Del examen de graduación de la escuela secundaria: La enseñanza y el aprendizaje necesitan cambiar

Independientemente de la dificultad o facilidad; con la forma en que las preguntas del examen están diseñadas para centrarse en evaluar la capacidad en lugar de solo memorizar el conocimiento en el examen de graduación de la escuela secundaria de este año, los maestros y los estudiantes se dan cuenta de que si mantienen el antiguo método de enseñanza, seguramente estarán confundidos y decepcionados con el nuevo formato del examen.

Saber estudiar por sí mismo y pensar de forma independiente son habilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen sus capacidades.

K NO SE PUEDE ENSEÑAR CON LETRAS, NOTAS O MEMORIA

Muchos profesores creen que el examen de graduación de este año refleja claramente el espíritu de la reforma. El contenido del examen no solo abarca el programa de bachillerato de tres años, sino que también elimina la parte teórica y de memorización, para centrarse más en las habilidades de aplicación y la resolución de situaciones prácticas. Este es un punto de inflexión importante que debe tomarse en serio.

El Maestro Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (distrito Ben Thanh, Ciudad Ho Chi Minh), cree que el examen es un reflejo fiel del proceso de enseñanza y aprendizaje. Si seguimos manteniendo el mismo método de enseñanza y aprendiendo de la misma manera, al presentar el nuevo examen, sin duda nos sentiremos confundidos y decepcionados. Sin embargo, si somos proactivos e innovadores, aprendemos de forma autodidacta y pensamos de forma independiente, el examen de este año es una verdadera oportunidad para que los estudiantes desarrollen sus habilidades.

En el reciente examen de graduación de bachillerato, al comentar sobre el examen, todos los profesores coincidieron en que el Programa de Educación General (PEG) de 2018 se centraba en desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes mediante actividades de aprendizaje activo, experiencias y descubrimientos. En muchas asignaturas como literatura, química, física y biología, entre otras, las preguntas del examen ya no se centran en la memorización, sino que exigen que los estudiantes comprendan la naturaleza, apliquen el conocimiento a la realidad, expliquen fenómenos o resuelvan problemas. Esto no solo supone un cambio en el nivel de las técnicas de examen, sino también un cambio importante en la filosofía educativa, que pasa de la acumulación de conocimientos a la educación para el desarrollo. Para acompañar esta innovación, los profesores deben cambiar.

Examen de graduación de secundaria 2025 con muchas innovaciones en las preguntas del examen.

FOTO: DAO NGOC THACH

El Maestro Phu cree que, de cara al examen de graduación de bachillerato de 2025, los profesores no pueden seguir enseñando mediante la comunicación, tomando apuntes y memorizando para los exámenes como antes. Ahora, cada lección debe ser un viaje de descubrimiento , donde los estudiantes puedan reflexionar, hacer preguntas, debatir y sacar sus propias conclusiones con su propio razonamiento.

En particular, cuando el examen requiere mucho contenido relacionado con aplicaciones prácticas y experimentos (normalmente en asignaturas de ciencias naturales), el profesorado debe ser más flexible al organizar las actividades de aprendizaje. Debemos enseñar de forma que los alumnos puedan observar, manipular, simular y experimentar, en lugar de limitarse a escuchar las clases y tomar apuntes.

Convierte tu aula en un "laboratorio de pensamiento"

El Maestro Pham Le Thanh, docente de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (distrito de Binh Thoi, Ciudad Ho Chi Minh), cree que los docentes deben centrarse en mejorar la calidad de las clases formales, siguiendo de cerca los requisitos del programa y buscando desarrollar habilidades prácticas, el pensamiento químico, la resolución de problemas y la creatividad. Cada clase debe consistir en una serie de actividades de aprendizaje diversas y dinámicas, convirtiendo el aula en un "laboratorio de pensamiento", donde los estudiantes puedan explorar activamente y preguntarse "¿por qué?", ​​en lugar de recibir conocimiento pasivamente. Al mismo tiempo, las actividades de evaluación deben diseñarse sistemáticamente y desarrollar la capacidad, a fin de estimular el potencial y motivar a los estudiantes a estudiar desde el momento en que eligen una asignatura.

El examen de química de este año también muestra una clara mejora en el enfoque del contenido: las preguntas ya no giran en torno a contextos hipotéticos, sino que se basan en situaciones prácticas y en la relevancia científica experimental. De esta manera, el examen materializa el espíritu del Programa de Educación General de 2018, ayudando a los estudiantes a dominar los conocimientos, saber cómo aplicarlos a la vida, tener una orientación profesional y vivir una vida responsable, plena y dedicada. Por lo tanto, la enseñanza no puede limitarse a los libros de texto ni a la teoría. Los docentes deben organizar con audacia actividades de aprendizaje relacionadas con las áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), pequeñas investigaciones y proyectos de aprendizaje para que los estudiantes puedan aprender y actuar, y ser creativos.

GRAN INVERSIÓN EN INFRAESTRUCTURA

Según el Maestro Huynh Thanh Phu, los docentes deben diseñar actividades de aprendizaje abiertas y diferenciadas, e incrementar la asignación de tareas de aprendizaje exploratorio. Las formas de evaluación, como diarios de aprendizaje, reflexiones grupales, productos individuales, etc., ayudarán a los estudiantes a dominar gradualmente sus propios conocimientos y su proceso de aprendizaje. Cuando los estudiantes ya no aprenden por obligación, sino porque se sienten inspirados y captan el significado, su capacidad de autoaprendizaje se desatará por completo.

A partir de esta evaluación, el Maestro Phu sugirió que es urgente capacitar al profesorado no solo para actualizar sus conocimientos profesionales, sino también para renovar su pensamiento pedagógico y practicar sus habilidades de organización del aula con el fin de desarrollar sus capacidades. "Ya pasó la época en que los profesores eran los únicos depositarios del conocimiento. Hoy en día, los docentes deben ser quienes diseñen el proceso de aprendizaje, quienes acompañen a los estudiantes en el proceso de autoaprendizaje y desarrollo personal", enfatizó el Sr. Phu.

La sociedad también necesita cambiar su perspectiva. La calidad de la educación no puede evaluarse únicamente por las tasas de graduación o las puntuaciones de admisión. Es necesario preguntarse: después del examen, ¿qué habilidades han desarrollado los estudiantes? ¿Son capaces de vivir y trabajar en una sociedad digital? Ese es el verdadero destino.

Maestro Huynh Thanh Phu (Director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, distrito Ben Thanh, ciudad Ho Chi Minh)

Según el Maestro Huynh Thanh Phu, uno de los requisitos previos para la implementación eficaz del Programa de Educación General 2018 son las instalaciones y el equipo docente. Cuando las preguntas del examen se centran principalmente en habilidades prácticas y aplicadas, es imposible que los estudiantes aprendan "sobre el papel" y que los profesores expongan con tiza y pizarra. Es necesario invertir de forma adecuada, suficiente y oportuna en laboratorios, equipos de práctica, herramientas de aprendizaje interactivo, software de simulación, etc.

Sin la inversión del consejo escolar, la innovación docente en métodos será solo un movimiento tibio. "En una clase de química con solo una pizarra y tiza, ¿cómo pueden los estudiantes desarrollar el pensamiento experimental? En una clase de física sin instrumentos de medición, ¿cómo pueden los estudiantes percibir el sentido práctico de la ciencia?", cuestionó el Sr. Phu.

A partir de ahí, según el Sr. Phu, los líderes escolares necesitan revisar con valentía el sistema de infraestructura, priorizar el presupuesto para la inversión en equipos de enseñanza y construir un entorno de aprendizaje flexible y moderno.

El Sr. Phu afirmó que, tras el examen de graduación de bachillerato de este año, es posible que varios estudiantes no alcancen los resultados deseados. Esto se debe a que aún no han tenido tiempo de adaptarse a los nuevos requisitos. Algunos estudiantes que antes estudiaban bien memorizando y haciendo exámenes de muestra ahora se sienten confundidos ante las preguntas abiertas. Algunos estudiantes no han tenido acceso a lecciones prácticas, por lo que, al enfrentarse a preguntas prácticas, se ven obligados a rendirse.

Culpar a los estudiantes es también culpar a los adultos. La transición del programa anterior al nuevo debería haber sido organizada sistemáticamente por la escuela y el profesorado, con una hoja de ruta y apoyo oportuno. Pero por diversas razones, las instalaciones son insuficientes, el profesorado no está familiarizado con ellas, los estudiantes no tienen clases extra... por lo que la brecha entre los objetivos establecidos y la práctica docente persiste. El examen de 2025 nos brinda la oportunidad de revisar esa brecha para que el cambio se incorpore en cada lección y en cada conferencia, comentó el Sr. Phu.

Los padres acompañan a sus hijos en cada examen importante

Foto: Nhat Thinh

ESTUDIA PARA ENTENDER, NO PARA APROBAR EXÁMENES

El director de una escuela secundaria en el distrito de Saigón (Ciudad Ho Chi Minh) enfatizó que un examen innovador no puede tener éxito si depende únicamente del profesorado o de las escuelas. La innovación educativa requiere el consenso de tres partes: la escuela, la familia y la sociedad. Los padres deben comprender que los métodos de aprendizaje de sus hijos son diferentes. No se les puede obligar a memorizar, a empollar las lecciones ni a perseguir las calificaciones. Anímelos a aprender porque entienden, porque quieren, para resolver problemas, no para afrontar los exámenes.

El director Huynh Thanh Phu enfatizó: «La sociedad también necesita cambiar su perspectiva. No podemos evaluar la calidad de la educación solo por la tasa de graduación o la puntuación de ingreso. Debemos preguntarnos: después del examen, ¿qué capacidades han desarrollado los estudiantes? ¿Son capaces de vivir y trabajar en una sociedad digital? Ese es el verdadero destino».

Desafíos para los estudiantes

El maestro Pham Le Thanh afirmó que los estudiantes suelen tener una mentalidad subjetiva al pensar que "cuando lleguen a 12.º grado, tendrán tiempo suficiente para repasar". Sin embargo, con la exigencia actual de una evaluación exhaustiva de la capacidad, el estudio rápido, el aprendizaje memorístico y el aprendizaje con trucos no ayudarán a los estudiantes a aprobar el examen, y mucho menos a su desarrollo sostenible.

Por lo tanto, los estudiantes necesitan ser serios y proactivos en el estudio desde el grado 10, desarrollar el hábito de estudiar con un plan, objetivos claros y saber cómo aprender de muchas fuentes diferentes, como libros de texto, Internet, materiales de aprendizaje abiertos, inteligencia artificial, experiencias de la vida real, etc.

Fuente: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm