La educación general está entrando en una nueva era.

Resolución 29 y 10 años de reforma educativa fundamental e integral:

El 4 de noviembre de 2013, la Octava Conferencia del Comité Central del XI Congreso del Partido emitió la Resolución n.º 29-NQ/TW sobre la “Reforma fundamental e integral de la educación y la formación para satisfacer las exigencias de la industrialización y la modernización en el contexto de una economía de mercado de orientación socialista y la integración internacional” (Resolución 29). Esta resolución marca un nuevo hito en el pensamiento estratégico del Partido respecto al desarrollo de la educación y la formación en Vietnam. Con base en este pensamiento estratégico, en los últimos 10 años, la educación vietnamita ha experimentado numerosos cambios y transformaciones positivas, desde la educación general hasta la educación superior. Entre ellos, la creación de “escuelas felices”, donde “cada día en la escuela sea un día alegre”, es también una de las principales tareas del sector educativo actual.

La educación se ha vuelto más sustancial.

En los últimos 10 años, en la enseñanza secundaria, la implementación de la Resolución 29 ha sido sincronizada y sistemática, especialmente la introducción del currículo de educación general de 2018 y los nuevos libros de texto. Los docentes con casi 20 años de experiencia en la educación perciben fácilmente los cambios cotidianos a medida que se aplican en las escuelas los objetivos y las filosofías educativas, imbuidos del espíritu de la Resolución 29-NQ/TW.

La historia compartida por el Sr. Nguyen Cao Cuong, director de la escuela secundaria Thai Thinh en Hanói, es un claro ejemplo. Según el Sr. Cuong, el cambio positivo más notable desde la implementación de la Resolución 29 es que la educación se ha vuelto más "realista". Antes de la publicación de la Resolución 29, el Sr. Cuong creía que en algunos lugares aún se priorizaba la forma sobre el rendimiento, pero ahora, la enseñanza y el aprendizaje prácticos se han convertido en un requisito indispensable.

La educación secundaria ha puesto mayor énfasis en el desarrollo integral de los estudiantes. Foto: Escuela Secundaria Thai Thinh, distrito de Dong Da, Hanói.

Mantenerse al día con los tiempos.

Según el profesor asociado Dr. Bui Manh Hung: “El programa de educación general de 2018 es el resultado de heredar los logros y experiencias del desarrollo curricular de Vietnam en períodos anteriores, especialmente el programa de educación general de 2006, y de aprender de las ideas y técnicas de desarrollo curricular de educación general en países desarrollados. Según el profesor asociado Bui Manh Hung, Vietnam reformó su currículo al mismo tiempo que países como Estados Unidos, Australia, Finlandia, Corea del Sur, Alemania, etc., también estaban reformando su educación general. Por lo tanto, tenemos la oportunidad de actualizarnos a modelos curriculares modernos”.

Gracias a la sólida guía de los líderes del Partido y del Estado en todos los niveles, en particular a la estrecha supervisión del Primer Ministro Pham Minh Chinh, la educación se ha adherido al principio de "enseñanza práctica, aprendizaje práctico y talento genuino". Los docentes y las escuelas ya no hacen un énfasis excesivo en los logros; en cambio, prestan más atención a las emociones de los estudiantes y monitorean su progreso diario mediante métodos de enseñanza orientados a desarrollar habilidades y cualidades en los alumnos.

El Sr. Nguyen Cao Cuong es el único profesor de secundaria que participó en la redacción de los libros de texto de matemáticas (para 6.º, 7.º y 8.º grado) de la serie "Conectando el conocimiento con la vida". Por lo tanto, comprende los cambios que han traído consigo el nuevo currículo y los nuevos libros de texto. El enfoque de "Un currículo, muchos libros de texto" aporta un soplo de aire fresco a la educación general. En particular, el énfasis del currículo en el desarrollo de competencias y cualidades es una característica novedosa.

No solo el Sr. Cuong, sino muchos otros profesores, han notado que el nuevo programa de educación general se basa en un modelo de desarrollo por competencias, a través de conocimientos y métodos básicos, prácticos y modernos que involucran activamente a los alumnos, ayudándoles a formar y desarrollar las cualidades y competencias que las escuelas y la sociedad esperan.

Según el Sr. Nguyen Tung Lam, director del instituto Dinh Tien Hoang (Hanói), el aspecto más destacado de la Resolución 29 para la educación general es la filosofía educativa que enfatiza el desarrollo del carácter. Esta es la característica más sobresaliente de la Resolución 29.

Necesitamos ser más decisivos.

A pesar de los logros alcanzados en la implementación de la Resolución 29, muchos docentes aún reconocen que existen muchas áreas que necesitan mejorarse para garantizar que la Resolución se implemente de manera aún más efectiva.

Según el profesor Nguyen Tung Lam, al implementar la Resolución 29, percibió una actitud positiva por parte del Ministerio de Educación y Formación, mientras que muchos otros sectores permanecieron pasivos y aún no habían colaborado plenamente con dicho ministerio. «Por ejemplo, en lo que respecta a los salarios, la Resolución 29 establece claramente que los salarios de los docentes se encuentran en la escala salarial más alta, pero hasta la fecha, siguen siendo insuficientes para vivir dignamente, y muchos docentes enfrentan numerosas dificultades en su vida», afirmó el profesor Nguyen Tung Lam.

El Sr. Nguyen Cao Cuong, director de la escuela secundaria Thai Thinh en el distrito de Dong Da, Hanoi, cree que la educación se ha vuelto más sustancial desde que se implementó la Resolución 29 en las escuelas.

Mientras tanto, según el Sr. Nguyen Cao Cuong, muchos aspectos aún no cumplen con las expectativas, como la preparación insuficiente de los recursos humanos para la reforma educativa, especialmente en la implementación del Programa de Educación General de 2018. En muchas áreas, existe tanto escasez como sobreabundancia de docentes. Muchas materias necesitan profesores con urgencia, pero carecen de ellos, mientras que otras materias y niveles educativos muestran indicios de tener un exceso de docentes. Además, las políticas salariales y de beneficios no son lo suficientemente atractivas como para atraer recursos humanos de alta calidad. Durante muchos años, las escuelas de formación docente no han logrado reclutar estudiantes sobresalientes y, en muchos lugares, los docentes han renunciado.

Además, la falta de instalaciones y equipamiento didáctico adecuado también supone un desafío, ya que en muchos lugares escasean. La provisión insuficiente y tardía de recursos afecta significativamente el funcionamiento y la calidad de la educación en las escuelas. En muchos lugares, la enseñanza de la informática resulta extremadamente difícil debido a la falta de laboratorios de computación. De igual modo, muchas escuelas bien equipadas en provincias montañosas carecen de equipamiento didáctico suficiente.

Tras los debates, queda claro que la Resolución 29 ha transformado la educación general, tanto cualitativa como cuantitativamente. Sin embargo, aún quedan algunos problemas por resolver. Se espera que, en el futuro, estos obstáculos y limitaciones se superen para que la Resolución 29 pueda seguir implementándose de forma integral y profunda, generando así nuevos cambios en la educación general.

La educación general vietnamita goza de gran prestigio internacional. Según el Dr. Nguyen Chi Thanh, profesor asociado y jefe de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación de Vietnam en Hanói, la clasificación de 2021 de los mejores países en educación, elaborada por la revista US News (EE. UU.), situó a Vietnam en el puesto 59 del mundo. La educación general vietnamita se encuentra ahora al mismo nivel que la de los países desarrollados (OCDE), ubicándose entre los 40 primeros.

Trinh Phuc

Fuente: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html