En la conferencia para resumir el año escolar 2023-2024 y desplegar tareas para el año escolar 2024-2025 esta mañana, 19 de agosto, el Ministerio de Educación y Capacitación dijo que en el año escolar 2023-2024 (a abril), las localidades han reclutado a 19.474 maestros de un total de 27.826 puestos adicionales.
De estos, el nivel preescolar contrató a 5.592 docentes, el nivel primario a 7.737, el nivel secundario a 4.609 y el nivel secundario a 1.536. Según el Ministerio de Educación y Formación, hasta la fecha, se ha desarrollado el personal docente, superando gradualmente las deficiencias estructurales.
Con el fin de eliminar gradualmente las dificultades e deficiencias en el reclutamiento de docentes para enseñar nuevas materias de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, el Ministerio de Educación y Capacitación ha desarrollado y el Gobierno ha propuesto desarrollar una Resolución de la Asamblea Nacional para permitir el reclutamiento de personas con títulos universitarios para enseñar una serie de materias de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018.
El Ministerio de Educación y Formación también está realizando investigaciones sobre subsidios preferenciales para funcionarios del sector educativo y revisando y proponiendo políticas sobre regímenes salariales para funcionarios de internados de minorías étnicas, internados de minorías étnicas y escuelas generales con estudiantes internados en zonas montañosas y áreas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles.
La escasez de docentes provoca dificultades para el nuevo año escolar
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación también señaló que la escasez local de docentes todavía existe en la mayoría de las localidades, especialmente profesores de nuevas materias (inglés, tecnología de la información, música, bellas artes), pero su superación es lenta.
En concreto, inglés e informática, que anteriormente eran asignaturas optativas, ahora se incluyen en el currículo obligatorio a partir de tercer grado; se han añadido nuevas asignaturas de arte al currículo de secundaria; y existe escasez de profesorado para asignaturas optativas como lenguas de minorías étnicas. Esto dificulta la implementación del currículo y el plan de enseñanza.
En su intervención en la conferencia, el representante de la provincia de Dien Bien , Sr. Vu A Bang, vicepresidente del Comité Popular Provincial, afirmó que, en la actualidad, el profesorado de esta localidad sigue siendo bastante deficiente en comparación con la norma, especialmente en las asignaturas de inglés, informática, música y bellas artes. Este equipo suele experimentar grandes fluctuaciones al final de cada curso escolar debido a la transferencia de profesores a zonas bajas, lo que dificulta la implementación del nuevo curso escolar.
Aunque la provincia de Dien Bien también tiene políticas especiales para atraer reclutamiento, especialmente para profesores de TI, inglés y materias especializadas, todavía no existe una fuente de reclutamiento.
“Con base en el Decreto 141, priorizamos a los niños locales, implementamos políticas de reclutamiento y capacitación enfocadas en carreras de TI y Lenguas Extranjeras... Sin embargo, después de 3 años de implementación, solo 72 estudiantes han sido reclutados para estudiar estas carreras, de los cuales 45 son en Lenguas Extranjeras, 5 en TI y el resto en otras carreras especializadas”, dijo el Sr. Bang.
Ante esta realidad, el Sr. Bang propuso continuar con la política de atraer docentes a tiempo completo en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles; se ofrecerán contratos indefinidos para docentes que trabajen en zonas especialmente difíciles durante 10 años o más. Al mismo tiempo, se apoyará a los docentes que trabajen en zonas especialmente difíciles con gastos como: alquiler de vivienda, gastos de viaje (si imparten clases en los puntos de encuentro), gastos de almuerzo, etc.
En Ciudad Ho Chi Minh, la Sra. Tran Thi Dieu Thuy, Vicepresidenta del Comité Popular de la Ciudad, dijo que actualmente es muy difícil reclutar profesores de Tecnología de la Información, Inglés, Bellas Artes y Música en Ciudad Ho Chi Minh debido a los salarios muy bajos.
“Con el nivel salarial promedio actual en Ciudad Ho Chi Minh, no se pueden contratar maestros en estos campos y también es imposible proponer al Consejo Popular de Ciudad Ho Chi Minh un mecanismo y una política financiera y de apoyo separados como la forma en que el Consejo Popular tiene un mecanismo y una política separados para los maestros de preescolar”, dijo la Sra. Thuy.
La Sra. Thuy recomendó que el Ministerio de Educación y Capacitación estudie y asesore al Gobierno para eliminar las dificultades en los mecanismos financieros, creando condiciones para que las provincias y ciudades construyan mecanismos especiales para reclutar profesores de tecnología de la información, inglés, bellas artes y música.
