¿Eres bueno en algunas materias o en todas?

Si bien las autoridades educativas argumentan que no fijar la tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado es una forma de evitar que los estudiantes se centren solo en ciertas materias o memoricen respuestas específicas, muchos creen que este enfoque es innecesario y poco realista, ya que exige una excelencia integral por parte de los estudiantes.

¿Deberían los estudiantes sobresalir en todas las asignaturas?

En los últimos días, la normativa relativa a la tercera asignatura del examen de acceso al décimo grado, tal como se describe en el borrador de la normativa para los exámenes de acceso a la escuela secundaria y al bachillerato del Ministerio de Educación y Formación, ha causado preocupación entre muchos padres.

El borrador del reglamento estipula la aplicación general del examen con 3 materias: Matemáticas, Literatura y una tercera materia o prueba combinada elegida por el Departamento de Educación y Formación o las instituciones de educación superior con escuelas secundarias, y anunciada antes del 31 de marzo de cada año.

Candidatos que realizan el examen de ingreso al décimo grado en las escuelas secundarias públicas de Hanoi para el año escolar 2024-2025.

La tercera asignatura de examen se elige entre las asignaturas evaluadas del currículo de educación secundaria básica. El Ministerio de Educación y Formación afirma que la selección de esta asignatura ha variado a lo largo de los años para lograr una educación integral durante la etapa de educación básica. Esta normativa busca orientar a los estudiantes para que no se centren únicamente en ciertas asignaturas ni memoricen respuestas específicas.

Sin embargo, desde la perspectiva de los estudiantes, los padres argumentan que no fijar la tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado coloca a las escuelas y a los estudiantes en una posición pasiva, aumentando la presión académica en múltiples materias.

Muchos argumentan que exigir a los estudiantes que sobresalgan en todas las materias es poco realista. En varios foros de redes sociales dedicados a la educación, miles de padres han aportado sus opiniones sobre el borrador de la normativa y han expresado su punto de vista sobre el aprendizaje desequilibrado.

Además, muchos padres han propuesto soluciones para combatir el desequilibrio académico que van más allá de las tres asignaturas evaluadas en los exámenes.

Una madre llamada Huong Pham comentó: "Para ayudar a los niños a obtener buenos resultados en las tres asignaturas del examen de ingreso, muchas escuelas omiten la enseñanza de las demás. Esto genera un aprendizaje desequilibrado. El Ministerio de Educación y Formación debería buscar soluciones para evitar este desequilibrio en la enseñanza, en lugar de utilizar las asignaturas del examen de ingreso al décimo grado para determinar los estudios de los niños".

Según un padre de Hoa An: "Mi hijo disfruta aprendiendo y recuerda bien cualquier materia que los profesores impartan de forma amena y eficaz, incluso si no es una materia de examen. Por lo tanto, el problema que hay que resolver es mejorar la calidad de la enseñanza".

Tener conocimientos de todo tipo será una ventaja.

Según el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, si el examen consta de tres asignaturas fijas como antes, algunas escuelas con buena gestión evitarán que los alumnos se centren únicamente en ciertas materias, pero la mayoría tenderá a estudiar solo lo que se evalúa en el examen. En consecuencia, algunas escuelas, incluso muchas, se centrarán en la enseñanza y el aprendizaje exclusivos de las tres asignaturas del examen desde el inicio del curso escolar. Sin embargo, otras asignaturas requieren un conocimiento sólido, por lo que es necesario gestionarlas con rigor.

Según el viceministro Pham Ngoc Thuong, el Ministerio ha realizado inspecciones y supervisado la enseñanza y el aprendizaje, constatando que el fenómeno mencionado existe en la práctica. Por lo tanto, es necesario rectificar tanto el proceso de enseñanza y aprendizaje como el sistema de calificación. Las cualidades y competencias deben provenir de todas las asignaturas, no solo de Matemáticas, Vietnamita e Idiomas Extranjeros.

El Dr. Nguyen Tung Lam, vicepresidente de la Asociación Vietnamita de Psicología Educativa y presidente del Consejo de Educación del Instituto Dinh Tien Hoang (Hanói), considera que debe evitarse cambiar la tercera asignatura de décimo grado cada año. Argumenta que esto generaría inestabilidad psicológica, una sensación de anticipación y una mayor presión sobre los estudiantes.

En cambio, el Dr. Nguyen Tung Lam propuso que la tercera asignatura se estableciera como una materia combinada que abarcara conocimientos básicos de ciencias naturales y sociales, evaluada mediante preguntas de opción múltiple. Esto garantizaría que los estudiantes comprendieran todos los conocimientos. Este método de aprendizaje les ayudaría a adquirir los conocimientos y habilidades básicos necesarios en el primer ciclo de secundaria.

En una entrevista con un reportero del periódico Dai Doan Ket, el Dr. Nguyen Tung Lam expresó su desacuerdo con la opinión de que, con el plan de examen de ingreso propuesto por el Ministerio de Educación y Formación para el décimo grado, los estudiantes tendrán que dominar todas las materias.

Según el Dr. Nguyen Tung Lam, durante mucho tiempo, tanto profesores como alumnos han mantenido la costumbre de enseñar y aprender únicamente cuando hay exámenes, descuidando otras materias. Este método de enseñanza y aprendizaje está obsoleto. Los alumnos no aprenden y los profesores carecen de métodos para motivarlos.

"Creo que los padres no deberían preocuparse de que sus hijos tengan que estudiar demasiadas materias, sino que deberían motivarlos a aprender. Un amplio abanico de conocimientos les será de gran utilidad más adelante, cuando crezcan y se desarrollen", afirmó el Dr. Nguyen Tung Lam.

Fuente: https://daidoanket.vn/thi-vao-lop-10-gioi-vai-mon-hay-tat-ca-cac-mon-10293990.html