La universidad busca un nuevo rumbo.

LA TASA DE ESTUDIANTES QUE VAN A ESTUDIAR EN EL EXTRANJERO BAJO EL PROGRAMA SOLO ALCANZÓ EL 32%.

Tras los programas de formación doctoral financiados por el Estado para instituciones de educación superior, el Gobierno aprobó en 2019 el proyecto «Mejora de la capacidad del profesorado y el personal administrativo de las instituciones de educación superior para satisfacer las exigencias de la reforma educativa y formativa integral en el periodo 2019-2030» (Proyecto 89). El proyecto tiene como objetivo formar a aproximadamente 7300 docentes a nivel doctoral para el año 2030. Sin embargo, actualmente, el número de docentes que las instituciones de formación envían para participar en este proyecto es muy inferior al objetivo previsto.

Actualmente, muchos profesores universitarios estudian en el extranjero principalmente gracias a becas de universidades e instituciones extranjeras.

El objetivo específico del Proyecto 89 es capacitar a aproximadamente el 10 % del profesorado universitario hasta alcanzar el nivel de doctorado; de este, el 7 % recibirá formación a tiempo completo en el extranjero, el 3 % en el país y en colaboración con universidades extranjeras. Para lograr este objetivo, en aproximadamente 10 años, será necesario capacitar a unos 7300 profesores con doctorado y a más de 300 profesores de las áreas de cultura, artes, educación física y deportes con maestría.

Sin embargo, según las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación, el número de docentes universitarios que participan en este proyecto en los últimos dos años ha sido inferior a los objetivos establecidos. En concreto, en 2022, el objetivo total de formación era de 766 personas a nivel nacional y 251 en el extranjero, pero los resultados reales solo alcanzaron el 24 % a nivel nacional y el 32 % en el extranjero (solo 80 personas fueron a estudiar al extranjero). En 2023, el objetivo total de formación era de 319 personas a nivel nacional y 202 en el extranjero, pero el logro real, según el número de personas que han ido a estudiar y los informes de las universidades, es de tan solo un 37 % a nivel nacional y un 64 % en el extranjero. Según un representante del Departamento de Educación Superior, la implementación del Proyecto 89 está retrasada, y las universidades cumplen muy pocos de los objetivos asignados según las inscripciones o compromisos iniciales.

Existen universidades que ofrecen becas de doctorado a través de convenios, cubriendo hasta el 95% de los gastos de matrícula.

Basándose en la experiencia de la universidad, el Dr. Nguyen Xuan Hoan, profesor asociado y presidente del Consejo Universitario de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, afirmó que la universidad cuenta con docentes que realizan estudios de posgrado con fondos estatales del Proyecto 911. La mayoría de los docentes que cursan doctorados en el extranjero reciben becas diplomáticas a través de la cooperación internacional con universidades asociadas. Esta fuente representa hasta el 95 % del total de oportunidades de estudio en el extranjero para el profesorado por varias razones. En concreto, la universidad no incurre en gastos de formación, los estudiantes no pagan matrícula y reciben becas y manutención, mientras que las universidades asociadas también se benefician mediante proyectos de investigación científica y cooperación internacional entre ambas instituciones.

«Mientras tanto, estudiar con becas estatales conlleva demasiadas restricciones y opciones limitadas. Cada país limita el número de becas, y los profesores tienen preferencias específicas en cuanto al país, la universidad e incluso el profesor tutor. Por lo tanto, la limitada elección del lugar de estudio es el principal obstáculo para participar en programas financiados por el estado», afirmó el profesor asociado Hoan.

El Dr. Pham Nguyen Huy Phuong, subdirector del Departamento de Administración y Organización de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, defendió su tesis doctoral en la Universidad Tecnológica de Ostrava (República Checa), gracias a una beca diplomática otorgada por dicha universidad.

Las estadísticas preliminares de la Universidad Tecnológica de Ciudad Ho Chi Minh también muestran que, en 2022, de entre 30 y 40 personas que estudiaban en el extranjero, solo alrededor del 10 % lo hizo con fondos estatales. Entre ellos, el Proyecto 89 cuenta actualmente con algunos participantes. "Actualmente, gracias a las alianzas de la universidad, los profesores pueden obtener fácilmente becas para estudiar en universidades extranjeras", afirmó el profesor asociado Tran Thien Phuc, vicerrector de la universidad.

El Dr. Nguyen Hoang Tu Anh, profesor asociado y rector de la Universidad de Tecnología de la Información de Ciudad Ho Chi Minh, señaló que actualmente la mayoría de los docentes de la universidad estudian en el extranjero con becas de universidades e institutos, debido a la sencillez de los trámites, la cuantía de las becas y la ausencia de requisitos que les obliguen a reincorporarse a la universidad inmediatamente después de graduarse. Una tendencia común entre muchos docentes tras obtener su doctorado es seguir solicitando becas posdoctorales.

Para los profesores universitarios, obtener un doctorado se considera una obligación. Por lo tanto, quienes continúan sus estudios o trabajan en la universidad reciben el 100% de su salario, así como las mismas remuneraciones y bonificaciones. Esto les permite continuar su formación con confianza y, al regresar, se muestran reacios a abandonar la universidad para ocupar otros puestos.

El profesor asociado Dr. Nguyen Xuan Hoan, presidente del Consejo Universitario de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh.

¿QUÉ SOLUCIÓN ES REALMENTE EFICAZ?

Aunque no representan una gran proporción, según representantes de las universidades, los programas de estudios en el extranjero financiados por el Estado siguen desempeñando un papel importante en la mejora de las cualificaciones del profesorado en las instituciones educativas.

Tras haber participado en la primera promoción del Proyecto 322, el profesor asociado Dr. Tran Thien Phuc comentó: «Si bien existen numerosas becas para estudiar en el extranjero, la inversión estatal desempeña un papel fundamental. Esta es una excelente oportunidad para que los docentes participen en programas de formación que mejoren sus cualificaciones, y la mayoría de quienes participan en estos programas regresan al mundo laboral».

Para que el programa se implemente eficazmente, el profesor asociado Dr. Phuc considera que la clave reside en cómo garantizar el regreso de quienes participan en la capacitación. Legalmente, el organismo de gestión directa debe supervisar de cerca y regularmente a los participantes. El Dr. Phuc opina que es razonable que el Ministerio de Educación y Formación asigne esta tarea al lugar de trabajo de los participantes. Al finalizar cada semestre, los docentes que participan en la capacitación deben presentar informes de progreso a sus escuelas, lo que permite a estas identificar de inmediato cualquier interrupción en sus estudios.

«Además, el compromiso necesario también es psicológico; en concreto, requiere una mayor atención por parte de la universidad hacia quienes son enviados a realizar prácticas. Lo más importante es seleccionar candidatos con al menos 5 a 7 años de experiencia laboral en la universidad para fomentar una mayor lealtad a su lugar de trabajo», sugirió el profesor asociado Phuc.

El profesor asociado Dr. Nguyen Xuan Hoan afirmó: "Basándonos en la experiencia de muchas escuelas y muchos profesores, el factor más importante para garantizar que los estudiantes se sientan seguros al completar sus estudios y al retenerlos a su regreso a la escuela es proporcionarles un buen sistema de apoyo".

Las becas para estudiar en el extranjero que las universidades y los profesores solicitan de forma independiente suelen ser de alto nivel y tener pocas condiciones vinculantes.

Compartiendo el enfoque de la escuela, el profesor asociado Hoan afirmó que, independientemente del programa que cursen, incluso aquellos financiados por el presupuesto estatal, los docentes reciben su salario completo como si trabajaran en la escuela durante sus estudios. «Cursar un doctorado se considera una obligación para los docentes. Por lo tanto, ya sea que estén estudiando o trabajando en la escuela, reciben el 100 % de su salario y las mismas prestaciones. Gracias a esto, los docentes se sienten seguros al continuar su formación y son reacios a dejar la escuela para buscar otros trabajos al regresar», explicó el profesor Hoan.

Según el Sr. Hoan, además de pagar un salario, la escuela también impone exigencias estrictas a quienes son enviados a estudiar. Por ejemplo, tras graduarse, deben trabajar para la escuela durante un mínimo de 5 años, informar sobre su progreso académico cada semestre y, de no hacerlo, se les reducirá el salario. Asimismo, durante las vacaciones y festividades, los estudiantes son responsables de regresar a la escuela para participar en actividades como seminarios o clases en línea.

Se hicieron sugerencias adicionales sobre esta política. El profesor asociado Dr. Nguyen Hoang Tu Anh propuso simplificar los procedimientos y mejorar el proceso para un mejor seguimiento de los estudiantes. Además, hizo hincapié en la necesidad de que el Consulado de Vietnam en el país anfitrión preste atención para monitorear y apoyar a los estudiantes cuando tengan dificultades. "Proporcionar becas y cubrir los gastos de manutención de manera adecuada y puntual también es fundamental. En ocasiones, las demoras en la transferencia de fondos a los estudiantes les causan dificultades en su vida diaria", agregó el profesor asociado Anh.

Enlace a la fuente: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm