Avances políticos para atraer a personas talentosas a la educación

Durante mucho tiempo, la escasez de docentes pareció abrir oportunidades para los estudiantes de magisterio, pero la realidad no ha sido tan favorable como se esperaba. Un gran número de estudiantes de magisterio aún se enfrentan al desempleo después de graduarse, se ven obligados a trabajar en un campo diferente o abandonar la carrera que eligieron.

Profesores y alumnos de la Escuela Primaria Nghia Dung (Ba Dinh, Hanói ). Foto: Vi Cam.

El excedente y la escasez de docentes en los últimos años no solo afecta al sector educativo , sino que se ha convertido en una preocupación para la sociedad. Este excedente y la escasez de docentes locales demuestran que la capacitación no se ajusta a las necesidades prácticas, lo que genera un desperdicio de recursos humanos y afecta gravemente la implementación del Programa General de Educación (GEP) de 2018, con sus objetivos específicos.

El proceso de implementación ha demostrado que el Decreto 116/2020/ND-CP estipula el método de ordenamiento/asignación de tareas/licitación para la formación docente a partir de 2020, pero la implementación real no ha sido efectiva.

Según las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación (MOET), durante los últimos tres años de implementación, la proporción de estudiantes con ordenamiento y asignación de tareas por localidades solo representa el 17,4 % del total de estudiantes matriculados y el 24,3 % del total de estudiantes registrados en la política. El número de localidades que realizan la asignación, ordenamiento y licitación es de 23 de las 63 provincias y ciudades. El número de estudiantes que reciben formación según las necesidades sociales y reciben financiación del presupuesto estatal representa el 75,7 % del total de estudiantes matriculados en la política y el 82,6 % del total de estudiantes matriculados. Al explicar esta situación, el director del MOET explicó que las dificultades y obstáculos provienen de la asignación de fondos de apoyo para estudiantes de pedagogía.

Expertos y delegados de la Asamblea Nacional indicaron que el proyecto de Ley Docente debe incluir políticas innovadoras para el profesorado y priorizar y fomentar el acceso de personas con talento a la pedagogía. El Sr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, propuso que, además de la política para atraer a personas con talentos y habilidades especiales, se añadan dos grupos prioritarios. En primer lugar, se priorizará la admisión directa al sector pedagógico a los estudiantes de secundaria con excelente rendimiento académico y que hayan obtenido premios nacionales e internacionales a la excelencia académica. En segundo lugar, se mantendrá la permanencia de los graduados universitarios con excelentes calificaciones como profesores. Este equipo contribuirá a mejorar la calidad de la educación, la formación de recursos humanos en todos los niveles y grados, y en el sistema educativo nacional.

Al mismo tiempo, el Sr. Pham Trong Nghia (Delegación de la Asamblea Nacional de la Provincia de Lang Son) afirmó que el Artículo 29 del proyecto de Ley del Profesorado sigue siendo general, carente de avances que generen atractivo y no resulta lo suficientemente convincente como para atraer a personas altamente cualificadas y talentosas a trabajar en áreas particularmente difíciles. El nuevo proyecto de ley menciona políticas preferenciales de contratación, subsidios y subsidios, pero no está claro en qué medida ni qué salario y beneficios se disfrutan. Sin políticas específicas y claras, atraer al profesorado como objetivo y deseo del proyecto de ley cuando se proponga será muy difícil de implementar. El Sr. Nghia sugirió que el proyecto de ley debe aclarar qué se considera una persona altamente cualificada y talentosa, o una persona con dotes especiales. Definir claramente estos temas facilitará su aplicación en la práctica.

Una novedad destacada del proyecto de Ley del Profesorado, que se está complementando y completando, es el fortalecimiento de las políticas de atracción para el profesorado. Por ejemplo, la recepción de subsidios y subvenciones para la atracción; la garantía de alojamiento colectivo con condiciones esenciales suficientes o el alquiler de vivienda pública cuando se trabaja en zonas rurales, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas fronterizas, islas y zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles; y el apoyo a la formación y el desarrollo profesional.

Los líderes del sector educativo esperan que las políticas de atracción ayuden a los docentes a sentirse seguros en su profesión, especialmente a los docentes en zonas rurales, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas fronterizas, islas y áreas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles que las políticas gubernamentales actuales aún no han abordado.

Además, el proyecto de Ley del Profesorado estipula con mayor claridad las situaciones de contratación de docentes según las características del nivel escolar y de formación, incluyendo la movilización, la adscripción, el traslado y la enseñanza interescolar e internivel. Se espera que estas políticas, en particular la movilización docente, constituyan una solución para el problema del excedente y la escasez de docentes locales en los últimos años en los niveles de educación preescolar y general.

Fuente: https://daidoanket.vn/dot-pha-chinh-sach-de-hut-nguoi-tai-vao-su-pham-10294705.html