Los docentes superiores deben tener título de máster: Regulación necesaria y adecuada

Afirmando el papel de los docentes

El Ministerio de Educación y Formación solicita comentarios sobre un proyecto de circular que regula la determinación de la equivalencia de los títulos docentes. El objetivo es que sirva de base a las autoridades competentes para decidir sobre la modificación de los puestos docentes y la asignación de títulos docentes equivalentes.

Según el proyecto, el grupo de puestos equivalentes al grupo 3 tiene un título de maestría o superior; el grupo de puestos profesionales de funcionarios tipo A2, grupo 1 (A2.1) incluye a los profesores superiores de preparatoria universitaria, profesores principales de nivel intermedio, profesores superiores de escuela primaria, profesores superiores de escuela secundaria básica y profesores superiores de escuela preparatoria.

Una vez emitida, la Circular será aplicable a los docentes de instituciones educativas públicas; no será aplicable a los docentes que gocen de políticas de atracción y trato conforme a la normativa gubernamental o que impartan docencia en instituciones educativas dependientes del Ministerio de Seguridad Pública o del Ministerio de Defensa Nacional.

Desde una perspectiva comunitaria, la Sra. Nguyen Thi Van Hong, directora de la Escuela Secundaria Chuong Duong (Hong Ha, Hanói), afirmó que, en comparación con la normativa vigente, este borrador ofrece una continuación y una ampliación para reafirmar el papel del profesorado en todo el sector educativo . Para convertirse en profesor titular, es decir, de primera categoría, se requiere aprobar un examen y poseer un título de maestría o superior.

El proyecto propone una lista de grupos de títulos docentes equivalentes, en la que los títulos docentes se clasifican principalmente según el nivel de formación y los grupos de títulos profesionales de los funcionarios públicos. Se espera que la publicación de esta Circular genere coherencia y transparencia en la conversión de títulos cuando los docentes se transfieran de nivel preescolar a bachillerato, sin afectar sus derechos, enfatizó la Sra. Van Hong.

El Sr. Ha Van Hai, director de la Escuela Secundaria My Tho (Ninh Binh), coincidió con este borrador y afirmó que la determinación de la equivalencia de los títulos docentes se basa en el nivel de formación estándar. Esto concuerda con las exigencias prácticas de la docencia en el aula.

Los títulos se consideran equivalentes cuando el nivel de formación estándar es equivalente o no inferior al prescrito. Los títulos docentes se consideran equivalentes cuando pertenecen al mismo grupo de puestos de funcionario y tienen el mismo coeficiente salarial. El grupo de puestos de funcionario y los coeficientes salariales se aplican de conformidad con las disposiciones de la Ley de Funcionarios Públicos.

Sin embargo, en las escuelas secundarias, los docentes con títulos universitarios, que han completado sus niveles salariales pero no pueden ascender de rango, se encuentran en desventaja. Por lo tanto, también esperamos que los líderes de los niveles superiores implementen políticas o directrices flexibles para crear las condiciones más favorables para los docentes, sugirió el Sr. Ha Van Hai.

Maestra de 9.º grado y alumnos de la Escuela Secundaria Tay Dang (comuna de Quang Oai, Hanói) durante una clase de Geografía. Foto: Dinh Tue

Necesidad de implementar con una hoja de ruta

La Sra. Le Thi Phuong Chau, docente de la Escuela Primaria An Cuu (An Cuu, Hue), expresó que la normativa que exige que los docentes de educación general de alto nivel tengan una maestría o un título superior es una buena política para elevar el nivel del personal, pero que debería aplicarse con flexibilidad, evitando la rigidez, para que sea viable en la práctica a nivel de base. La Sra. Chau tiene una maestría, pero aún es docente de segundo grado debido a su falta de experiencia laboral.

Las maestrías pueden ayudar a los docentes a mejorar sus cualificaciones, promover la investigación e innovar en sus métodos de enseñanza. Sin embargo, no todos tienen las condiciones para continuar sus estudios, especialmente los docentes en zonas remotas, donde las condiciones económicas y el tiempo son limitados. Además, los títulos no reflejan necesariamente la verdadera capacidad, dedicación y eficiencia laboral de un docente.

En mi opinión, si el Ministerio de Educación y Formación desea implementarlo, debería contar con una hoja de ruta clara, políticas de apoyo adecuadas y evaluar la capacidad real, sin centrarse únicamente en el título. El objetivo final sigue siendo la calidad de la enseñanza, no el título docente; solo así se podrá lograr una eficacia práctica y garantizar la equidad, añadió la Sra. Chau.

Apreciando altamente la necesidad de emitir la nueva circular, el Sr. Vu Van Tien, Director de la Escuela Secundaria para Superdotados (Hanoi), afirmó que el grupo de maestros de primaria, secundaria y preparatoria debe tener un título de maestría o superior porque traerá muchos beneficios prácticos.

En primer lugar, animará a los docentes a sentirse seguros en sus puestos; en segundo lugar, los animará a dedicarse a estudiar y mejorar sus cualificaciones; y en tercer lugar, atraerá a buenos estudiantes a estudiar en universidades pedagógicas. Escuelas como las universidades pedagógicas especializadas suelen tener muchos docentes con doctorados y maestrías, pero a nivel nacional, esta tasa no es alta.

Previamente, el Ministerio de Educación y Formación anunció un proyecto de Circular sobre códigos, nombramientos y clasificación salarial del profesorado. Se espera que la actual clasificación I, II y III del profesorado de educación preescolar y general se sustituya por un nuevo sistema de títulos profesionales (profesor, profesor principal y profesor titular). Se prevé que el profesorado de educación preescolar y general de primer grado sea nombrado profesor titular.

Actualmente, salvo para los docentes de bachillerato de primer grado, que requieren una maestría o un título superior, no existe una normativa que obligue a los docentes de primaria y secundaria de primer grado a poseer una maestría o un título superior. Según el borrador mencionado, en el futuro, los docentes de primaria y secundaria que deseen obtener un salario de docente superior de educación general deberán poseer al menos una maestría en cuanto a su formación. Algunos docentes que reciben un salario de primer grado, pero no poseen una maestría, podrán ser transferidos al puesto de docente principal.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-cao-cap-phai-co-bang-mac-si-quy-dinh-can-thiet-va-phu-hop-post754140.html