Los profesores tienen que escribir miles de páginas de libros y trabajos cada año escolar.

De hecho, algunos tipos de registros y libros son más complejos que antes. Si bien el Ministerio de Educación y Formación ha publicado directrices sobre registros y libros, y fomenta el uso de registros electrónicos, los docentes aún deben llevar muchos registros en papel, lo que supone una pérdida de tiempo y costes de impresión.

Llevar la contabilidad lleva mucho tiempo.

Según la Circular N° 32 del Ministerio de Educación y Formación, los docentes solo disponen de 3 tipos de registros y libros, específicamente: plan de formación docente (por año escolar); plan de clase; libro de seguimiento y evaluación del estudiante.

Sin embargo, los docentes que también son coordinadores de grupos profesionales cuentan con planes de formación adicionales para el grupo (entre 5 y 6 tipos de planes, según el año escolar); un cuaderno donde registran las actividades profesionales (actas). Los docentes que también son tutores de aula disponen de 4 tipos de registros y cuadernos, aunque en realidad existen más.

La estructura del plan de estudios del grupo profesional frustra a muchos líderes de grupo. En el caso de grupos profesionales combinados e integrados, deben elaborar planes de cientos de páginas.

En el plan, además de la información personal de los miembros del equipo, las características de la situación, la lista de materiales didácticos, los objetivos y las soluciones de implementación, la sección sobre la distribución del programa ocupa la mayor parte del espacio. Además del número de sesiones, el número de semanas, el nombre de la lección y los recursos didácticos, el docente debe incluir los objetivos de aprendizaje. de cada lección para todos los grados. Esta es la parte más laboriosa para los profesores, y también la más irrazonable.

Cada lección requiere incluir decenas de oraciones nuevas, siguiendo al pie de la letra las instrucciones. Por lo tanto, en tan solo dos o tres lecciones, los profesores deben presentar una página A4 completa.

Los profesores necesitan liberarse del papeleo para poder centrarse en la enseñanza.

Literatura y matemáticas son las asignaturas con mayor número de horas lectivas. Por ejemplo, en secundaria, ambas asignaturas tienen 4 horas semanales. Literatura de 9.º grado tiene 5 horas semanales, lo que supone un total de 175 horas al año escolar. Actualmente, los docentes deben impartir Literatura como asignatura adicional dentro del currículo educativo local, sumando así más de 600 horas lectivas anuales. Por consiguiente, los docentes deben dedicar muchos días de trabajo continuo para poder planificar todos los objetivos de cada clase y cada hora lectiva.

El grupo de ciencias naturales también tiene un gran número de horas lectivas: 4 horas semanales (6.º, 7.º y 8.º grado); física, química y biología en 9.º grado también tienen un total de 4 horas semanales. Además, se imparte tecnología en 6.º, 7.º y 8.º grado con 1 hora semanal, y tecnología en 9.º grado con 2 horas semanales. Por lo tanto, al comienzo del año escolar, los jefes y subjefes de los grupos profesionales se encuentran bajo mucha presión al elaborar los planes de estudio.

El plan de estudios, conforme a las directrices de la Carta Oficial 5512 del Ministerio de Educación y Formación, dificulta considerablemente la labor de los docentes de asignaturas con muchas horas lectivas. A menudo, cada profesor tiene que impartir clases a dos cursos.

Si a un profesor se le asigna impartir literatura de 9.º grado y de otro grado, habrá un total de 315 períodos lectivos por año escolar. Por lo tanto, la planificación de las clases de un profesor de literatura de secundaria constará de miles de páginas cada año y, por supuesto, le llevará mucho tiempo completarla. Los profesores que también trabajan como tutores o coordinadores de grupos profesionales deben elaborar, además, muchos otros planes.

Los profesores ya no tienen tiempo para invertir en su especialización.

Durante las reuniones de grupo, del consejo pedagógico o de la asociación escolar, cada docente recibe una hoja con el contenido. Los docentes revisan el contenido y, si encuentran información adicional importante, la añaden al acta de la reunión o la escriben en la hoja para llevar a cabo la tarea. Algunas escuelas incluso exigen que los docentes registren este contenido en el acta de la reunión y, si no lo tienen al momento de la revisión, serán amonestados.

Al observarse y aprender unos de otros, los profesores escriben exactamente lo mismo que los alumnos. Cuando los profesores copian en la pizarra, los profesores que observan escriben lo mismo. Dado que ya poseen la experiencia, solo necesitan tomar notas sobre los aspectos esenciales.

Además de impartir clases, los profesores también sufren mucha presión debido a la contabilidad.

Por no hablar de que muchas escuelas exigen a los profesores que entreguen cuadernos de observación y regulan el número de periodos de forma muy mecánica. Aunque las instrucciones de observación actuales son muy diferentes a las de antes, los profesores siguen tomando notas meticulosamente, como si fueran alumnos en clase.

Por lo tanto, a los docentes les resulta difícil concentrarse en su profesión, ya que cada año se ven ocupados elaborando una serie de planes y llevando registros. El sector educativo fomenta la digitalización, pero los docentes aún tienen que escribir a mano muchos tipos de libros y documentos.

En realidad, los docentes aún tienen que cargar con muchísimos libros día y noche. Esto supone una enorme pérdida de tiempo y esfuerzo. Si calculamos que, en promedio, un docente dedica quince minutos al día a preparar libros que no tienen la función educativa de los alumnos, entonces toda una vida docente (un promedio de 30 años) se habrá desperdiciado muchísimo tiempo. La presión de los libros contribuye a disminuir la calidad de la enseñanza. Ante esta situación, algunos docentes recurren a métodos «innovadores» como copiar para salir del paso. Muchos docentes siguen sobrecargados de libros, en parte porque la junta escolar aún mantiene un formalismo excesivo.

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