Nota del editor:
El examen de graduación de secundaria de 2025 marca un hito importante en la implementación del programa de educación general de 2018. El Ministerio de Educación y Formación tiene tres objetivos para este examen: evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes según las metas y estándares del nuevo programa; utilizar los resultados del examen para considerar el reconocimiento de la graduación de secundaria y servir como base para evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones de educación general y la dirección de los organismos de gestión educativa; y proporcionar datos fiables para que las universidades e instituciones de formación profesional los utilicen en la matriculación, con un espíritu de autonomía.
Sobre esa base, el Ministerio ha realizado innovaciones fuertes y drásticas tanto en los exámenes como en las regulaciones de admisión a la universidad para apuntar al aprendizaje real y a las pruebas reales, reducir la presión de los exámenes, promover el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las capacidades e intereses de cada individuo, al tiempo que se garantiza la equidad y la transparencia.
Sin embargo, a medida que se pusieron en práctica estas ambiciosas políticas, surgieron una serie de desafíos.
Desde los exámenes de inglés con dificultad para superar el estándar, la matriz desigual de pruebas de las asignaturas, la diferencia de puntuaciones entre grupos, hasta las complicadas reglas para convertir puntuaciones equivalentes... Todo esto crea involuntariamente "privilegios" para un grupo de candidatos y amplía la brecha con los candidatos de zonas rurales y remotas.
Con la serie de artículos "Examen de graduación de la escuela secundaria y examen de ingreso a la universidad 2025: El laberinto de la innovación y las preocupaciones sobre la equidad", no solo miramos hacia atrás a los problemas que han ocurrido, sino que también profundizamos para encontrar las causas fundamentales, proponiendo así soluciones y haciendo recomendaciones prácticas para que el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad en 2026 y los años siguientes sean verdaderamente una competencia justa y transparente para cada alumno y cada institución de formación, al mismo tiempo que impacten positivamente en la innovación en la enseñanza y el aprendizaje en el nivel de escuela secundaria.
A finales de noviembre de 2024, el proyecto de modificación y suplemento del Reglamento de Admisión a la Universidad de 2025 del Ministerio de Educación y Formación (MOET) atrajo gran atención pública cuando introdujo por primera vez un requisito para convertir los puntajes de admisión equivalentes.
En consecuencia, todos los métodos de admisión en la misma industria tendrán que convertirse a una escala de puntuación común y considerarse de mayor a menor, sin dividir la cuota para cada método como antes.
En marzo de 2025, se emitieron oficialmente las nuevas regulaciones. Eliminando el 100% de las admisiones anticipadas, eliminando las cuotas basadas en cada método de admisión, convirtiendo las puntuaciones de admisión equivalentes entre métodos a 3 nuevos puntos, transformando por completo el panorama de la admisión universitaria en 2025.
Al explicar la regulación sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, el Ministerio de Educación y Formación afirmó que esto es para proteger la imparcialidad, la transparencia y la calidad del sistema de admisión.
De hecho, el antiguo método de admisión presenta numerosas lagunas. Cuando las escuelas gratuitas dividen libremente el cupo para cada método, es muy probable que se aprovechen del cupo para obtener admisiones negativas.
Por ejemplo, la carrera A tiene 100 cupos; la escuela divide 50 cupos para el método de examen de graduación y 50 cupos para el método de expediente académico + IELTS. Sin embargo, al considerar la admisión, la escuela asigna arbitrariamente 70 cupos para el expediente académico + IELTS y solo 30 para la graduación, lo que resulta en un grupo de candidatos con bajos puntajes de graduación, pero admitidos con base en el expediente académico. Y, a la inversa, un grupo de candidatos con puntajes de graduación más altos, pero reprobados por "exprimir" el cupo.
En este caso, eliminar el método de dividir la cuota y convertir puntajes equivalentes llevará todo a una escala común, eliminando así las lagunas negativas y creando equidad para todos los candidatos.
El Ministerio no impone una fórmula general de conversión sino que sólo proporciona un marco general de conversión para evitar la situación en la que cada lugar tenga su propia forma de conversión, causando caos en el sistema de admisión, respetando al mismo tiempo la autonomía de las escuelas.
Candidatos para el examen de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Trinh Nguyen).
Al momento de emitir la normativa, compartida con la prensa, los responsables del Ministerio habían anticipado que cada escuela se reconvertiría de manera diferente por razones específicas, pero el marco de conversión sería el estándar para que la diferencia no fuera demasiado diferente, y al mismo tiempo tuviera una base científica clara.
Pero, en realidad, el marco de conversión del Ministerio crea muchas lagunas que las escuelas pueden "esquivar".
“Cada árbol tiene su propia flor, cada familia tiene su propio… percentil”
La técnica para la conversión equivalente, según el marco general de conversión del Ministerio de Educación y Formación, es el método de percentiles. Este método es una técnica estadística que permite comparar la posición relativa de los candidatos en cada espectro de puntuación.
En consecuencia, las escuelas analizarán las puntuaciones de todos los candidatos en los diferentes exámenes y determinarán el percentil para cada nivel. El siguiente paso es crear una tabla de conversión, en la que las puntuaciones del mismo percentil se considerarán equivalentes.
Por ejemplo, si el 5% superior del bloque A00 en el examen de secundaria es 28 puntos, y el 5% superior en el examen de evaluación de competencias (HSA) es 120 puntos, entonces 28 es equivalente a 120.
Cuando se dispone de una tabla de conversión, se aplica la fórmula de interpolación lineal para calcular las puntuaciones equivalentes dentro de cada rango. Esta fórmula ayuda a convertir la puntuación de admisión de un método de admisión a la puntuación escalar de otro método de admisión.
Este método, aparentemente sencillo, ha causado confusión y desconcierto tanto entre estudiantes como entre padres. Una de las barreras psicológicas es que el concepto de "percentil" resulta demasiado desconocido y muchas personas lo escuchan por primera vez.
El MSc. Pham Thai Son, encargado de admisiones en la Universidad de Industria y Comercio de la Ciudad de Ho Chi Minh, dijo que el concepto de percentil no sólo es impopular entre los candidatos sino también entre los expertos en admisiones.
El concepto de percentil no sólo es impopular entre los candidatos sino también entre los expertos en admisiones (Ilustración: Manh Quan)
Pero la razón más importante es el "caos" de los percentiles. Con la misma puntuación en la prueba de aptitud o la evaluación del pensamiento (TSA), cada candidato tiene una puntuación de conversión equivalente diferente, sin comprender por qué.
Por ejemplo, un candidato con 70 puntos TSA convertidos a 27,56 puntos en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi, se calcula como 27,75 puntos en la Universidad de Industria de Hanoi, pero solo obtiene 26 puntos en la Universidad Nacional de Economía.
De manera similar, con el mismo puntaje HSA de 121, el candidato obtuvo 29,52 en la Universidad Nacional de Hanoi, pero solo 27,25 en la Universidad de Industria de Hanoi.
La diferencia en las puntuaciones de conversión entre escuelas oscila entre 1 y 2,5 puntos, lo cual es demasiado grande. Además, las escuelas no ofrecen explicaciones convincentes sobre su fórmula de conversión. Cada escuela determina el percentil de forma diferente, a pesar de tener los mismos métodos de admisión.
La Universidad de Comercio Exterior convierte automáticamente los métodos a una escala de 30 puntos y luego determina el rango de puntuación equivalente. Para cada programa de capacitación, la escuela cuenta con una tabla de percentiles diferente, lo que obliga a los estudiantes a un gran esfuerzo para calcular sus puntuaciones.
La Universidad Nacional de Economía tiene otro enfoque creativo: calcular puntos de bonificación para la admisión para cada método, con especial prioridad para los candidatos con certificados IELTS, y luego construir una tabla de conversión.
En concreto, la escuela añade 0,75 puntos a todos los candidatos con certificados internacionales de inglés, independientemente de su puntuación. Por ejemplo, los candidatos con una puntuación IELTS de 5,5 o 9,0 recibirán los mismos 0,75 puntos.
Al mismo tiempo, la escuela calcula la puntuación convertida a una escala de 10 puntos para el certificado de inglés. Un mínimo de 5.5 en el IELTS equivale a 8 puntos; un mínimo de 6.5 en el IELTS equivale a 9 puntos; y un mínimo de 7.5 en el IELTS equivale a 10 puntos.
Así, si un candidato tiene un resultado en el examen de graduación de 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física, IELTS 6.5, la puntuación de admisión será: (8+8+9+0.75) = 25.75 (puntos).
Mientras tanto, otro candidato obtuvo 8 puntos en matemáticas, 8 puntos en física y 9 puntos en inglés, pero no tenía IELTS, por lo que solo obtuvo 25 puntos.
Con el método descrito anteriormente para calcular los puntajes de admisión, sin importar qué fórmula se utilice para convertir los puntajes equivalentes, los candidatos que toman el examen IELTS combinado aún estarán muy por delante de los candidatos que solo tienen puntajes puros del examen de graduación de la escuela secundaria.
El objetivo de equidad del Ministerio de Educación y Capacitación al eliminar la admisión temprana y dividir los cupos según cada método pierde sentido si las escuelas aún tienen la carta del triunfo de aplicar un coeficiente alto a la puntuación de admisión para el método "favorito" antes de la conversión.
Y entonces el caos de los percentiles se vuelve difícil de controlar.
En principio, existen cuatro criterios principales para que las escuelas determinen percentiles y conviertan puntuaciones equivalentes: uno es la distribución de las puntuaciones de los exámenes; dos son los datos de admisión de años anteriores; tres son los resultados de aprendizaje de los estudiantes admitidos por diferentes métodos; y cuatro son las características de cada carrera y de cada escuela.
Al explicar el motivo de "agregar puntos dos veces para los candidatos con IELTS", la Universidad Nacional de Economía citó los resultados académicos de los estudiantes durante 3 años consecutivos y afirmó que los candidatos admitidos por puntajes HSA + IELTS tuvieron mejores resultados académicos que los candidatos admitidos por otros métodos.
Sin embargo, la fiabilidad de la información anterior no cuenta con datos públicos que permitan su verificación. La base científica de las fórmulas de conversión equivalentes en las universidades aún es imprecisa.
Entrada de "ruido", ¿el percentil sigue siendo preciso?
En el momento en que aún se estaba redactando la normativa sobre la conversión de puntuaciones equivalentes, muchos expertos expresaron su preocupación por la imposibilidad de calcular la "equivalencia" cuando los métodos de admisión utilizaban escalas diferentes, y no por la historia de la escala en sí.
Las escalas de la prueba de aptitud y la prueba de razonamiento son completamente diferentes. Mientras que la TSA evalúa la capacidad de razonamiento y la capacidad de aplicar conocimientos para resolver problemas en el campo de las matemáticas y las ciencias naturales, la HSA evalúa exhaustivamente a los estudiantes tanto en razonamiento cuantitativo como cualitativo.
HSA y TSA son aún más diferentes de la escala de examen de graduación, un examen que tiene la importante tarea de evaluar el rendimiento del programa de educación general además del objetivo de clasificar a los candidatos para la admisión a la universidad.
Cuando la escala de medida es diferente, la conversión de puntos equivalentes no puede garantizar la equivalencia. Al igual que en matemáticas, no podemos intercambiar dos números cuando no tienen la misma unidad de medida.
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación considera que, si una especialización cuenta con varios métodos de admisión, estos deben ser equivalentes en cuanto al nivel de evaluación de las capacidades de los candidatos. Cuando el nivel de evaluación sea equivalente, debe convertirse a una puntuación estándar equivalente.
Por el contrario, si los puntajes de referencia no se pueden convertir en puntajes equivalentes porque no están en la misma escala de evaluación, no se pueden usar juntos para considerar la admisión a la misma especialidad.
Esto es completamente cierto, pero en ausencia de factores de confusión.
Mientras tanto, en el examen de graduación de secundaria de 2025, hay muchos factores de interferencia de entrada que hacen que la conversión de equivalencia sea inapropiada.
Los padres esperan a sus hijos después del examen final de graduación de la escuela secundaria de 2025 (Foto: Phuong Quyen).
El primer factor es la desigualdad entre las matrices de examen de las asignaturas, lo que dificulta algunas y facilita otras, lo que genera una diferencia en las puntuaciones de los exámenes entre los grupos de asignaturas para la admisión. Este año, la desventaja reside en los grupos de matemáticas e inglés, ya que muchos expertos consideran que las preguntas de examen de estas dos asignaturas son difíciles de aprobar.
Para convertir la equivalencia entre métodos, las escuelas necesitan un paso más: convertir la equivalencia entre combinaciones. Algunas escuelas cumplen con las normas de conversión del Ministerio, otras no. Sin embargo, la base para calcular la diferencia de puntuaciones entre combinaciones no está completamente explicada científicamente.
El segundo factor de confusión es la conversión de certificados internacionales de idiomas en puntuaciones de exámenes de idiomas extranjeros en la combinación de admisión. En este caso, la cuestión de la equivalencia se convierte en un tema de intenso debate en los grupos educativos.
Como se mencionó anteriormente, el examen de graduación de inglés de bachillerato de este año se considera "difícil de superar", con muchas preguntas de comprensión lectora de niveles B2 a C1, mientras que el estándar de rendimiento para estudiantes de bachillerato es solo B1. El número de estudiantes que obtuvieron una puntuación de 7 o superior es solo del 15%.
Sin embargo, si tienes un certificado IELTS de 5.0 o superior, puedes obtener fácilmente una puntuación perfecta de 10 al solicitar admisión en la Universidad de Comercio. Si tienes un IELTS de 6.5, puedes obtener una puntuación de 10 en inglés en la Universidad de Ciencia y Tecnología, la Academia de Finanzas, la Universidad Nacional de Educación de Hanói 2 y muchas otras universidades.
Si los candidatos postulan a la Universidad Nacional de Economía, recibirán inmediatamente 0,75 puntos.
El número total de candidatos a nivel nacional que obtuvieron una puntuación de 10 en el examen de graduación de inglés es 141. Pero el número de candidatos que obtuvieron una puntuación de 10 en inglés convertido a partir del certificado IELTS es mucho mayor.
La tabla de conversión de puntuaciones del IELTS a puntuaciones de inglés ha generado desigualdad entre dos grupos de candidatos. Por ejemplo, un candidato con una puntuación de 7 en matemáticas, 8 en física, 8 en inglés y 6,5 en el IELTS obtendrá 25 puntos para el bloque A01 (matemáticas, física e inglés) si se matricula en la Universidad de Comercio. Sin embargo, si el candidato no tiene el IELTS, la puntuación de admisión es de solo 23.
Los percentiles anunciados por las escuelas no distinguen entre candidatos admitidos por puntajes del bloque A01 puro y puntajes del bloque A01 con inglés convertido como en el caso anterior.
En otras palabras, la conversión equivalente no es equivalente cuando la tabla de conversión de puntuaciones del IELTS por sí sola no alcanza la equivalencia necesaria. Además, cada escuela tiene una tabla de conversión del IELTS diferente sin explicar la base de la conversión.
Se necesita una fórmula de conversión común del Ministerio de Educación y Formación
La temporada de admisión a la universidad de 2025 es la primera vez que, cerca de los últimos días para que los candidatos registren sus deseos, una gran universidad en la ciudad de Ho Chi Minh sorprendió a los candidatos cuando anunció que no aplicaría los puntajes de la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de la ciudad de Ho Chi Minh (APT) para cinco especialidades, incluidas matemáticas aplicadas, ciencia de datos, historia, geografía y ciencia de la información y bibliotecología.
Ese es el caso de la Universidad de Saigón. La razón por la que la institución tuvo que abandonar el método APT se debe a que la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh no convierte las puntuaciones de la evaluación de capacidad ni las del examen de graduación en los grupos A00 (matemáticas, física, química) y C00 (literatura, historia, geografía).
Inmediatamente después, a toda prisa, el Centro de Evaluación de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh envió a esta escuela una tabla de percentiles.
Tras recibir la información, la Universidad de Saigón se apresuró a anunciar la reapertura del método APT. El anuncio se realizó el 28 de julio, pocas horas antes del cierre del sistema de registro de solicitudes del Ministerio de Educación y Formación.
Es visible la confusión de las escuelas en la primera temporada de admisiones con los percentiles.
Según el Sr. Pham Thai Son, la conversión de puntuaciones equivalentes ofrece algunas ventajas, como la creación de un estándar común para una comparación más justa. Los candidatos de diferentes formularios de evaluación se incluirán en el mismo sistema de referencia, lo que facilitará a las escuelas la comparación del nivel de capacidad académica entre los grupos de candidatos.
Además, los percentiles ayudan a que las admisiones por métodos múltiples sean más transparentes cuando se convierten a la misma escala.
Sin embargo, el Sr. Son señaló que la desventaja de esta regulación es que no existe un coeficiente de correlación unificado entre universidades. Asimismo, no todas las escuelas cuentan con la capacidad técnica para realizar la conversión de puntos equivalentes.
Ante estas deficiencias, el Sr. Pham Thai Son propuso que el Ministerio de Educación y Formación estableciera una fórmula común de conversión para las universidades, con el fin de que fuera más objetiva y justa para todas las instituciones. Se podría probar la conversión de una universidad con capacidad durante algunos años, evaluando así su eficacia y recopilando opiniones antes de implementarla de forma generalizada.
Desde otra perspectiva, el Dr. Vu Duy Hai, jefe del Departamento de Admisiones y Orientación Profesional de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói, tomó prestada la imagen de la conversión de los tipos de cambio entre monedas y el dólar estadounidense y comentó: "No existe un método de conversión absolutamente óptimo, al igual que los tipos de cambio del dólar estadounidense o el euro fluctúan. Lo que importa es cómo lo implementan las escuelas".
Por ejemplo, en el pasado, hubo casos en que candidatos con puntajes altos aún así fracasaron, y las escuelas reclutaron más gracias a la flexibilización de los criterios de admisión temprana... La conversión de puntajes por percentiles no puede causar las situaciones anteriores, porque la naturaleza de una forma unificada de convertir puntajes será transparente, similar a la forma común de convertir dinero en un intercambio.
Sin embargo, al implementarlas, algunas escuelas "esquivan" las regulaciones o no pueden implementarlas, o incluso las implementan de manera poco clara, lo que genera confusión para los padres", dijo el Profesor Asociado Dr. Vu Duy Hai.
A diferencia de la moneda, el Sr. Hai explicó que la razón por la que el Ministerio de Educación y Formación solo emitió regulaciones generales y asignó a las instituciones de educación superior la conversión de puntajes se debe a que las escuelas tienen diversos métodos de admisión. En particular, algunas escuelas privadas no realizan la conversión debido a su baja capacidad o solo consideran los expedientes académicos para seleccionar a los candidatos y cumplir con el cupo, por lo que cada escuela realiza la conversión de manera diferente.
"Si el Ministerio de Educación y Formación debe elaborar un método de conversión común que las escuelas puedan aplicar, en primer lugar, las escuelas no deben tener demasiados métodos de admisión.
Si la situación actual se mantiene, el Ministerio de Educación y Formación no tendrá suficiente personal ni condiciones para encontrar puntos de correlación para cientos de métodos de admisión, incluidos muchos métodos "extraños" que las escuelas han propuesto.
Por lo tanto, para evitar confusiones en la conversión actual, el Ministerio de Educación y Formación debe reforzar los métodos de admisión de las escuelas, de modo que cada escuela solo tenga dos o tres métodos básicos de admisión. De esta manera, las conversiones también son sencillas y fáciles de entender, como lo está implementando la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói", afirmó el Sr. Vu Duy Hai.
Desde esta perspectiva, el Sr. Dao Tuan Dat, profesor de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói y fundador de la Escuela Secundaria Einstein (Hanói), afirmó que la conversión según percentiles garantiza la equidad para los candidatos. Muchos países del mundo siguen este método. La conversión según percentiles no provocará que los candidatos con puntuaciones altas no aprueben.
El punto a discutir es que no existe una fórmula de conversión común que todas las escuelas implementen, por lo que es confusa. Por ejemplo, mediante encuestas estadísticas, algunas escuelas muestran que algunos métodos combinados suelen generar mejores resultados académicos, por lo que la escuela "evade" el método de conversión para "barrer" a estos candidatos, lo que genera injusticia para otros candidatos.
Por lo tanto, según el Sr. Dat, como gestor profesional, el Ministerio de Educación y Formación debería contar con una fórmula de conversión específica, evitando que las escuelas lo hagan a su manera. Esto contribuye a la equidad con los candidatos, ya que las escuelas no pueden eludir la ley.
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm
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