A abril de 2024, en todo el país aún faltan 113.491 docentes en todos los niveles de educación preescolar y general.
Además, la estructura del profesorado sigue siendo desequilibrada entre las asignaturas del mismo nivel educativo y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas; la cuota de docentes para las localidades es, en su mayoría, inferior a la demanda real. La ratio profesor/clase en todos los niveles es inferior a la norma establecida por el Ministerio de Educación y Formación.
El Ministerio de Educación y Capacitación dijo que las principales razones eran el limitado atractivo para la industria; el número de docentes que abandonaban sus trabajos todavía era alto; la fuente de docentes para algunas materias específicas todavía era insuficiente; el reclutamiento en las localidades era lento y todavía había alrededor de 72.000 puestos asignados sin cubrir.
Además, el aumento del número de clases y de estudiantes ha provocado un aumento de la demanda de docentes; la planificación y previsión de la demanda de docentes desde el nivel estratégico al local no es precisa y no se ajusta a la realidad; las fluctuaciones demográficas y la migración laboral entre regiones son grandes e irregulares.
“La calidad del profesorado es un enorme cuello de botella en el sector educativo”
La profesora Nguyen Thi Doan, presidenta de la Asociación de Vietnam para la Promoción de la Educación, dijo que el problema considerado como el cuello de botella más fundamental en la educación hoy en día que necesita ser resuelto es la calidad del personal docente.
“Este es un desafío para el sector educativo”.
Según la Sra. Doan, la generación actual de docentes pertenece a la generación Y, mientras que la generación X es muy pequeña. La generación Y, nacida entre 1971 y 1986, ha comenzado a absorber muy bien la ciencia y la tecnología. Han comenzado a abrirse camino y a atreverse a innovar, a diferencia de la generación X.
La generación de estudiantes que formamos es la Generación Z. Estas generaciones están inmersas en la tecnología. Por lo tanto, el profesorado debe comprender las características de esta generación para mejorar la calidad. Sin embargo, la calidad de nuestro profesorado sigue siendo un importante obstáculo. Necesitamos evaluar quiénes son nuestros estudiantes y dónde se encuentran, para que el profesorado también pueda sumergirse en la tecnología, adecuada para las asignaturas que impartimos —dijo la Sra. Doan—.
El segundo cuello de botella, según la Sra. Doan, es la presión del logro que pesa enormemente sobre los profesores, los estudiantes, los padres y los maestros.
El tercer problema, según la Sra. Doan, es que la vida de los docentes sigue siendo difícil. Debido a ello, no disponen de mucho tiempo para leer y estudiar por su cuenta. "Preguntémonos: ¿cuánto tiempo dedican los docentes a leer, estudiar y mejorar sus cualificaciones? Leer y estudiar por su cuenta son los problemas", dijo la Sra. Doan.
La Sra. Doan también dijo que, en el contexto de la digitalización, los libros y los informes todavía consumen mucho tiempo para los docentes.
Para mejorar la calidad de los recursos humanos vietnamitas, la presidenta de la Asociación Vietnamita para la Promoción de la Educación enfatizó que es necesario promover la calidad de la educación. "Para promoverla, debemos mejorar la calidad del equipo, ya que los docentes son la clave. Este es un problema muy complejo y a largo plazo que requiere la participación de todos los niveles, sectores, provincias y ciudades", afirmó la Sra. Doan.
Al finalizar el año escolar 2023-2024, la tasa de docentes y directivos que cumplieron con los estándares de la Ley de Educación de 2019 para instituciones de educación preescolar fue del 89,3%, la educación primaria fue del 89,9%, la educación secundaria fue del 93,8% y la educación secundaria fue del 99,9%. En comparación con el año escolar 2022-2023, la tasa de docentes que cumplieron con los estándares de la Ley de Educación de 2019 en el nivel preescolar aumentó un 1,9%, la educación primaria aumentó un 5,5% y la educación secundaria aumentó un 2,9%.
Sin embargo, según el Ministerio de Educación y Formación, un pequeño número de docentes y administradores educativos se muestra reacio a innovar y no comprende adecuadamente la importancia de la capacitación regular. Por lo tanto, esta sigue siendo formal y superficial, y el tiempo para el autoaprendizaje y la autoformación es limitado. La calidad de los docentes y administradores educativos es desigual, especialmente en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, con una gran brecha en comparación con las zonas más favorecidas.
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Fuente: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
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