendizaje de las actividades de orientación experiencial y profesional aún presenta muchas deficiencias en la asignación del personal docente, y la implementación del contenido educativo local no garantiza el progreso ni el cumplimiento de los plazos previstos.

Además, en la educación secundaria, los docentes solo reciben formación para impartir asignaturas individuales, por lo que la organización de la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía según el programa de reforma educativa general de 2018 presenta numerosas dificultades. Asimismo, la escasez de profesorado dificulta la contratación de docentes para impartir Música, Bellas Artes y Tecnologías de la Información en los centros educativos, lo que impide mejorar la calidad de la educación integral del alumnado.

El problema de la adecuación de los precios de los libros de texto para muchos conjuntos de libros en relación con las condiciones de ingresos, el nivel de vida de la población y la socialización de los libros de texto no ha tenido una respuesta estándar, especialmente para las personas de bajos ingresos, los trabajadores no cualificados, los desempleados, las familias numerosas, las personas que viven en zonas montañosas, zonas remotas, zonas de minorías étnicas... No se ha planteado adecuadamente un sistema de referencia estándar para evaluar el ahorro de costes que supone la circulación de libros compartidos entre generaciones, ni la concienciación sobre el respeto al conocimiento en la conservación de los conjuntos anuales de libros de los estudiantes...

Transición hacia la calidad total

La Resolución N° 71-NQ/TW 2025 del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación ha establecido ocho grupos de tareas y soluciones. Estas incluyen la revisión y evaluación de la implementación del Programa de Educación General; garantizar la provisión de un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional; y esforzarse por brindar libros de texto gratuitos a todos los estudiantes para 2030. Se puede afirmar que esta es una política muy acertada y humanitaria, que satisface las expectativas de muchos padres.

Los profesores lo tienen más difícil, ya que deben dedicar la mayor parte de su tiempo a mejorar sus habilidades y conocimientos para desenvolverse con seguridad en clase. Foto: H.D.

El desarrollo de un conjunto unificado de libros de texto facilitará a las escuelas y a los docentes la organización de la enseñanza y el aprendizaje, los exámenes y la evaluación de la calidad. De este modo, se garantizará la equidad para los estudiantes con un currículo y una base de conocimientos estándar, ahorrando a las escuelas tiempo y dinero... para la creación de un consejo de selección de libros de texto.

Al mismo tiempo, docentes y padres tienen mayor facilidad para encontrar documentos, apoyar el aprendizaje de sus hijos y reducir la presión financiera para las familias con hijos que cursan diferentes grados o que cambian de escuela. Los libros pueden usarse durante muchos años, transmitiéndose de generación en generación, fomentando en los niños el respeto por el conocimiento y el valor del ahorro.

Los resultados de la reciente implementación del nuevo currículo de educación general y los libros de texto han brindado al sector educativo de la ciudad de Da Nang valiosas lecciones sobre la organización de la enseñanza y el aprendizaje, así como sobre el desarrollo integral de los estudiantes. La implementación efectiva del modelo de «un currículo, muchos libros de texto» sentará las bases para que las escuelas y los docentes organicen y elaboren lecciones basadas en un conjunto unificado de libros de texto en el futuro.

Fuente: https://baodanang.vn/doi-moi-vi-nen-giao-duc-toan-dien-nhan-dien-thuc-tai-huong-den-tuong-lai-3309408.html