El primer examen de graduación bajo el nuevo programa: La “trampa” del 2+2

Nota del editor:

El examen de graduación de secundaria de 2025 marca un hito importante en la implementación del programa de educación general de 2018. El Ministerio de Educación y Formación ha establecido tres objetivos para este examen: evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes según las metas y estándares del nuevo programa; utilizar los resultados del examen para considerar el reconocimiento de la graduación de secundaria y servir como base para evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de educación general y la dirección de los organismos de gestión educativa; y proporcionar datos fiables para que las universidades e instituciones de formación profesional los utilicen en la matriculación, con un espíritu de autonomía.

Sobre esa base, el Ministerio ha realizado innovaciones fuertes y drásticas tanto en los exámenes como en las regulaciones de admisión a la universidad para apuntar al aprendizaje real y a las pruebas reales, reducir la presión de los exámenes, promover el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las capacidades e intereses de cada individuo, al tiempo que se garantiza la equidad y la transparencia.

Sin embargo, a medida que se pusieron en práctica estas ambiciosas políticas, surgieron una serie de desafíos.

Desde los exámenes de inglés con niveles de dificultad superiores al estándar, la matriz desigual de pruebas de las asignaturas, la diferencia de puntuaciones entre grupos, hasta las complicadas normas de conversión de puntuaciones equivalentes o el principio de admisión única que fácilmente pone a las universidades de menor rango en desventaja en términos de fuentes de reclutamiento... Todo esto crea involuntariamente "privilegios" para un grupo de candidatos y amplía la brecha con los candidatos de las zonas rurales y remotas.

Con la serie de artículos "Examen de graduación de la escuela secundaria y examen de ingreso a la universidad 2025: El laberinto de la innovación y las preocupaciones sobre la equidad", no solo miramos hacia atrás a los problemas que han ocurrido, sino que también profundizamos para encontrar las causas fundamentales, proponiendo así soluciones y haciendo recomendaciones prácticas para que el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad en 2026 y los años siguientes sean verdaderamente una competencia justa y transparente para cada alumno y cada institución de formación, al tiempo que impactan positivamente en la innovación en la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de escuela secundaria.

Hoang Manh Hung (nacido en 2008, Hanói ) se enfrenta a una "matriz" de 9 asignaturas optativas para el examen de graduación de secundaria de 2026. ¿Debería seguir concentrándose en matemáticas, física y química desde décimo grado o cambiar a matemáticas, física e inglés para no perder la oportunidad de ingresar a la universidad de sus sueños?

Esa pregunta no es sólo de Hung, sino también de millones de estudiantes y padres de todo el país cuando el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria cambió de 6 materias obligatorias a 2 materias obligatorias y 2 materias electivas, pero las materias electivas no son iguales en términos de oportunidades de admisión a la universidad.

En el reciente examen de graduación de secundaria de 2025, Nguyen Mai Anh, prima de Hung, eligió matemáticas, literatura, historia y geografía para la fórmula 2+2.

En la noche del 4 de junio, Mai Anh vivió momentos de crisis y confusión cuando la Universidad de Ciencias Sociales y Humanidades (Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi) anunció que dejaría de reclutar estudiantes del bloque C00 en 17 carreras, incluida la de Periodismo a la que ella planeaba postularse.

Mai Anh optó por el examen C00 debido a sus objetivos claros y su orientación profesional temprana, pero estuvo a punto de suspender su primera opción, a pesar de no haber presentado aún el examen de graduación. Afortunadamente, el Ministerio de Educación y Formación solicitó posteriormente a las escuelas que ajustaran la combinación de admisión para garantizar los derechos de los candidatos.

Por su experiencia, Mai Anh aconsejó a Hung que eligiera inglés en lugar de la tradicional combinación de bloques A00. La estudiante comentó que las combinaciones de "matemáticas + inglés" siguen siendo las preferidas en las admisiones.

"Sin embargo, si el examen de inglés del año que viene sigue siendo tan difícil como el de este año, no estoy segura de si mi consejo sea correcto", reflexionó Mai Anh.

¿El plan 2+2 realmente reduce la presión y aumenta el equilibrio?

El 24 de diciembre de 2024, el Ministerio de Educación y Formación (MOET) emitió el Reglamento sobre los Exámenes de Graduación de la Escuela Secundaria, aplicable a partir de 2025. La novedad más destacable es que los candidatos solo tienen que cursar 4 materias, incluidas matemáticas obligatorias, literatura y 2 materias optativas de las 9 materias cursadas en el grado 12: lengua extranjera, física, química, biología, historia, geografía, educación económica y jurídica, tecnología de la información y tecnología.

