Aunque las autoridades educativas argumentan que no fijar la tercera materia para el examen de ingreso al décimo grado es una forma de evitar que los estudiantes se concentren sólo en ciertas materias o memoricen respuestas específicas, muchos creen que este enfoque es innecesario y poco realista, y exige una excelencia integral de los estudiantes.
¿Deben los estudiantes sobresalir en todas las materias?
En los últimos días, la reglamentación sobre la tercera asignatura para el examen de ingreso al 10º grado, tal como se describe en el proyecto de reglamento para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y preparatoria del Ministerio de Educación y Formación, ha causado preocupación entre muchos padres.
El proyecto de reglamento estipula la implementación general del examen con tres materias: Matemáticas, Literatura y una tercera materia o prueba combinada elegida por el Departamento de Educación y Formación o las instituciones de educación superior con escuelas secundarias, y anunciada antes del 31 de marzo de cada año.
La asignatura del tercer examen se elige entre las asignaturas calificadas del currículo de educación secundaria inferior. El Ministerio de Educación y Formación afirma que la selección de la asignatura del tercer examen ha cambiado a lo largo de los años para lograr el objetivo de una educación integral durante la educación básica. Esta normativa se considera una forma de evitar que los estudiantes se centren solo en ciertas asignaturas o memoricen respuestas específicas.
Sin embargo, desde la perspectiva de los estudiantes, los padres argumentan que no fijar la tercera materia para el examen de ingreso al décimo grado coloca a las escuelas y a los estudiantes en una posición pasiva, aumentando la presión académica en múltiples materias.
Muchos argumentan que exigir a los estudiantes que sobresalgan en todas las materias es poco realista. En varios foros de redes sociales dedicados a la educación, miles de padres han aportado sus opiniones sobre el proyecto de normativa y expresado su opinión sobre el aprendizaje desequilibrado.
Además, muchos padres han ofrecido soluciones para combatir el desequilibrio académico que van más allá de las tres asignaturas del examen.
Un padre llamado Huong Pham comentó: «Para ayudar a los niños a obtener buenos resultados en las tres asignaturas del examen de ingreso, muchas escuelas omiten las asignaturas restantes. Esto genera un aprendizaje desequilibrado. El Ministerio de Educación y Formación debería buscar soluciones para evitar este desequilibrio, en lugar de utilizar las asignaturas del examen de ingreso de décimo grado para dictar los estudios de los niños».
Según un padre de Hoa An: "Mi hijo disfruta aprendiendo y recuerda bien cualquier materia que los profesores le enseñen de forma atractiva y eficaz, incluso si no es un tema de examen. Por lo tanto, el problema que hay que resolver es mejorar la calidad de la enseñanza".
Tener conocimientos de todo tipo será una ventaja.
Según el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, si el examen consta de tres asignaturas fijas, como antes, algunas escuelas con una buena gestión evitarán que los estudiantes se centren solo en ciertas asignaturas, pero la mayoría tenderá a estudiar únicamente lo que se evalúa en el examen. Como consecuencia, algunas escuelas, incluso muchas, se centrarán en la enseñanza y el aprendizaje únicamente de las tres asignaturas del examen desde el inicio del curso escolar. Sin embargo, otras asignaturas requieren conocimientos sólidos, por lo que esto debe gestionarse estrictamente.
Según el viceministro Pham Ngoc Thuong, el Ministerio ha realizado inspecciones y gestionado la enseñanza y el aprendizaje, y ha constatado que el fenómeno mencionado existe en la práctica. Por lo tanto, es necesario rectificar tanto el proceso de enseñanza y aprendizaje como el sistema de calificaciones. Las cualidades y competencias deben provenir de todas las asignaturas, no solo de matemáticas, vietnamita y lenguas extranjeras.
El Dr. Nguyen Tung Lam, vicepresidente de la Asociación Vietnamita de Psicología Educativa y presidente del Consejo de Educación de la Escuela Secundaria Dinh Tien Hoang (Hanói), cree que debería evitarse cambiar la tercera asignatura en 10.º grado cada año. Argumenta que esto generaría inestabilidad psicológica, una sensación de anticipación y mayor presión en los estudiantes.
En cambio, el Dr. Nguyen Tung Lam propuso que la tercera asignatura se estableciera como una asignatura combinada que abarcara conocimientos básicos de ciencias naturales y sociales, evaluada mediante un formato de opción múltiple. Esto garantizaría que los estudiantes comprendieran todos los conocimientos de las asignaturas. Este método de aprendizaje ayudaría a los estudiantes a adquirir los conocimientos y habilidades básicas necesarios para el primer ciclo de secundaria.
En una entrevista con un periodista del periódico Dai Doan Ket, el Dr. Nguyen Tung Lam expresó su desacuerdo con la opinión de que, con el plan de examen de ingreso para el décimo grado propuesto por el Ministerio de Educación y Capacitación, los estudiantes tendrán que ser competentes en todas las materias.
Según el Dr. Nguyen Tung Lam, durante mucho tiempo, tanto profesores como alumnos han mantenido la costumbre de enseñar y aprender únicamente cuando hay exámenes, descuidando otras asignaturas. Este método de enseñanza y aprendizaje está obsoleto. Los alumnos no aprenden y los profesores carecen de métodos para involucrarlos en la materia.
"Creo que los padres no deberían preocuparse de que sus hijos tengan que estudiar demasiadas materias, sino motivarlos a aprender. Conocer una amplia gama de conocimientos les será de gran ayuda en el futuro, cuando crezcan y se desarrollen", afirmó el Dr. Nguyen Tung Lam.
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Fuente: https://daidoanket.vn/thi-vao-lop-10-gioi-vai-mon-hay-tat-ca-cac-mon-10293990.html
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