Indonesia impulsa la digitalización de la educación

Sin embargo, los expertos afirman que estos cambios aún no han abordado cuestiones fundamentales como la calidad de los recursos humanos y la gobernanza, lo que plantea interrogantes sobre la sostenibilidad a largo plazo.

En una reciente rueda de prensa, el ministro de Educación Primaria y Secundaria, Abdul Mu'ti, destacó como un logro importante el progreso en la promoción de la tecnología en las escuelas. Uno de los programas clave es la distribución de paneles interactivos inteligentes (PII) para mejorar el aprendizaje visual y la colaboración entre docentes y estudiantes.

Con más de 45.000 dispositivos ya distribuidos y otros 120.000 en producción, el ministerio aspira a equipar cerca de 289.000 escuelas en todo el país. El Sr. Mu'ti afirmó que las pantallas interactivas de proyección (IFP) no son simples pantallas de proyección, sino herramientas de aprendizaje avanzadas que incluyen programas de formación docente y bibliotecas de recursos digitales.

Junto con la digitalización, se está llevando a cabo un programa a gran escala de renovación y reconstrucción de la infraestructura escolar. Indonesia aún enfrenta un grave deterioro en muchas instituciones educativas, especialmente en las zonas rurales y fuera de Java.

Con el objetivo de reparar 300.000 aulas en 100.000 escuelas, el esfuerzo de renovación ha superado lo previsto en el primer año, con más de 16.000 escuelas reparadas este año con un presupuesto de 16,9 billones de rupias.

Cabe destacar que en algunas localidades como Yogyakarta y Sulawesi del Norte, el presupuesto central actúa como un estímulo, atrayendo el apoyo de la comunidad para construir aulas nuevas o mejorar las existentes.

Si bien la infraestructura y la tecnología son dos pilares importantes, mejorar el bienestar docente se considera un factor clave para mejorar la calidad de la educación de manera sostenible. Indonesia ha enfrentado durante mucho tiempo desigualdades salariales, especialmente entre los docentes de escuelas públicas y los docentes con contrato precario. El ministro Mu'ti afirmó que se ha ampliado el programa de certificación y subsidio por capacidad, lo que ha ayudado a miles de docentes a mejorar sus cualificaciones profesionales y sus ingresos.

Los docentes certificados que no sean funcionarios públicos recibirán hasta 2 millones de rupias adicionales al mes, mientras que los funcionarios públicos recibirán una bonificación equivalente a su salario base. Además, más de 300.000 docentes contratados recibirán bonificaciones mensuales de entre 300.000 y 400.000 rupias el próximo año.

Sin embargo, estos programas siguen siendo controvertidos. Los expertos en educación afirman que las medidas de reforma actuales se centran principalmente en factores técnicos e infraestructuras, mientras que el problema fundamental reside en la calidad de los recursos humanos y el sistema de gestión.

Iman Zanatul Haeri, representante de la Asociación de Docentes y Educación (P2G), expresó su preocupación por la sostenibilidad del programa de bienestar, advirtiendo del riesgo de pérdidas presupuestarias en los proyectos de construcción si no existe una supervisión transparente. «La solución fundamental reside en establecer un salario mínimo nacional para los docentes. Lo que necesitan no son solo beneficios a corto plazo, sino un ingreso estable que les garantice la subsistencia», afirmó Iman.

En general, el primer año de reforma educativa en Indonesia ha registrado avances significativos, sobre todo en la modernización de las escuelas y la mejora del bienestar docente. Sin embargo, para lograr una mejora integral y equitativa de la calidad educativa, estas medidas deben ir acompañadas de reformas en la gobernanza, inversiones en capacitación pedagógica y estrategias para reducir la desigualdad regional. El camino hacia la reforma es largo, y este primer año solo ha sentado las bases.

“El sistema educativo de Indonesia adolece de una planificación que ignora las realidades locales, profundas disparidades regionales y una supervisión presupuestaria ineficaz”, afirmó la analista educativa Ina Liem. “La adopción de tecnología solo puede ser efectiva si va acompañada de formación en alfabetización digital y la creación de una cultura de aprendizaje digital que fomente el pensamiento crítico y la ética de la información”.

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