Enseñar y aprender a aplicar y conectar el conocimiento teórico con la vida real ya no es solo un eslogan, sino un requisito urgente para adaptarse a la innovación en exámenes y pruebas en la dirección del desarrollo de capacidades.
Afronta la verdad
La Sra. Nguyen Thi Thao Phuong, jefa del grupo de Matemáticas y del grupo de Ciencias Naturales del Centro de Educación Continua No. 2 de Da Nang (Thanh Khe, ciudad de Da Nang), comentó: “Muchas escuelas todavía utilizan métodos de evaluación tradicionales, centrados principalmente en evaluar el conocimiento teórico y la capacidad de resolución de problemas. Esto puede limitar la capacidad de los estudiantes para desarrollar el pensamiento lógico y creativo.
Los exámenes suelen ser formales y no reflejan completamente la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Algunos exámenes siguen teniendo un fuerte componente teórico y carecen de problemas prácticos, lo que dificulta que los estudiantes relacionen los conocimientos con la vida real.
En cuanto a los estudiantes, la Sra. Thao Phuong dijo que a menudo están bajo una gran presión para obtener altas calificaciones en los exámenes, lo que lleva a un aprendizaje desequilibrado, centrándose únicamente en memorizar fórmulas y hacer ejercicios sin prestar atención a la comprensión profunda del conocimiento.
Mientras tanto, algunos docentes aún carecen de métodos de enseñanza modernos y no disponen de diversas formas de evaluación, como exámenes grupales, presentaciones o proyectos. Esto conlleva que no se aproveche plenamente el potencial de los estudiantes en esta asignatura.
Según la experiencia de la Sra. Thao Phuong, los docentes deben considerar el marco curricular y los objetivos del programa como base para las actividades de enseñanza y evaluación.
“Evite considerar las preguntas de muestra como una guía y medida para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; porque hacerlo hará que la enseñanza y el aprendizaje se vuelvan estereotipados, mecánicos, pierdan iniciativa y creatividad, y dificulte que los estudiantes se adapten a los exámenes futuros; distorsionando el punto de vista y los objetivos del Programa de Educación General de 2018.
Los docentes deben enseñar a los estudiantes a realizar ejercicios para comprender la naturaleza de los conceptos y saber cómo aplicar el conocimiento para resolver problemas; no pueden enseñarles trucos. Asimismo, es necesario contar con un banco de preguntas con tres tipos de preguntas ilustrativas para enseñar y repasar cada unidad de conocimiento”, compartió la Sra. Phuong.
En consecuencia, según los comentarios de la Sra. Thao Phuong, la mayoría de las preguntas de opción múltiple son de respuesta rápida, de nivel de reconocimiento, por lo que deberían utilizarse para evaluar fórmulas y conceptos, y las de propiedades para repasar lecciones anteriores y consolidar conocimientos. Las preguntas de verdadero/falso, en su mayoría, son de comprensión, por lo que deberían emplearse en actividades prácticas. Las preguntas de respuesta corta pueden utilizarse en actividades de aplicación.
La profesora de matemáticas Nguyen Thi Thu Hang, del instituto Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ), comentó: «Creo que el examen de graduación de bachillerato de 2025 no solo cambia la técnica de elaboración de las preguntas, sino que también reorienta la forma de enseñar y aprender en las escuelas. Cuando el examen tiene como objetivo evaluar la capacidad del alumno, los profesores se ven obligados a innovar sus métodos, dejando atrás la enseñanza unidireccional».
Los estudiantes necesitan practicar el pensamiento crítico, aprender a aplicar los conocimientos, analizar y resolver problemas. Este es un cambio fundamental. Los exámenes parciales, de mitad de semestre y finales deben incluir preguntas abiertas, de alta aplicabilidad y vinculadas a la realidad. Esto ayudará a los estudiantes a familiarizarse con la orientación del examen nacional.
“Movimiento” del profesor
La profesora de Literatura Pham Thi Nhu Hoa, del Instituto Le Hong Phong para Alumnos Superdotados (Ninh Binh), afirmó que el examen de Literatura de este año generó gran expectación y atención por parte del público. Tanto el examen como las instrucciones de corrección se ajustaron a los requisitos del programa, presentaron una diferenciación adecuada y demostraron claramente la relevancia y la practicidad de los temas actuales. La distribución de las calificaciones fue estable, pero no se registraron muchas notas excelentes ni ningún 10, lo que refleja el nivel real de evaluación de competencias.
“Veo claramente el lado positivo cuando la presión de los exámenes ya no se centra en la memorización: los estudiantes aprenden de forma más proactiva. Empiezan a interesarse por comprender a fondo, saber cómo aplicar los conocimientos y cómo relacionarlos con la realidad. Los docentes también se ven obligados a ser más creativos a la hora de crear situaciones, buscar materiales didácticos y organizar actividades de aprendizaje que inspiren a los estudiantes. Además, deben ser flexibles al aplicar la estructura del examen y las preguntas de referencia del Ministerio”, expresó la Sra. Hoa.
La profesora de Literatura Nguyen Thi Ha, del Centro de Educación Continua N.° 2 de Da Nang, afirmó que, para mantenerse al día con las innovaciones en el examen de Literatura, los estudiantes se ven obligados a leer más libros. «Los profesores elaboran una lista de libros recomendados en la biblioteca para que los estudiantes los consulten. A través de la lectura, los estudiantes tendrán la oportunidad de ampliar sus conocimientos, su vocabulario, aprender a escribir y contar con materiales más útiles para la creación de textos».
Por lo tanto, los docentes deben guiar y enseñar a los estudiantes a leer, además de enseñarles a escribir, apreciar y analizar obras. Asimismo, la Sra. Ha los orienta para que se mantengan al día con las noticias y la información social, de modo que, durante el proceso de aprendizaje, puedan abordar preguntas abiertas, establecer conexiones y aplicarlas eficazmente. En clase, se anima a los estudiantes a preguntar e interactuar con sus compañeros y profesores para lograr un aprendizaje realmente efectivo.
Mientras tanto, la Sra. Nguyen Thi Ngoc, jefa del grupo de lenguas extranjeras de la escuela secundaria Duc Pho n.° 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), comentó que, con el examen de inglés en el examen de graduación de secundaria de 2025, los estudiantes necesitan aumentar la práctica de la lectura y ampliar su vocabulario académico.
Además de desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, los docentes deben guiar y capacitar a los estudiantes para analizar información, procesar textos y elegir el lenguaje adecuado para comunicarse. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, deben crear situaciones que permitan a los estudiantes practicar sus reflejos de escucha y expresión oral. Los ejercicios escritos se realizan principalmente en casa, y los docentes los califican y corrigen individualmente.
El sistema de preguntas y ejercicios debe estructurarse en varios niveles, adaptados a la capacidad de comprensión de los grupos de estudiantes. De esta manera, los alumnos con buen rendimiento tendrán la motivación necesaria para estudiar; por otro lado, los alumnos con un nivel medio o inferior podrán mejorar sus calificaciones sin sentirse desatendidos en clase.
Orientación hacia la enseñanza real, el aprendizaje real y el desarrollo de capacidades
Según el Sr. Bui Nhu Toan, director del Instituto Ly Nhan Tong (Ninh Binh), el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, con sus innovaciones fundamentales en la estructura y el enfoque de las preguntas, ha supuesto un cambio importante, impulsando al centro a transformar integralmente la enseñanza y el aprendizaje. El examen no solo evalúa el conocimiento, sino también la capacidad de razonamiento, la aplicación práctica y las cualidades de los alumnos, lo que obliga a la enseñanza y el aprendizaje a pasar de la mera transmisión de conocimientos al desarrollo integral de capacidades.
En respuesta a esa necesidad, la escuela ha revisado y ajustado de forma proactiva el currículo y el plan de estudios hacia la integración y la interdisciplinariedad, al tiempo que innova los métodos de enseñanza, animando a los profesores a aplicar el aprendizaje basado en proyectos, la experiencia y la tecnología digital para crear un entorno de aprendizaje dinámico, adecuado a las tendencias de desarrollo.
Mientras tanto, el Sr. Thach Canh Be, director de la Escuela Secundaria Duc Pho N.° 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), afirmó que, en todas las asignaturas, los docentes deben dotar a los estudiantes de la capacidad de leer y comprender rápidamente, analizar y seleccionar información para identificar las palabras clave en las preguntas. En Física, Química y Biología, existen numerosas preguntas relacionadas con habilidades prácticas y experimentales, por lo que, en las actividades docentes, no basta con la teoría; es necesario fomentar la práctica y la experimentación.
“En lo que respecta a la escuela, mejoraremos las instalaciones físicas y optimizaremos la eficacia de las aulas. Sin embargo, los docentes también deben aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología y mostrar a los alumnos experimentos virtuales, vídeos demostrativos de fuentes fiables, etc., para que comprendan el proceso y sepan cómo aplicar los conocimientos a la vida real”, sugirió el Sr. Be.
Con una puntuación mediana de 52,92 puntos y una puntuación media por asignatura de 6,52 puntos, el Departamento de Educación de Nghe An se situó, por primera vez, en primer lugar entre las 34 provincias y ciudades del país. Según el Sr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, el Examen de Graduación de Bachillerato es la prueba final para evaluar la calidad de la educación, y sirve tanto de guía como de motivación para docentes y estudiantes.
Este año se realiza el primer examen basado en la evaluación de competencias. Además de las dos asignaturas obligatorias, los alumnos eligen las dos restantes según sus aptitudes y fortalezas para desarrollar su autonomía y generar confianza y seguridad en sí mismos. El examen está diseñado científicamente y se ajusta al programa, así como a las aptitudes y fortalezas de cada alumno.
El sector educativo reforzará la orientación de las unidades y escuelas para que se centren en la enseñanza, con el objetivo de desarrollar las capacidades de los estudiantes. Las escuelas deben seguir transformando sus métodos de enseñanza, eliminando gradualmente las presentaciones unidireccionales y la transmisión de conocimientos, y adoptando un enfoque activo, proactivo y creativo. Se debe alentar a los estudiantes a descubrir y buscar nuevos conocimientos, lo cual también fomenta el espíritu emprendedor y creativo en las escuelas.
Según el Director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, en el futuro, los docentes clave de las distintas localidades deberán seguir perfeccionando sus habilidades en el diseño de exámenes y la metodología didáctica para potenciar las capacidades de los estudiantes. La organización de la enseñanza y el aprendizaje les permitirá cumplir con los requisitos del nuevo Programa de Educación General. De esta manera, los estudiantes que se presenten a los exámenes no sentirán presión y tendrán confianza, ya que estarán preparados para afrontarlos de acuerdo con sus aptitudes, capacidades y espíritu de desarrollo integral.
El Sr. Thai Van Thanh, director del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, declaró: «La implementación del Programa de Educación General de 2018 ha completado un ciclo de cinco años. El Ministerio de Educación y Formación debe pronto reorientar, revisar y ajustar el programa para adaptarlo a las necesidades del desarrollo nacional en la nueva era, a las características de edad de los estudiantes vietnamitas y teniendo en cuenta los factores regionales».
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html
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