Las puntuaciones no deben utilizarse como único parámetro para la orientación y el asesoramiento profesional.

Si nos basamos únicamente en las puntuaciones de las asignaturas del examen de ingreso de 10º grado, carecemos de información y podemos fácilmente llevar a la subjetividad en el asesoramiento y la orientación.

La Sra. Pham Thi Khanh Ly dijo que es imposible confiar en los puntajes de los exámenes de asignaturas de décimo grado para asesorar y guiar a los estudiantes en sus carreras.

En los últimos años, el fenómeno de animar y aconsejar a los estudiantes a presentar solicitudes para no presentarse al examen de admisión a las escuelas secundarias públicas ha atraído la atención pública. El Ministerio de Educación y Formación y algunas localidades han solicitado a las escuelas que rectifiquen la situación, pero esta persiste. Esto es alarmante y tiene un impacto significativo en el derecho a la educación de los estudiantes.

En primer lugar, debemos comprender que la segregación de estudiantes es un tema de gran importancia para la carrera profesional de cada persona y el desarrollo de los recursos humanos nacionales. En Vietnam, la segregación de estudiantes después de la secundaria es una política consolidada en los documentos del Partido y las políticas legales del Estado. Esta es una tarea importante que requiere soluciones coordinadas y la responsabilidad de toda la sociedad. Sin embargo, durante mucho tiempo, la responsabilidad ha recaído sobre el sector educativo y la sociedad solo se ha centrado en él, porque el objetivo directo son los estudiantes de secundaria.

La racionalización de los estudiantes después de la secundaria es un asunto complejo, ya que si la orientación y el asesoramiento no son cuidadosos, tanto el orientador como los padres y estudiantes no comprenderán con claridad y se generarán malentendidos. Hay muchas razones que llevan a esta situación, pero en mi opinión, hay tres principales.

En primer lugar , existe una falta de uniformidad en la orientación profesional y la educación postsecundaria, y la comunicación entre las agencias de gestión, las escuelas y las instituciones de formación profesional no ha sido eficaz. Esto genera una comprensión limitada de docentes, padres y estudiantes. Cuando esta comprensión es limitada, imparcial y parcial, la orientación genera desconfianza en padres y estudiantes, lo que genera conflictos y protestas públicas.

En segundo lugar, la orientación profesional no ha ocupado el lugar que le corresponde en el programa educativo de muchas escuelas. Por supuesto, esto no se tomará en serio, ya que no muchos docentes cuentan con la formación adecuada ni tienen experiencia en orientación profesional.

En tercer lugar , la presión de los exámenes, los logros de los profesores y de las escuelas y las expectativas de los padres.

Todas estas razones pueden distorsionar el buen propósito de la orientación y orientación profesional en la educación secundaria. Pero, lo que es más importante, pueden provocar la pérdida de confianza en padres y estudiantes. Una vez perdida la confianza, la orientación se vuelve cada vez más difícil.

De hecho, no podemos usar las calificaciones como único parámetro para la orientación profesional. Creo que cualquier estudiante que cumpla con los requisitos tiene derecho a presentarse al examen de admisión de décimo grado.

La orientación profesional es un tema de gran preocupación para el sector educativo y ocupa un lugar destacado en el programa educativo general. Esto se refleja claramente en el Programa de Educación General de 2018: las actividades de orientación profesional se imparten desde la secundaria hasta el bachillerato y son obligatorias.

La orientación profesional es un proceso que debe desarrollarse a través de la experiencia, la experiencia y la reflexión. Sin embargo, llevar a cabo esta actividad correctamente no es fácil; se requieren docentes con experiencia, condiciones educativas adecuadas y una buena coordinación entre la escuela, la familia y la sociedad. La dificultad actual radica en que muchas instituciones educativas no pueden cumplir con estos requisitos. Además, las familias carecen de información sobre orientación profesional y se centran en temas culturales para que sus hijos presenten el examen de admisión a décimo grado, lo que lleva al uso de las calificaciones en temas culturales como parámetro para la orientación.

Ante esta situación, es necesario encontrar soluciones para mejorar la calidad de la educación y, al mismo tiempo, cambiar la forma de evaluar a los estudiantes cada año escolar. La calidad de la educación se basa, en primer lugar, en la calidad de los docentes, quienes están directamente involucrados en el frente educativo. Los docentes deben estar bien capacitados, contar con las condiciones para estudiar, superarse a lo largo de su vida, estar imbuidos de una filosofía educativa y tener una visión correcta de la vida. Con buenos recursos humanos, la educación sin duda logrará un gran avance.

Hoy en día, el programa educativo ha cambiado: los estudiantes son evaluados de forma integral y la educación se orienta al desarrollo de cualidades y habilidades. Las calificaciones son ahora uno de los muchos indicadores para evaluar a los estudiantes. A medida que cambian las pruebas de evaluación, también cambian los métodos de enseñanza y aprendizaje, desde la diversificación de los métodos de enseñanza hasta las formas de las pruebas de evaluación. La educación se orienta hacia la personalización, con el objetivo de que cada estudiante se convierta en una mejor versión de sí mismo.

Cuando los estudiantes puedan verse a sí mismos desde diferentes perspectivas, bajo la guía adecuada de los docentes, cada uno formará una visión correcta del mundo . Igualmente importante es que los padres también comprendan claramente el nuevo programa educativo, para así tener una visión correcta de las capacidades de sus hijos y, al mismo tiempo, compartir la responsabilidad con la escuela.

¿Cómo se proporciona orientación profesional a estudiantes de secundaria? La secundaria es la etapa básica del programa educativo general, y la orientación profesional en esta etapa es fundamental, especialmente en los dos años clave de octavo y noveno grado. Antes de ingresar a la preparatoria, se lleva a cabo la etapa de orientación profesional. Por lo tanto, la orientación profesional para estudiantes hasta el segundo semestre de noveno grado se implementa muy tarde. Si se basa únicamente en las calificaciones de las asignaturas de décimo grado, habrá falta de información, lo que fácilmente generará subjetividad en la orientación y el asesoramiento.

Necesitamos entender que el principio de la orientación vocacional es la autoorientación vocacional, es decir, docentes, escuelas y familias brindan la información más objetiva, imparcial y completa, brindando herramientas y reflexión para evaluar la carrera y a sí mismos para que los estudiantes puedan darse cuenta dónde están, cómo son y cuáles son sus deseos.

La orientación profesional en secundaria debe implementarse de forma sincronizada en todas las asignaturas y actividades, no solo en las prácticas y la orientación profesional. Esto se debe a que cada asignatura y actividad abarca diferentes aspectos de la vida y diferentes profesiones, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar una visión integral del mundo, una mentalidad preparada, a comprenderse a sí mismos y, a partir de ahí, a tomar decisiones con seguridad.

Por otra parte, la orientación y el asesoramiento profesional necesitan una atención especial por parte de padres, familias y escuelas, y necesitan trabajar juntos, tener actividades de vinculación e intercambiar información regularmente, especialmente en el último año para que las escuelas y las familias puedan comprender y simpatizar, solo entonces se pueden evitar frustraciones innecesarias.

* La Sra. MSc. Pham Thi Khanh Ly es actualmente vicepresidenta del consejo escolar/directora ejecutiva de la escuela primaria y secundaria FPT Cau Giay (Hanoi)/escuela primaria, secundaria y preparatoria FPT Bac Giang.

Fuente: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html