En comparación con años anteriores, el número total de asignaturas aumentó en 2, pero el número de asignaturas por candidato disminuyó en 2 y el número de convocatorias de exámenes disminuyó en 1.

De hecho, desde finales de 2023, el Ministerio anunció esta opción 2+2. En otras palabras, los candidatos al examen de graduación de bachillerato de 2025 tuvieron un año y medio para prepararse.

Al explicar el motivo de la innovación en el examen de graduación de la escuela secundaria en la dirección de 2 obligatorios y 2 opcionales, el Sr. Nguyen Ngoc Ha, subdirector del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), dio tres ideas principales: una es reducir la presión de los exámenes para los estudiantes; dos es reducir los costos para las familias de los estudiantes y la sociedad; tres es limitar el desequilibrio entre la elección de las ciencias sociales y las ciencias naturales.

El examen de graduación de bachillerato de 2024, cuyo examen final se basará íntegramente en el programa de educación general de 2006, cuenta con casi 1.1 millones de candidatos en todo el país inscritos para presentarlo. De ellos, el 63% de los candidatos que optan por el examen de ciencias sociales (historia, geografía, educación cívica) alcanza el 63%, la cifra más alta en 6 años desde 2018 y un aumento del 7.7% en comparación con 2023.

El examen de graduación de bachillerato de 2025 —el primero del programa de reforma de 2018— ha atraído la atención de toda la sociedad. Un examen con numerosas innovaciones, desde el programa, las asignaturas y el número de asignaturas hasta la estructura y la matriz de preguntas, los formularios de opción múltiple...

Aunque la carga académica y los costos sociales se reducen considerablemente cuando los candidatos solo tienen que cursar cuatro asignaturas, y la calificación de graduación tiene la mitad del peso de la calificación del expediente académico, ¿ayudará el plan 2+2 a equilibrar la proporción de candidatos que eligen ciencias sociales y ciencias naturales como objetivo del Ministerio? La respuesta se dio en abril, dos meses antes del inicio del examen oficial.

Según datos publicados por el Ministerio de Educación y Formación, el país cuenta con 1,13 millones de candidatos que se presentarán al examen de graduación de secundaria de 2025. El número de candidatos matriculados para las tres asignaturas de física, química y biología es de 349.365, 241.750 y 70.483, respectivamente. El número de candidatos matriculados para las tres asignaturas de historia, geografía, economía y derecho es de 484.084, 479.585 y 247.248, respectivamente.

Al calcular el número total de candidatos que eligieron 3 materias naturales en comparación con el número total de candidatos que eligieron 3 materias sociales, el resultado es 661.598 frente a 1.210.917. Esta diferencia no ha cambiado con respecto al método de examen anterior.

Si las nuevas asignaturas de informática y tecnología se agrupan en el grupo de ciencias naturales y el inglés se traslada al grupo de ciencias sociales, la diferencia será aún mayor, ya que el número de candidatos matriculados en las nuevas asignaturas es de tan solo unos 30.000, mientras que el de inglés supera los 350.000.

Según los grupos de asignaturas del examen de acceso a la universidad, el número total de candidatos para los tres grupos de ciencias naturales (A00 (matemáticas, física, química), A01 (matemáticas, física, inglés) y B00 (matemáticas, química, biología) es de 354.124. El número total de candidatos para los dos grupos de ciencias sociales (C00 (literatura, historia, geografía) y D01 (matemáticas, literatura, inglés) es de 648.032, 1,83 veces mayor.

La opción 2+2 en el primer año de implementación no ha cambiado la orientación de la selección de asignaturas de los candidatos ni ha ayudado a las carreras técnicas a aumentar sus fuentes de reclutamiento en comparación con la opción obligatoria anterior de 6.

Pero lo que es más preocupante es que los candidatos no anticipan que las materias electivas determinarán significativamente sus posibilidades de ingresar a la universidad.

9 opciones, 36 formas de elegir, el bloque C00 está en un "callejón sin salida"

La opción 2+2 ofrece 36 maneras de elegir asignaturas para el examen de graduación de bachillerato. Pero tras esa libertad de elección, la oportunidad de ingresar a la universidad no se distribuye equitativamente entre todas las combinaciones.

La primera desigualdad se presentó en el grupo que eligió "Historia + Geografía" cuando, tan solo 20 días antes del examen, muchas grandes universidades, incluida la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, anunciaron que ya no considerarían la admisión para el grupo C00. Las razones esgrimidas por las facultades fueron que necesitaban priorizar las matemáticas y el inglés en la admisión para "adaptarse a la realidad", "garantizar la equidad en la conversión" y "aspirar a estándares internacionales en la formación"...

Si el Ministerio no hubiera "dado la voz de alarma" y obligado a las escuelas a volver a agregar el bloque C00, los candidatos que habían elegido historia + geografía habrían sido empujados a un "callejón sin salida" en la carrera por las mejores escuelas de ciencias sociales, perdiendo la oportunidad de ingresar a la universidad de sus sueños incluso antes de tomar el examen.

Sin embargo, no hay garantía de que las escuelas mencionadas mantengan el bloque C00 el próximo año. Esto es una señal de alerta para los candidatos nacidos en 2008. Los candidatos al examen de graduación de bachillerato de 2026 se ven obligados a cambiar su estrategia de selección de asignaturas. Elegir historia y geografía al mismo tiempo será arriesgado y reducirá las posibilidades de ingresar a la universidad.

La siguiente desigualdad reside en las nuevas asignaturas. En teoría, las asignaturas de informática y tecnología equivalen a física, química, biología, historia, geografía, economía y derecho en los exámenes de graduación y de acceso a la universidad. Pero la realidad de la admisión demuestra que las nuevas asignaturas no implican nuevas oportunidades.

Las mejores universidades no reclutan combinaciones de disciplinas que incluyan tecnología, ni siquiera las escuelas puramente técnicas como la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi o la Universidad de Ciencias Naturales (Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi).

La Universidad Nacional de Economía, la Academia Diplomática y la Universidad de Comercio Exterior rechazan tanto la tecnología como la tecnología de la información.

Las escuelas del "grupo superior" que consideran combinaciones de tecnología y tecnología de la información se pueden contar con los dedos.

Los candidatos que elijan cursar estas dos materias sólo podrán encontrar oportunidades en escuelas de nivel medio o inferior.

Aunque no ha habido ninguna declaración ni comentario oficial por parte de las instituciones de formación, parece existir una distinción implícita: las nuevas asignaturas, como tecnología y tecnologías de la información, solo sirven para graduarse. Los candidatos que aspiran a ingresar a la universidad no optarán por esta asignatura optativa.

Finalmente, la desigualdad se presenta en los diferentes niveles de dificultad de cada examen. Los candidatos que eligen "química + inglés" para evitar física no podrían haber previsto que este año el examen de inglés sería inusualmente difícil, mientras que el de física fue relativamente fácil.

Kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo chương trình mới: “Cái bẫy” của 2+2 - 5 — Aunque no ha habido ninguna declaración o comentario oficial por parte de las instituciones de formación, parece haber una distinción implícita de que las nuevas materias como tecnología y tecnología de la información sólo sirven al objetivo de la graduación (Foto: Trinh Nguyen).

El próximo año, si los candidatos eligen lo contrario, ¿caerán en una trampa debido a la falta de uniformidad en la dificultad de las asignaturas? Normalmente, en el último examen, la asignatura de geografía obtuvo casi 7000 puntos, mientras que la de tecnología e industria solo obtuvo 4 puntos a nivel nacional.

La dificultad desigual de las asignaturas del examen genera diferencias en las puntuaciones entre los grupos de admisión y una escasa diferenciación en algunos grupos de asignaturas, como el C00. Pero, lo que es más importante, genera discriminación en las instituciones de formación, ya que los candidatos que cursan el grupo C00 no son respetados y quedan excluidos de la carrera por las mejores facultades de ciencias sociales.

Así, el 2+2 se convierte en un rompecabezas para los candidatos desde 10.º grado. Con solo 2 asignaturas para elegir entre 9 optativas, ¿qué asignatura deberías elegir para tener ventaja en la admisión? ¿Deberías seguir eligiendo historia y geografía? ¿Deberías apostar por el inglés o invertir dinero y esfuerzo en el certificado IELTS?

Esa es una pregunta que no todos pueden responder, ni siquiera los docentes. A menos que el Ministerio de Educación y Formación y las universidades realicen ajustes y anuncien con mayor transparencia y anticipación las normas de admisión, incluyendo el anuncio anticipado de la combinación de admisión.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm