La universidad está buscando una nueva dirección.

LA TASA DE ESTUDIANTES QUE FUERON A ESTUDIAR AL EXTRANJERO BAJO EL PROGRAMA SOLO ALCANZÓ EL 32%

Tras los programas de formación doctoral financiados por el Estado para instituciones de educación superior, el Gobierno continuó aprobando en 2019 el "Fortalecimiento de la Capacidad del Profesorado y el Personal Administrativo de las Instituciones de Educación Superior para Cumplir con los Requisitos de la Reforma Educativa y Formativa Fundamental e Integral en el Período 2019-2030" (Proyecto 89). El proyecto aspira a contar con aproximadamente 7.300 profesores con formación doctoral para 2030. Sin embargo, actualmente, el número de profesores enviados por las instituciones de formación para participar en este proyecto es muy bajo en comparación con la meta asignada.

Actualmente, muchos profesores universitarios estudian en el extranjero principalmente con becas de universidades e instituciones extranjeras.

El objetivo específico del Proyecto 89 es formar a aproximadamente el 10% del profesorado universitario a nivel de doctorado; de este, el 7% se formará a tiempo completo en el extranjero, el 3% en el país y en colaboración con universidades extranjeras. Para lograr esta meta, en un plazo aproximado de 10 años, se necesitará formar a aproximadamente 7.300 profesores con doctorado y a más de 300 profesores con maestría en las áreas de cultura, artes, educación física y deporte .

Sin embargo, según las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación, el número de profesores universitarios que han participado en este proyecto en los dos últimos años ha sido inferior a los objetivos establecidos. En concreto, en 2022, el objetivo total de formación era de 766 personas a nivel nacional y 251 en el extranjero, pero los resultados reales solo alcanzaron el 24% a nivel nacional y el 32% en el extranjero (solo 80 personas fueron a estudiar al extranjero). En 2023, el objetivo total de formación era de 319 personas a nivel nacional y 202 en el extranjero, pero el logro real basado en el número de personas que han ido a estudiar y los informes de las universidades es de solo un 37% a nivel nacional y un 64% en el extranjero. Según un representante del Departamento de Educación Superior, la implementación del Proyecto 89 se está quedando atrás, ya que las universidades cumplen muy pocos de los objetivos asignados según las inscripciones o los compromisos iniciales.

Hay universidades que ofrecen becas de doctorado a través de convenios, cubriendo hasta el 95% del coste de la matrícula.

Basándose en la experiencia de la universidad, el profesor asociado Dr. Nguyen Xuan Hoan, presidente del Consejo Universitario de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que la universidad cuenta con docentes que cursan estudios superiores con fondos del presupuesto estatal del Proyecto 911. La mayoría de los docentes que cursan doctorados en el extranjero reciben becas diplomáticas a través de la cooperación internacional con universidades asociadas. Esta fuente representa hasta el 95 % del total de oportunidades de estudio en el extranjero para el profesorado por diversas razones. En concreto, la universidad no incurre en gastos de formación, los estudiantes no tienen que pagar matrícula y, además, reciben becas y gastos de manutención, mientras que las universidades asociadas también se benefician de proyectos de investigación científica y de la cooperación internacional entre ambas universidades.

Mientras tanto, estudiar con becas estatales conlleva demasiadas restricciones y opciones limitadas. Cada país limita el número de becas, mientras que los profesores tienen preferencias específicas en cuanto al país, la universidad e incluso el profesor supervisor. Por lo tanto, la limitada elección del lugar de estudio es el principal obstáculo al participar en programas estatales, afirmó el profesor asociado Hoan.

El Dr. Pham Nguyen Huy Phuong, subdirector del Departamento Administrativo y Organizativo de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, defendió su tesis doctoral en la Universidad Tecnológica de Ostrava (República Checa), gracias a una beca diplomática de la universidad.

Las estadísticas preliminares de la Universidad Tecnológica de Ciudad Ho Chi Minh también muestran que, en 2022, de 30 a 40 personas que estudiaban en el extranjero, solo alrededor del 10 % obtuvo financiación del presupuesto estatal. Entre ellos, el Proyecto 89 cuenta actualmente con pocos participantes. "Actualmente, gracias a las alianzas de la universidad, el profesorado puede obtener fácilmente becas para estudiar en universidades extranjeras", afirmó el profesor asociado Tran Thien Phuc, vicerrector de la universidad.

El profesor asociado Dr. Nguyen Hoang Tu Anh, rector de la Universidad de Tecnología de la Información de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que, actualmente, la mayoría de los profesores de la universidad estudian en el extranjero con becas de universidades e institutos debido a la simplicidad de los trámites, los montos de las becas son elevados y no existen regulaciones que les obliguen a reincorporarse a la universidad inmediatamente después de graduarse. Una tendencia entre muchos profesores tras graduarse de programas de doctorado es seguir solicitando becas posdoctorales.

Cursar un doctorado se considera un deber para el profesorado. Por lo tanto, quienes cursan estudios superiores o trabajan en la universidad reciben el 100 % de sus ingresos y las mismas recompensas y bonificaciones. Esto les permite continuar sus estudios con confianza y, al regresar, se muestran reacios a abandonar la universidad para ocupar otros puestos.

Profesor asociado Dr. Nguyen Xuan Hoan, presidente del Consejo Universitario de Industria y Comercio de la Ciudad de Ho Chi Minh.

¿QUÉ SOLUCIÓN ES REALMENTE EFICAZ?

Aunque no representan una gran proporción, según los representantes de las universidades, los programas de estudios en el extranjero financiados por el Estado aún juegan un papel importante en la mejora de las calificaciones del personal docente de las instituciones educativas.

Tras participar en la primera cohorte del Proyecto 322, el profesor asociado Dr. Tran Thien Phuc observó: «Si bien existen numerosas fuentes de becas para estudiar en el extranjero, la inversión estatal desempeña un papel crucial. Esta es una excelente oportunidad para que los docentes participen en capacitaciones para mejorar sus cualificaciones, y la mayoría de quienes estudian regresan al trabajo».

Para que el programa se implemente eficazmente, el Profesor Asociado Dr. Phuc cree que la clave reside en asegurar el retorno de quienes asisten a la capacitación. Legalmente, el organismo de gestión directa debe supervisar de cerca y con regularidad a quienes reciben la capacitación. El Dr. Phuc considera razonable que el Ministerio de Educación y Formación asigne esta tarea al lugar de trabajo de los aprendices. Después de cada semestre, los docentes que asisten a la capacitación deben presentar informes de progreso a sus escuelas, lo que les permite identificar de inmediato cualquier interrupción en sus estudios.

"Además, el compromiso necesario también es psicológico, en concreto, una mayor atención de la universidad a quienes reciben formación. Lo más importante es seleccionar candidatos con al menos 5 a 7 años de experiencia laboral en la universidad para fomentar una mayor lealtad a su entorno laboral", sugirió el profesor asociado Phuc.

El profesor asociado Dr. Nguyen Xuan Hoan afirmó: «Con base en la experiencia de numerosas escuelas y docentes, el factor más importante para garantizar que los estudiantes se sientan seguros al completar sus estudios y retenerlos al regresar a la escuela es brindarles un buen sistema de apoyo».

Las becas en el extranjero que las universidades y sus profesores solicitan de forma independiente suelen ser de alto nivel y tienen pocas condiciones vinculantes.

Compartiendo el enfoque de la escuela, el profesor asociado Hoan afirmó que, independientemente del programa que cursen, incluso los financiados con fondos estatales, los docentes reciben su salario completo como si trabajaran en la escuela durante sus estudios. "Asistir a un doctorado es un deber para los docentes. Por lo tanto, ya sea que estudien o trabajen en la escuela, reciben el 100 % de su salario y las mismas recompensas. Gracias a esto, se sienten seguros al continuar sus estudios y se resisten a dejar la escuela para buscar otros empleos a su regreso", afirmó el profesor Hoan.

Según el Sr. Hoan, además de pagar los ingresos, la escuela también tiene compromisos estrictos con quienes son enviados a estudiar. Por ejemplo, después de estudiar, deben trabajar en la escuela durante un mínimo de 5 años, informar sobre su progreso académico cada semestre y, si no lo hacen, se les reducirá el salario. Además, durante las vacaciones y festividades, los estudiantes son responsables de regresar a la escuela para participar en actividades como seminarios o clases en línea.

Se hicieron más sugerencias sobre esta política. El Profesor Asociado Dr. Nguyen Hoang Tu Anh sugirió simplificar los procedimientos y, al mismo tiempo, mejorar el proceso para un mejor seguimiento de los estudiantes. Además, enfatizó la necesidad de que el Consulado de Vietnam en el país anfitrión preste atención para supervisar y apoyar a los estudiantes cuando enfrentan dificultades. "Proporcionar becas y gastos de manutención de manera adecuada y puntual también es esencial. En ocasiones, los retrasos en la transferencia de fondos a los estudiantes les causan dificultades en su vida diaria", añadió el Profesor Asociado Anh.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm