¿El "caos" de los percentiles y la conversión de puntos equivalente son realmente equivalentes?

(Dan Tri) - El percentil se considera una solución para subsanar las deficiencias en los procesos de admisión. La desventaja de este sistema es que no existe un coeficiente de correlación unificado entre las universidades.

Nota del editor:

El examen de graduación de bachillerato de 2025 marca un hito importante en la implementación del programa de educación general de 2018. El Ministerio de Educación y Formación tiene tres objetivos para este examen: evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes según los objetivos y estándares del nuevo programa; utilizar los resultados del examen para considerar el reconocimiento de la graduación de bachillerato y servir como una de las bases para evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las instituciones de educación general y la dirección de los organismos de gestión educativa; y proporcionar datos fiables a las universidades e instituciones de formación profesional para que los utilicen en la admisión, en un espíritu de autonomía.

Sobre esa base, el Ministerio ha introducido innovaciones profundas y drásticas tanto en los exámenes como en las normas de admisión universitaria para lograr un aprendizaje y una evaluación reales, reducir la presión de los exámenes, promover el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las capacidades e intereses de cada individuo, garantizando al mismo tiempo la equidad y la transparencia.

Sin embargo, a medida que estas ambiciosas políticas se pusieron en práctica, surgieron una serie de desafíos.

Desde exámenes de inglés con una dificultad superior al estándar, la matriz de pruebas desigual de las asignaturas, la diferencia de puntuaciones entre grupos, hasta las complicadas reglas para convertir puntuaciones equivalentes... Todo esto crea involuntariamente "privilegios" para un grupo de candidatos y amplía la brecha con los candidatos de zonas rurales y remotas.

Con la serie de artículos "Examen de graduación de bachillerato y examen de ingreso a la universidad 2025: El laberinto de la innovación y las preocupaciones sobre la equidad", no solo analizamos los problemas que se han producido, sino que también profundizamos para encontrar las causas fundamentales, proponiendo así soluciones y formulando recomendaciones prácticas para que el examen de graduación de bachillerato y el examen de ingreso a la universidad en 2026 y los años siguientes sean una competencia verdaderamente justa y transparente para cada estudiante y cada institución de formación, al tiempo que se impulsa positivamente la innovación en la enseñanza y el aprendizaje a nivel de bachillerato.

A finales de noviembre de 2024, el borrador de enmienda y suplemento al Reglamento de Admisión Universitaria de 2025 del Ministerio de Educación y Formación (MOET) atrajo gran atención pública cuando introdujo por primera vez el requisito de convertir las puntuaciones de admisión equivalentes.

En consecuencia, todos los métodos de admisión en la misma industria deberán convertirse a una escala de puntuación común y considerarse de mayor a menor, sin dividir la cuota para cada método como antes.

En marzo de 2025 se publicaron oficialmente las nuevas regulaciones. Se eliminó el 100% de las admisiones anticipadas, se suprimieron las cuotas basadas en cada método de admisión y se convirtieron las puntuaciones de admisión equivalentes entre los distintos métodos a 3 nuevos puntos, lo que cambió por completo el panorama de las admisiones universitarias en 2025.

Al explicar la normativa sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, el Ministerio de Educación y Formación afirmó que esto tiene como objetivo proteger la equidad, la transparencia y la calidad del sistema de admisión.

De hecho, el antiguo método de admisión presenta muchas lagunas. Cuando las escuelas libres distribuyen libremente el cupo entre los distintos métodos, es muy probable que se produzcan casos de personas que se aprovechen del cupo para obtener una admisión desfavorable.

Por ejemplo, la carrera A tiene 100 plazas. La universidad divide 50 plazas para el método de examen de graduación y 50 para el método de expediente académico de bachillerato + IELTS. Sin embargo, al momento de la admisión, la universidad asigna arbitrariamente 70 plazas al método de expediente académico de bachillerato + IELTS y solo 30 al método de examen de graduación. Esto resulta en un grupo de candidatos con bajas calificaciones de bachillerato que son admitidos únicamente con base en su expediente académico. Y, a la inversa, un grupo de candidatos con altas calificaciones de bachillerato que no son admitidos debido a la limitación de las plazas.

En este caso, eliminar el método de dividir la cuota y convertir las puntuaciones equivalentes permitirá unificar la escala, cerrando así las lagunas legales y creando equidad para todos los candidatos.

El Ministerio no impone una fórmula general de conversión, sino que únicamente proporciona un marco general para evitar que cada lugar tenga su propio método de conversión, lo que provocaría caos en el sistema de admisión, respetando al mismo tiempo la autonomía de los centros educativos.

Candidatos para el examen de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Trinh Nguyen).

En el momento de la publicación de la normativa, los responsables del Ministerio habían previsto, en declaraciones a la prensa, que cada escuela se adaptaría de forma diferente por razones específicas, pero que el marco de conversión sería el estándar para que la diferencia no fuera demasiado grande y, al mismo tiempo, tuviera una base científica clara.

Pero en realidad, el marco de conversión del Ministerio crea muchas lagunas legales que las escuelas pueden "esquivar".

“Cada árbol tiene su propia flor, cada familia tiene su propio… percentil”

La técnica para la conversión de equivalencias, según el marco general de conversión del Ministerio de Educación y Formación, es el método percentil. Este método es una técnica estadística que permite comparar la posición relativa de los candidatos en cada rango de puntuación.

Por consiguiente, los centros educativos analizarán los datos de puntuación de todos los candidatos en los distintos exámenes y determinarán el percentil correspondiente a cada nivel de puntuación. El siguiente paso consiste en elaborar una tabla de conversión en la que las puntuaciones dentro del mismo percentil se considerarán equivalentes.

Por ejemplo, si el 5% superior del bloque A00 en el examen de secundaria es de 28 puntos, y el 5% superior en el examen de evaluación de competencias (HSA) es de 120 puntos, entonces 28 es equivalente a 120.

Cuando se dispone de una tabla de conversión, se aplica la fórmula de interpolación lineal para calcular las puntuaciones equivalentes dentro de cada rango. Esta fórmula permite convertir la puntuación de admisión de un método a la puntuación de escala de otro método.

Este método, aparentemente sencillo, ha causado confusión y desorientación tanto entre estudiantes como entre padres. Una de las barreras psicológicas reside en que el concepto de «percentil» resulta demasiado desconocido, ya que muchos lo escuchan por primera vez.

Pham Thai Son, MSc., responsable de admisiones en la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que el concepto de percentil no solo es impopular entre los candidatos, sino también entre los expertos en admisiones.

El concepto de percentil no solo es impopular entre los candidatos, sino también entre los expertos en admisiones (Ilustración: Manh Quan).

Pero la razón más importante es el "caos" de los percentiles. Con la misma puntuación en la prueba de aptitud o evaluación del pensamiento (TSA), cada candidato tiene una puntuación de conversión equivalente diferente sin comprender por qué es diferente.

Por ejemplo, un candidato con 70 puntos TSA convertidos a 27,56 puntos en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi, se calcula como 27,75 puntos en la Universidad de Industria de Hanoi, pero solo obtiene 26 puntos en la Universidad Nacional de Economía.

De manera similar, con la misma puntuación HSA de 121, el candidato fue calculado en 29,52 en la Universidad Nacional de Hanoi, pero solo obtuvo 27,25 en la Universidad de Industria de Hanoi.

La diferencia en los puntajes de conversión entre las escuelas oscila entre 1 y 2.5 puntos, lo cual es excesivo. Además, las escuelas no ofrecen explicaciones convincentes sobre su fórmula de conversión. Cada escuela determina el percentil de manera diferente, a pesar de utilizar los mismos métodos de admisión.

La Universidad de Comercio Exterior convierte automáticamente los métodos a una escala de 30 puntos y luego determina el rango de puntuación equivalente. Para cada programa de formación, la universidad tiene una tabla de percentiles diferente, lo que obliga a los estudiantes a realizar un cálculo exhaustivo de sus puntuaciones.

La Universidad Nacional de Economía tiene otro enfoque creativo: calcular puntos extra para la admisión por cada método, dando prioridad especial a los candidatos con certificados IELTS, y luego elaborar una tabla de conversión.

En concreto, la escuela añade 0,75 puntos a todos los candidatos con certificados internacionales de inglés, independientemente de la puntuación obtenida. Por ejemplo, los candidatos con un IELTS de 5,5 o 9,0 recibirán los mismos 0,75 puntos.

Al mismo tiempo, la escuela calcula la puntuación convertida a una escala de 10 puntos para el certificado de inglés. Una puntuación mínima de 5.5 en el IELTS equivale a 8 puntos; 6.5 equivale a 9 puntos; y 7.5 o superior equivale a 10 puntos.

Por lo tanto, si un candidato tiene un resultado de examen de graduación de 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física, IELTS 6.5, el puntaje de admisión será: (8+8+9+0.75) = 25.75 (puntos).

Mientras tanto, otro candidato obtuvo 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física y 9 puntos en inglés, pero no tenía IELTS, por lo que solo obtuvo 25 puntos.

Con el método anterior para calcular las puntuaciones de admisión, independientemente de la fórmula que se utilice para convertir las puntuaciones equivalentes, los candidatos que realicen el examen IELTS combinado seguirán estando muy por delante de los candidatos que solo tengan las puntuaciones del examen de graduación de la escuela secundaria.

El objetivo del Ministerio de Educación y Formación de lograr equidad al eliminar la admisión temprana y dividir las cuotas según cada método pierde sentido si las escuelas siguen teniendo la ventaja de aplicar un coeficiente alto a la puntuación de admisión para el método "favorito" antes de la conversión.

Y entonces el caos de los percentiles se vuelve difícil de controlar.

En principio, existen cuatro bases principales para que las escuelas determinen los percentiles y conviertan las puntuaciones equivalentes. Una es la distribución de las puntuaciones de los exámenes; dos son los datos de admisión de años anteriores; tres son los resultados de aprendizaje de los estudiantes admitidos mediante diferentes métodos; y cuatro son las características de cada especialidad y de cada escuela.

Al explicar el motivo de "sumar puntos dos veces para los candidatos con IELTS", la Universidad Nacional de Economía citó los resultados académicos de los estudiantes durante 3 años consecutivos y afirmó que los candidatos admitidos por HSA + puntajes IELTS obtuvieron mejores resultados académicos que los candidatos admitidos por otros métodos.

Sin embargo, la fiabilidad de la información anterior no cuenta con datos públicos para su verificación. La base científica de las fórmulas de conversión equivalentes utilizadas en las universidades aún es imprecisa.

¿Sigue siendo preciso el percentil si se introduce "ruido" como entrada?

Cuando aún se estaban redactando las normas sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, muchos expertos expresaron su preocupación por la imposibilidad de calcular la "equivalencia" cuando los métodos de admisión utilizaban escalas diferentes, no por la escala en sí misma.

Las escalas de la prueba de aptitud y la prueba de razonamiento son completamente diferentes. Mientras que la TSA evalúa la capacidad de razonamiento y la habilidad para aplicar el conocimiento a la resolución de problemas en el campo de las matemáticas y las ciencias naturales, la HSA evalúa de manera integral a los estudiantes tanto en el razonamiento cuantitativo como cualitativo.

HSA y TSA son aún más diferentes de la escala del examen de graduación, un examen que tiene la importante tarea de evaluar el rendimiento del programa de educación general, además del objetivo de clasificar a los candidatos para el ingreso a la universidad.

Cuando la escala de medida es diferente, la conversión de puntos equivalentes no garantiza la equivalencia. Al igual que en matemáticas, no podemos intercambiar dos números cuando no tienen la misma unidad de medida.

Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación considera que si una carrera cuenta con varios métodos de admisión, estos deben ser equivalentes en cuanto al nivel de evaluación de las aptitudes de los candidatos. Cuando el nivel de evaluación es equivalente, debe convertirse a una puntuación estándar equivalente.

Por el contrario, si las puntuaciones de referencia no se pueden convertir en puntuaciones equivalentes porque no están en la misma escala de evaluación, no se pueden utilizar juntas para considerar la admisión a la misma especialización.

Esto es totalmente cierto, pero en ausencia de factores de confusión.

Mientras tanto, en el examen de graduación de secundaria de 2025, existen muchos factores de interferencia de entrada que hacen que la conversión de equivalencia sea inapropiada.

Padres esperan a sus hijos después del examen final de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Phuong Quyen).

El primer factor es la disparidad entre las matrices de examen de las asignaturas, lo que hace que algunas sean más difíciles que otras, generando una diferencia en las calificaciones entre los grupos de estudiantes. Este año, la desventaja recae en los grupos de matemáticas e inglés, ya que muchos expertos consideran que las preguntas de examen de estas dos asignaturas son de un nivel muy alto.

Para convertir la equivalencia entre métodos, las escuelas necesitan un paso adicional: convertir la equivalencia entre combinaciones. Algunas escuelas cumplen con las normas de conversión del Ministerio, otras no. Sin embargo, la base para calcular la diferencia de puntuaciones entre combinaciones aún no está explicada de forma completa ni científica.

El segundo factor que complica la situación es la conversión de los certificados internacionales de idiomas en puntuaciones de exámenes de lengua extranjera para la admisión. En este punto, la cuestión de la equivalencia se convierte en un tema de intenso debate en los círculos educativos.

Como se mencionó anteriormente, el examen de graduación de inglés de este año se considera "difícil de superar", con muchas preguntas de comprensión lectora de niveles B2 a C1, mientras que el estándar de salida para los estudiantes de secundaria es solo B1. El número de estudiantes que obtuvieron una calificación de 7 o superior es solo el 15%.

Sin embargo, si posee un certificado IELTS de 5.0 o superior, puede obtener fácilmente una puntuación perfecta de 10 al solicitar admisión a la Universidad de Comercio. Con un IELTS de 6.5, puede obtener una puntuación de 10 en inglés en la Universidad de Ciencia y Tecnología, la Academia de Finanzas, la Universidad Nacional de Educación de Hanoi 2 y decenas de otras universidades.

Si los candidatos solicitan ingreso a la Universidad Nacional de Economía, recibirán inmediatamente 0,75 puntos.

El número total de candidatos a nivel nacional que obtuvieron una puntuación de 10 en el examen de graduación de inglés es de 141. Pero el número de candidatos que obtuvieron una puntuación de 10 en inglés convertida a partir del certificado IELTS es mucho mayor.

La tabla de conversión de puntuaciones IELTS a puntuaciones de inglés ha generado desigualdad entre dos grupos de candidatos. Por ejemplo, un candidato que obtenga 7 en matemáticas, 8 en física, 8 en inglés y 6.5 en el IELTS recibirá 25 puntos para el bloque A01 (matemáticas, física e inglés) si se matricula en la Universidad de Comercio. Sin embargo, si el candidato no cuenta con el IELTS, la puntuación de admisión será de solo 23 puntos.

Los percentiles anunciados por las escuelas no distinguen entre los candidatos admitidos por puntajes de bloque A01 puros y puntajes de bloque A01 con inglés convertido como en el caso anterior.

En otras palabras, la conversión no es equivalente cuando la tabla de conversión de puntuaciones del IELTS por sí sola no logra la equivalencia necesaria. Además, cada escuela tiene su propia tabla de conversión del IELTS sin explicar el criterio de dicha conversión.

Necesito una fórmula de conversión común del Ministerio de Educación y Formación

En la temporada de admisión universitaria de 2025, por primera vez, cerca de los últimos días para que los candidatos registraran sus preferencias, una gran universidad de Ciudad Ho Chi Minh sorprendió a los candidatos al anunciar que no aplicaría los resultados de la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh (APT) para 5 especializaciones, incluyendo matemáticas aplicadas, ciencia de datos, historia, geografía y ciencias de la información y bibliotecología.

Ese es el caso de la Universidad de Saigón. La razón por la que la universidad tuvo que abandonar el método APT es porque la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh no convierte las puntuaciones de evaluación de capacidad y las puntuaciones del examen de graduación en los grupos A00 (matemáticas, física, química) y C00 (literatura, historia, geografía).

Inmediatamente después, con urgencia, el Centro de Evaluación de la Calidad de las Pruebas y la Formación de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh envió a esta escuela una tabla de percentiles.

Tras recibir la información, la Universidad de Saigón rectificó rápidamente y anunció la reapertura del método APT. El anuncio se realizó el 28 de julio, pocas horas antes del cierre del sistema de registro de solicitudes del Ministerio de Educación y Formación.

La confusión de las escuelas con los percentiles durante la primera temporada de admisiones es evidente.

Según el Sr. Pham Thai Son, la conversión de puntuaciones equivalentes ofrece algunas ventajas, como la creación de un estándar común para una comparación más justa. Los candidatos de diferentes formularios de evaluación se ubicarán en el mismo sistema de referencia, lo que facilitará a las escuelas la comparación del nivel de aptitud y capacidad académica entre grupos de candidatos.

Además, los percentiles ayudan a que las admisiones por múltiples métodos sean más transparentes cuando se convierten a la misma escala.

Sin embargo, el Sr. Son afirmó que la desventaja de esta normativa radica en la falta de un coeficiente de correlación unificado entre las universidades. Asimismo, no todas las instituciones cuentan con la capacidad técnica para realizar la conversión de puntos equivalentes.

Ante estas deficiencias, el Sr. Pham Thai Son propuso que el Ministerio de Educación y Formación establezca una fórmula común de conversión para las universidades, con el fin de lograr mayor objetividad y equidad para todas las instituciones. Se podría implementar una solución piloto, probando la conversión en una universidad con capacidad suficiente durante algunos años, para evaluar su eficacia y recabar opiniones antes de su aplicación generalizada.

Desde otra perspectiva, el Dr. Vu Duy Hai, jefe del Departamento de Admisiones y Orientación Profesional de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi, utilizó la metáfora de la conversión de tipos de cambio entre monedas y el dólar estadounidense y comentó: "No existe un método de conversión absolutamente óptimo, al igual que los tipos de cambio del USD o del euro fluctúan. Lo que importa es cómo lo implementan las instituciones educativas".

Por ejemplo, en el pasado hubo casos en los que candidatos con altas calificaciones aún así reprobaron, y las escuelas reclutaron a más gracias a la flexibilización de los criterios de admisión temprana... Convertir las calificaciones a percentiles no puede causar las situaciones anteriores, porque la naturaleza de una forma unificada de conversión de calificaciones será transparente, similar a la forma común de convertir dinero en una casa de cambio.

Sin embargo, al implementarlas, algunas escuelas "eluden" las regulaciones o no pueden implementarlas, o incluso las implementan de manera poco clara, lo que causa confusión entre los padres”, dijo el profesor asociado Dr. Vu Duy Hai.

A diferencia de las divisas, el Sr. Hai explicó que la razón por la que el Ministerio de Educación y Formación solo emitió regulaciones generales y asignó a las instituciones de educación superior la tarea de convertir las calificaciones se debe a que cada institución tiene sus propios métodos de admisión. En particular, algunas instituciones privadas no realizan la conversión debido a su escasa capacidad o solo consideran el expediente académico para seleccionar candidatos y cumplir con el cupo, lo que genera una situación en la que cada institución aplica sus propios criterios de conversión.

"Si se exige al Ministerio de Educación y Formación que proponga un método de conversión común que las escuelas puedan aplicar, en primer lugar, las escuelas no deben tener demasiados métodos de admisión.

Si la situación actual persiste, el Ministerio de Educación y Formación no contará con el personal ni las condiciones suficientes para encontrar puntos de correlación para los cientos de métodos de admisión, incluidos muchos métodos "atípicos" que han propuesto las escuelas.

Por lo tanto, para evitar confusiones en el proceso de conversión actual, el Ministerio de Educación y Formación debe simplificar los métodos de admisión de las escuelas, de modo que cada una tenga solo dos o tres métodos básicos. De esta manera, las conversiones serán más sencillas y fáciles de comprender, como lo está implementando la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói”, afirmó el Sr. Vu Duy Hai.

Desde esta misma perspectiva, el Sr. Dao Tuan Dat, profesor de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói y fundador del Instituto Einstein (Hanói), afirmó que la conversión a percentiles garantiza la equidad para los candidatos. Muchos países del mundo siguen este método. La conversión a percentiles evita que candidatos con altas calificaciones no aprueben.

El punto a tratar es que no existe una fórmula de conversión común que implementen todas las escuelas, lo que genera confusión. Por ejemplo, mediante estudios estadísticos, algunas escuelas demuestran que ciertos métodos de combinación suelen obtener mejores resultados académicos, por lo que evitan el método de conversión para favorecer a estos candidatos, lo que perjudica a los demás aspirantes.

Por lo tanto, según el Sr. Dat, como gestor profesional, el Ministerio de Educación y Formación debería establecer una fórmula de conversión específica, en lugar de permitir que los centros educativos la apliquen a su manera. Esto contribuye a garantizar la equidad para los candidatos, ya que los centros educativos no pueden eludir la ley.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm