۸۰ سال آموزش برای توسعه کشور - درس ۲: آموزش برای مقاومت و سازندگی ملی

دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۷۵ نقطه عطفی بزرگ در تاریخ ویتنام بود، زمانی که این کشور به دو منطقه با دو رژیم و دو مسیر توسعه متضاد تقسیم شد. شمال مسیر سوسیالیستی را تحت رهبری دولت جمهوری دموکراتیک ویتنام دنبال کرد، در حالی که جنوب تحت کنترل ایالات متحده و دولت جمهوری ویتنام بود.

آن زمینه تأثیر عمیقی داشت و باعث شد آموزش این دوره متنوع شود، به دستاوردهای خاصی دست یابد و تفاوت‌هایی در ماهیت و اهداف آموزش در دو منطقه داشته باشد.

آموزش، تولید و کار را با هم ترکیب می‌کند، مدارس با جامعه پیوند دارند.

در طول دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۷۵، حزب و دولت همواره آموزش را جبهه‌ای مهم و مرتبط با آرمان انقلابی می‌دانستند.

این سیاست برجسته از طریق اصلاحات آموزشی سال ۱۹۵۶ و فرمان شماره ۱۰۲۷-TTg (۲۷ اوت ۱۹۵۶) که سیاست عمومی آموزش را اعلام می‌کرد، نشان داده شد و هدف آن تربیت نسلی جوان، وفادار به سرزمین پدری، با استعداد و با فضیلت برای ساختن سوسیالیسم و ​​دستیابی به وحدت ملی بود.

عمو هو هنگام بازدید از مدرسه ابتدایی تاچ خوی در خیابان هانگ تان، هانوی، کودکی را در حال تمرین املا مشاهده کرد (31 دسامبر 1958)

دیدگاه راهنمای حزب در این دوره، زمانی که سند سومین کنگره ملی حزب (۱۹۶۰) همچنان بر این نکته تأکید داشت که آموزش باید در خدمت خط انقلابی باشد، نسلی از کارگران را پرورش دهد که استادکار باشند، فرهنگ، تکنیک و سلامت داشته باشند، در آموزش کادرها مشارکت داشته باشند و صلاحیت‌های افراد را بهبود بخشند، به طور جامع و عمیق بیان شد. اصول یادگیری همراه با عمل، تئوری همراه با عمل، آموزش همراه با کار تولیدی و مدرسه همراه با جامعه، به اصل راهنمای کل صنعت تبدیل شد.

به طور خاص، در شرایط جنگ شدید، دستورالعمل 169-CT/TW مورخ 14 فوریه 1968 دبیرخانه، بر وظیفه بهبود کیفیت آموزش، تأمین نیازهای کادر آموزشی، کارگران فنی و آماده‌سازی منابع انسانی برای بازسازی پس از جنگ کشور تأکید کرد. دیدگاه راهنمای همیشگی حزب در این دوره این بود که آموزش هم مستقیماً در خدمت آرمان مقاومت است و هم یک استراتژی بلندمدت برای آرمان ساخت سوسیالیستی فراهم می‌کند.

ایجاد یک نظام آموزش عمومی ۱۰ ساله با یک برنامه آموزشی جامع

آموزش و پرورش شمال در دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۵۷ بر ریشه‌کنی بی‌سوادی و اجرای دومین اصلاحات آموزشی تمرکز داشت. سومین کمپین ریشه‌کنی بی‌سوادی به طور گسترده آغاز شد و تعداد زیادی از داوطلبان را بسیج کرد و بسیاری از مناطق این کار را در اواخر ۱۹۵۶ - اوایل ۱۹۵۷ به پایان رساندند.

اصلاحات آموزشی سال ۱۹۵۶، یک نظام آموزش عمومی ۱۰ ساله با یک برنامه آموزشی جامع ایجاد کرد که تئوری را با عمل ترکیب می‌کرد. معلمان به طور سیستماتیک‌تری آموزش دیدند. کتاب‌های درسی جدید تدوین شدند.

از سال ۱۹۵۸ تا ۱۹۶۴، آموزش به بخش مهمی از ساختار سوسیالیستی تبدیل شد، برنامه درسی تقویت شد و بر تمرین و کار تولیدی تمرکز یافت. جنبش تقلید «دو خوب» آغاز و به طور گسترده گسترش یافت و به بهبود کیفیت تدریس و یادگیری کمک کرد. دانشگاه‌ها به سرعت توسعه یافتند، از ۵ مدرسه (۱۹۵۹-۱۹۶۰) به ۱۷ مدرسه (۱۹۶۴-۱۹۶۵)، بسیاری از کادرها در اتحاد جماهیر شوروی و کشورهای سوسیالیستی آموزش دیدند.

در طول دوره ۱۹۶۵-۱۹۷۵، زمانی که ایالات متحده به شمال حمله کرد، بخش آموزش و پرورش به شرایط جنگی روی آورد، مدارس را تخلیه کرد، کلاس‌های آموزشی صحرایی را افتتاح کرد و برنامه‌های آموزشی الف و ب مناسب برای هر منطقه را تدوین کرد. با وجود مشکلات، بخش آموزش و پرورش همچنان میهن‌پرستی و اراده مقاومت را حفظ و تقویت کرد.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین ون هوین، در ۲۱ اکتبر ۱۹۶۶ از دانش‌آموزان مدرسه توی دان ( تای بین ) که از بمباران مهاجمان آمریکایی جان سالم به در برده بودند، بازدید کرد.

در این دوره، سیستم آموزشی جنوب دو سیستم موازی را حفظ کرد: آموزش تحت رژیم جمهوری ویتنام و آموزش در منطقه آزاد شده.

آموزش انقلابی در مناطق آزاد شده جنوب نیز پیشرفت‌هایی داشت. از سال ۱۹۵۴ تا ۱۹۶۰، مرحله پایه‌گذاری بود که عمدتاً از طریق کلاس‌های آموزش مردمی، تحت «پوشش قانونی» در شرایط دشوار فعالیت می‌کردند.

از سال ۱۹۶۱ تا ۱۹۶۸، همزمان با تولد جبهه آزادی‌بخش ملی، یک نظام آموزشی انقلابی با برنامه درسی و کتاب‌های درسی خاص خود تأسیس شد. مدارس از مهدکودک تا آموزش تکمیلی فرهنگی به شدت توسعه یافتند، تعداد دانش‌آموزان از حدود ۱۰۰۰۰ نفر (۱۹۶۰-۱۹۶۱) به حدود ۸۴۰۰۰ نفر (۱۹۶۴) افزایش یافت.

از سال ۱۹۶۹ تا ۱۹۷۵، آموزش و پرورش به طور انعطاف‌پذیری تغییر جهت داد و کلاس‌های قانونی و نیمه‌قانونی را در حومه شهرها افتتاح کرد. پس از توافق‌نامه پاریس، جنبش آموزش و پرورش به شدت توسعه یافت و برای وحدت آموزش پس از آزادسازی آماده شد.

آموزش منابع انسانی برای انجام دو وظیفه استراتژیک

برجسته‌ترین دستاورد آموزش ویتنام در دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۷۵ این بود که شمال اساساً بی‌سوادی را ریشه‌کن کرد. تا سال ۱۹۵۸، ۹۳.۴٪ از جمعیت ۱۲ تا ۵۰ ساله در دشت‌ها و مناطق میانی می‌توانستند بخوانند و بنویسند. این اساس بهبود دانش مردم و توسعه فرهنگ و اقتصاد کشور بود.

اصلاحات آموزشی سال ۱۹۵۶، یک سیستم آموزشی ملی کامل، از مهدکودک تا دانشگاه، ایجاد کرد و این شبکه را به کمون‌ها گسترش داد. ده‌ها هزار کادر، روشنفکر، مهندس، پزشک و معلم آموزش دیدند و به نیروی کلیدی در ساختن شمال و حمایت از جنوب تبدیل شدند.

حتی در طول جنگ، آموزش در شمال پایدار ماند و «یادگیری بی‌وقفه» را تضمین کرد. مقیاس آموزش به طور پیوسته افزایش یافت، به طوری که تعداد دانش‌آموزان مدارس ابتدایی از بیش از ۴.۶ میلیون نفر (۱۹۷۲-۱۹۷۳) به بیش از ۵.۲ میلیون نفر (۱۹۷۴-۱۹۷۵) افزایش یافت.

جنبش مبارزاتی سایگون - دانشجویان گیا دین در جنگ مقاومت علیه آمریکا برای نجات کشور

در جنوب، در مناطق آزاد شده، آموزش انقلابی انعطاف‌پذیری و پشتکار خود را ثابت کرد، شبکه‌ای از مدارس دموکراتیک ایجاد کرد، کادرهایی را برای خدمت به مقاومت آموزش داد، میلیون‌ها کتاب درسی چاپ و توزیع کرد.

علیرغم جنگ شدید و تجزیه کشور، آموزش و پرورش ویتنام همچنان در دوره ۱۹۵۴ تا ۱۹۷۵ به دستاوردهای قابل توجهی دست یافت. این دستاوردها در آن زمینه عملی، الزامات نوآوری، اتحاد و بهبود کیفیت آموزش در سراسر کشور را پس از آزادسازی کامل کشور تعیین کرد.

(اسناد ارائه شده توسط موسسه علوم آموزشی ویتنام)

منبع: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470