Incrementar el autoestudio, cambiar la forma de elaborar las preguntas de los exámenes.

Desarrollar y fomentar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes; cambiar la forma en que se elaboran las preguntas y los exámenes para que los estudiantes tengan la seguridad de que no tienen que practicar para los exámenes ni estudiar extra, pero que aún así pueden desarrollar sus habilidades, son medidas que expertos y representantes del Ministerio de Educación y Formación han propuesto para superar la situación generalizada de enseñanza y aprendizaje extra.

NO ESPERES A QUE ALGUIEN TE DÉ TUTORÍA ANTES DE "APRENDER MÁS"

El Dr. Nguyen Tung Lam, vicepresidente de la Asociación Vietnamita de Psicología Educativa y presidente del Consejo del Instituto Dinh Tien Hoang (Hanói), afirmó que el método de evaluación anterior, que requería clases de refuerzo, imposibilitaba la realización de las pruebas, las cuales resultaban complejas y muy difíciles. En cambio, las nuevas directrices para la evaluación, conforme al Programa de Educación General de 2018, se centran en impulsar a los estudiantes a practicar y adquirir conocimientos por sí mismos, convirtiéndolos así en habilidades propias. Este es el camino para un desarrollo educativo sano, eficaz y de la más alta calidad.

El profesor Tung Lam opina que los padres no deben ser impacientes, sino colaborar con los docentes y las escuelas para fomentar la capacidad de autoaprendizaje de sus hijos y hacerles comprender que si dependen siempre de otros, no podrán desarrollarse plenamente. «Las pruebas y evaluaciones son necesarias, pero debemos mejorarlas para que cumplan con los requisitos. Las preguntas de los exámenes deben diseñarse de manera que los alumnos no tengan que memorizar ni consultar libros de texto, sino que apliquen el conocimiento teórico para responder a preguntas de la vida real. Esto es fundamental y representa un paso importante en el desarrollo a largo plazo», afirmó el Dr. Nguyen Tung Lam.

El Sr. Pham Quoc Toan, Subdirector del Departamento de Educación y Formación de Hanói , también informó que dicho departamento elaboró ​​un documento con la normativa sobre actividades extracurriculares para que el Comité Popular de la Ciudad lo publique y sirva de base para la implementación en las instituciones educativas. Asimismo, el Departamento exige a las instituciones de educación general que innoven en sus sistemas de evaluación y pruebas, de acuerdo con los requisitos del Programa de Educación General de 2018, sin ejercer presión sobre los estudiantes. En particular, se les ordena que no flexibilicen la revisión de los exámenes finales y de graduación, reconociendo que esta es responsabilidad de las escuelas.

Según el Ministerio de Educación y Formación, la forma en que se elaboran los exámenes de graduación de secundaria a partir de 2025 cambiará en una dirección positiva para garantizar que los estudiantes estudien de acuerdo con el plan de estudios y no necesiten tomar clases adicionales para aprobar los exámenes y la admisión.

FOTO: DAO NGOC THACH

El profesor asociado Nguyen Xuan Thanh, director del Departamento de Educación Secundaria (Ministerio de Educación y Formación), afirmó que se debería invertir más en aprendizaje complementario en lugar de clases particulares. Sin embargo, es fundamental comprender que el aprendizaje complementario implica el estudio individual, sin la presencia de un profesor particular. Se deben fomentar las actividades de estudio individual con la guía del profesorado. Los centros educativos deben habilitar espacios, aulas y bibliotecas para que los alumnos estudien de forma autónoma. Actualmente, según el Sr. Thanh, debido a la proliferación y duración de las clases particulares, los alumnos tienen poca capacidad de autoaprendizaje y dependen en gran medida de estas. Algunos profesores se centran únicamente en la enseñanza, sin mostrar interés en guiar a los alumnos hacia el autoaprendizaje ni en asignarles tareas para estudiar, realizar y practicar en casa. Con la entrada en vigor de la nueva normativa sobre clases y aprendizaje complementarios, la enseñanza y el aprendizaje también deben evolucionar gradualmente.

“Hay dos cuestiones: la normativa legal y la concienciación pública. El organismo rector tiene normas específicas, pero la concienciación pública es fundamental. Es cierto que aún existe presión para aprobar los exámenes y las pruebas de acceso a la universidad. Todos quieren que sus hijos entren en una buena escuela, y es una necesidad legítima. Sin embargo, los padres de hoy comprenden mejor el valor del desarrollo personal. Debemos centrarnos en los métodos de aprendizaje en lugar de intentar estudiar mucho sin obtener resultados prácticos. Ha habido casos en los que padres y alumnos, durante un periodo de preparación para los exámenes, estudian hasta el agotamiento para aprobarlos y luego se relajan. O, en realidad, hay muchos niños que, al crecer, tienen suficientes conocimientos, pero se encuentran en desventaja por la falta de muchas habilidades”, afirmó el Sr. Thanh.

«No es suficiente con afirmar que si las escuelas no organizan sesiones de repaso, la calidad disminuirá, o que las sesiones de repaso masivas para todos los estudiantes/clases no darán buenos resultados. Además, tratándose de una normativa nacional, las localidades deben implementarla de forma equitativa y justa, sin preocuparse demasiado ni darle demasiada importancia al asunto, y luego organizar clases para que los estudiantes practiquen para el examen por la mañana, al mediodía, por la tarde y por la noche», expresó el Sr. Thanh.

El examen se centra más en las aplicaciones prácticas.

El profesor Do Duc Thai, editor del programa de matemáticas, afirmó que para desarrollar adecuadamente los puntos de vista, objetivos, métodos y procedimientos para el reconocimiento de la graduación de bachillerato, es necesario unificar los principios señalados en la Resolución del Comité Central y la Asamblea Nacional . Esto implica innovar el método de examen y reconocimiento de la graduación de bachillerato, simplificando el proceso y reduciendo la presión y los costos para la sociedad, al tiempo que se garantiza la fiabilidad, la honestidad y la correcta evaluación de las capacidades de los estudiantes, proporcionando así datos para la formación profesional y la admisión a la universidad. Por lo tanto, el método de examen y reconocimiento de la graduación de bachillerato debe contribuir directamente a la implementación exitosa de las directrices de la Resolución 29 sobre orientación profesional para estudiantes de bachillerato, con el fin de promover al máximo el potencial de cada estudiante.

Los estudiantes aprenden bien cuando comprenden el significado del aprendizaje, están interesados, les gusta aprender y son responsables de su propio aprendizaje.

Foto: Dao Ngoc Thach

Según el profesor Thai, la evaluación educativa debe seguir el principio de que «lo que se aprende es lo que se evalúa». Es imposible que la evaluación educativa regule y controle los objetivos educativos; es decir, es imposible que «lo que se evalúa es lo que se aprende». Para cada asignatura del Programa de Educación General de 2018, es necesario generar confianza entre los estudiantes y sus padres sobre el valor que el conocimiento de esa asignatura aporta a la vida futura del estudiante, motivándolos y atrayéndolos así hacia ella. Para lograrlo, se debe innovar el contenido y los métodos de enseñanza de cada asignatura. Es imposible utilizar medidas administrativas, como imponer exámenes para obligar a los estudiantes a estudiar esa asignatura.

En declaraciones al reportero Thanh Nien , el profesor Huynh Van Chuong, director del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), también enfatizó repetidamente que la forma de elaborar las preguntas del examen de graduación de secundaria a partir de 2025 cambiará en una dirección positiva, de acuerdo con el espíritu dirigido por los líderes del Ministerio de Educación y Formación: garantizar que los estudiantes estudien de acuerdo con el programa, sin necesidad de clases adicionales, y que aun así aprueben los exámenes y las admisiones.

En concreto, el examen no solo evalúa el conocimiento, sino que se centra en valorar la capacidad de aplicarlo en la práctica. Por ello, incluirá numerosas preguntas basadas en situaciones reales de la vida, la ciencia y la sociedad, lo que permitirá a los candidatos comprender claramente la relación entre el conocimiento adquirido y el mundo que les rodea. El examen de literatura podrá utilizar materiales que no figuren en los libros de texto, lo que ayudará a evaluar la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y analizar textos en contextos reales, evitando así el aprendizaje memorístico.

El profesor Huynh Van Chuong afirmó que las preguntas del examen a partir de 2025 serán más variadas, pero esto no significa que serán más difíciles ni enigmáticas. El objetivo de las preguntas es evaluar las habilidades de los estudiantes y su capacidad para aplicar el conocimiento a la resolución de problemas prácticos. Este conocimiento está vinculado al programa y a los requisitos que deben cumplirse.

Los buenos resultados de aprendizaje son el resultado de los métodos de aprendizaje y el autoaprendizaje.

Según el profesor asociado Chu Cam Tho (Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam), los estudiantes que estudian bien son aquellos que comprenden el significado del estudio, se interesan por él, lo disfrutan y son responsables de su aprendizaje. Los buenos resultados académicos son fruto de los métodos de aprendizaje, el autoaprendizaje, la orientación y el apoyo para ampliar y definir los objetivos de aprendizaje, y el esfuerzo por superarse a sí mismos. Para acompañar y apoyar a los estudiantes en su aprendizaje, la labor docente debe llevar a cabo una evaluación correcta, rigurosa y de calidad del proceso de aprendizaje, en lugar de centrarse en la preparación para los exámenes y exigir a los estudiantes un esfuerzo excesivo.

Existen numerosos estudios sobre la relación entre el rendimiento académico escolar y el éxito posterior, así como entre el rendimiento académico y la satisfacción y felicidad en la vida, que demuestran que muchos estudiantes que obtuvieron altas calificaciones en los exámenes no tuvieron éxito. Por ejemplo, en Vietnam, hay muchos estudiantes que ingresaron directamente a la universidad gracias a sus excelentes notas en los exámenes de graduación y obtuvieron el título de estudiante sobresaliente, pero no tuvieron un buen desempeño académico. Se dice que la razón radica en su falta de capacidad para el autoaprendizaje y de motivación para el estudio y la investigación.

Fuente: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm