تدوین مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی در سطح کشور باید الزامات اصولی را مشخص کند.

کمتر از یک سال به وزارت آموزش و پرورش و واحدهای مرتبط فرصت داده شده تا تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی را هدایت کنند.

این یک کار بسیار دشوار و پیچیده است که نیاز به عزم، خلاقیت، همکاری، اجماع و ارتقای قوی منابع و هوش اجتماعی دارد.

در ۲۲ آگوست ۲۰۲۵، دفتر سیاسی قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW را در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه آموزش و پرورش (قطعنامه ۷۱) صادر کرد. در جهت‌گیری‌های کلی برای نوآوری‌های چشمگیر، این قطعنامه مستلزم تضمین ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور و تلاش برای ارائه کتاب‌های درسی رایگان به همه دانش‌آموزان تا سال ۲۰۳۰ است.

در برنامه اقدام دولت برای اجرای قطعنامه ۷۱ (صادر شده تحت قطعنامه شماره ۲۸۱/NQ-CP، مورخ ۱۵ سپتامبر ۲۰۲۵)، دولت موافقت کرد که «از ارائه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور برای استفاده از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ اطمینان حاصل کند».

برخی از سیاست‌های تأثیرگذار

قطعنامه ۷۱ چشم‌انداز جدیدی را برای آموزش عمومی با دستاوردهای جدید بسیاری بنا نهاد.

اول از همه، این قطعنامه بر دیدگاه توسعه آموزش بر اساس فرهنگ و ارزش‌های سنتی ملی تأکید دارد؛ در عین حال، با جذب جوهره انسانیت و استانداردهای بین‌المللی، با هدف آموزش شهروندان ویتنامی برای تبدیل شدن به شهروندان جهانی. برای اولین بار، این قطعنامه این دیدگاه را بیان می‌کند که «آموزش پیش‌دبستانی و عمومی، پایه و اساس شکل‌گیری شخصیت، توسعه ویژگی‌ها و ظرفیت‌های یادگیرندگان است». در مورد آموزش عمومی، این قطعنامه بر دسترسی عادلانه و آموزش جامع تأکید دارد.

این قطعنامه همچنین بر ساخت و تثبیت نظام ارزش‌های انسانی ویتنامی در عصر جدید و ادغام آنها در سراسر برنامه آموزشی در تمام سطوح تمرکز دارد. این سیاست همچنان تأکید می‌کند که آموزش نه تنها آموزش کلمات است، بلکه مهم‌تر از آن، آموزش انسان بودن به مردم، شکل‌دهی به ویژگی‌ها، شخصیت، مسئولیت اجتماعی، آرمان‌ها و اخلاق دانش‌آموزان و پرورش نسلی از مردم ویتنام با شجاعت، هوش و اشتیاق کافی برای مشارکت در برآورده کردن الزامات توسعه ملی و ادغام بین‌المللی است.

در خصوص محتوای برنامه آموزشی، این قطعنامه خواستار افزایش مدت زمان دروس علوم، فناوری، فناوری اطلاعات و هنر؛ ترویج سازماندهی کلاس‌های عملی و فعالیت‌های تجربی STEM/STEAM؛ و معرفی دانش در مورد ظرفیت دیجیتال و هوش مصنوعی (AI) به آموزش عمومی است. اینها گام‌های محکمی برای آموزش عمومی جهت انطباق با عصر علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال هستند - حوزه‌هایی که به عنوان مهمترین پیشرفت‌ها برای رساندن کشور به توسعه و رفاه چشمگیر در آینده در نظر گرفته می‌شوند.

قطعنامه ۷۱ هدف دستیابی به نتایج اولیه در بهبود ظرفیت فناوری، هوش مصنوعی و تسلط به زبان انگلیسی در سطح متوسطه را تعیین می‌کند. در عین حال، آموزش و یادگیری زبان‌های خارجی را تقویت خواهد کرد و به تدریج زبان انگلیسی را به زبان دوم در مدارس تبدیل خواهد کرد. این گامی برای آماده‌سازی نسل جوان برای ادغام جهانی و ایجاد منابع انسانی رقابتی در سطح بین‌المللی است.

این قطعنامه مستلزم عمومی‌سازی و کاربرد قوی فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در مدیریت و سازماندهی فعالیت‌های آموزشی در تمام سطوح است. این امر مدل‌های مدیریت هوشمند را ارتقا می‌دهد و تغییرات عمیقی در روش‌های تدریس و یادگیری بر اساس فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی، به سمت آموزش مدرن، ایجاد می‌کند.

ملاحظه می‌شود که موفقیت مصوبه ۷۱ در مورد آموزش عمومی، نه در تنظیم مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی، بلکه در تأثیر و نفوذ عمیق آن در شکل‌گیری مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی نهفته است. بنابراین، تدوین مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید در چارچوب اجرای کلی مصوبه ۷۱ در حوزه آموزش عمومی قرار گیرد.

دانشیار، دکتر لو هوی هوانگ.

گزینه‌های سرمقاله

با توجه به نیاز به داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سطح کشور در مدت زمان کوتاه، گزینه‌های زیادی پیشنهاد، تحلیل و انتخاب شده‌اند. در زیر سه گزینه محبوب که توسط بسیاری از محققان و دانشمندان ذکر شده‌اند، آورده شده است.

گزینه ۱: تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از مجموعه‌های فعلی. مزیت این روش ایجاد یکنواختی و ثبات از ابتدا و داشتن فرصتی برای انعکاس کامل جهت‌گیری‌های نوآوری ذکر شده در قطعنامه ۷۱ است. با این حال، با توجه به پیچیدگی و حجم کار زیاد، تدوین مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی در عرض یک سال امکان‌پذیر نیست و خطرات بالقوه‌ای را برای کیفیت به همراه دارد.

گزینه ۲: یکی از سه کتاب درسی فعلی را به عنوان مبنا انتخاب کنید، سپس آن را ارتقا داده و به یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه تبدیل کنید. این گزینه این مزیت را دارد که فلسفه و ساختار یک مجموعه کتاب را به طور کامل به ارث می‌برد و در زمان و هزینه صرفه‌جویی می‌کند. با این حال، محدودیت این است که همه موضوعات موجود در مجموعه کتاب‌های انتخاب شده از کیفیت خوبی برخوردار نیستند، که این امر بر کیفیت کلی مجموعه کتاب‌ها تأثیر می‌گذارد.

گزینه ۳: بهترین کتاب‌ها را در هر موضوع از کتاب‌های درسی فعلی انتخاب کنید تا مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی تشکیل دهید. می‌توانید آزادانه بر اساس موضوع، برای هر پایه تحصیلی، کتاب انتخاب کنید یا محدودیت‌هایی را بر اساس سطح، بر اساس مجموعه، اضافه کنید تا از یکنواختی نسبی مجموعه جدید کتاب‌های درسی اطمینان حاصل شود. این روش کیفیت هر موضوع را تضمین می‌کند، اما خطر ناهماهنگی در فلسفه، سبک آموزشی و پیوستگی بین سطوح وجود دارد. برای مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور، این می‌تواند یک محدودیت قابل توجه تلقی شود.

صرف نظر از گزینه انتخابی، فرآیند تدوین باید بی‌طرفی، شفافیت و علمی بودن را تضمین کند، به خصوص هنگام به ارث بردن کتاب‌های درسی فعلی. کیفیت و انسجام مجموعه کتاب‌ها باید اولویت شماره یک باشد و بالاتر از هر چیز دیگری قرار گیرد. سیاست نوآوری قطعنامه ۷۱ باید به طور کامل در ایدئولوژی، ساختار، محتوا، روش‌های آموزشی و مطالب آموزشی کل مجموعه کتاب‌ها منعکس شود.

زمان کلاس در دبیرستان تیزهوشان نگوین ترای (های فونگ). عکس: NTCC

برخی الزامات

برای داشتن مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی که کیفیت مورد انتظار را برآورده کنند، تعریف واضح الزامات اصولی حاکم بر کل فرآیند تدوین مجموعه جدید کتاب‌های درسی بسیار مهم است. این الزامات نه تنها معیارهای فنی هستند، بلکه جهت‌گیری‌های نزدیک به هم بین پیشرفت‌های توسعه آموزشی مندرج در قطعنامه ۷۱ و هر مرحله و گام از فرآیند تدوین را نیز شامل می‌شوند.

اولاً، تدوین کتاب‌های درسی جدید باید بر اساس برنامه‌ی آموزش عمومی به‌روز و تکمیل‌شده باشد. این یک اصل پیش‌نیاز است، زیرا کتاب‌های درسی تنها در صورتی می‌توانند استاندارد و مدرن شوند که از یک برنامه‌ی علمی تنظیم‌شده و هماهنگ سرچشمه گرفته باشند.

به‌روزرسانی و تکمیل برنامه باید بر دو جنبه استوار باشد: (۱) نتایج ارزیابی عملی پس از ۷ سال اجرا، که در نتیجه آن مزایا، محدودیت‌ها و کاستی‌ها در محتوا، ساختار، روش‌ها و... شناسایی می‌شود؛ (۲) دیدگاه‌ها، اهداف، وظایف و راه‌حل‌های جدید قطعنامه ۷۱ در مورد آموزش عمومی، به ویژه الزامات آموزش جامع اخلاق - هوش - آمادگی جسمانی - زیبایی‌شناسی، در مورد ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی، STEM/STEAM، زبان‌های خارجی و نظام ارزش‌های مردم ویتنام در عصر جدید...

دوم، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید یکنواختی و استانداردسازی را در سطح کشور تضمین کند. این یک الزام مستقیم از قطعنامه ۷۱ است که بر بازخورد اجتماعی در مورد پراکندگی فعلی و تفاوت‌های بین بسیاری از مجموعه‌های کتاب‌های درسی غلبه می‌کند. یکنواختی نه تنها در محتوای دانش متوقف می‌شود، بلکه شامل ایدئولوژی آموزشی، ساختار، زبان، اصطلاحات، نمادها، سیستم‌های تصویرسازی و استانداردهای خروجی در مورد ظرفیت و کیفیت دانش‌آموزان نیز می‌شود. این الزام مستلزم تنظیم و تکمیل زودهنگام مجموعه معیارها و مقررات مربوط به کتاب‌های درسی و کار تدوین و ارزیابی کتاب‌های درسی عمومی است.

سوم، تدوین کتاب‌های درسی جدید باید میراث گزینشی را تضمین کند. این یک اصل مهم است، زیرا سه کتاب درسی فعلی همگی الزامات کیفی را برآورده می‌کنند، توسط وزارت آموزش و پرورش تأیید شده‌اند و واجد شرایط استفاده در مدارس هستند. میراث همچنین ارتقای هوش و تجربه تیم نویسندگان، ویراستاران و ویراستاران هر مجموعه کتاب را در ارتقا و بازنگری آنها به کتاب‌های درسی جدید تضمین می‌کند. تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی مستلزم دانستن چگونگی بهره‌برداری از نقاط قوت، رویکردهای خوب و محتوای خوب است، در حالی که با جسارت محدودیت‌ها و کاستی‌ها را حذف یا ویرایش می‌کنند.

چهارم، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید مدرن و به‌روز باشند. قطعنامه ۷۱ به وضوح لزوم گنجاندن دانش در مورد ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی، آموزش STEM/STEAM و همچنین افزایش زمان دروس علوم، فناوری و فناوری اطلاعات در برنامه آموزش عمومی را بیان کرده است. این امر مستلزم آن است که مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید با الزامات توسعه ظرفیت فناوری، تفکر خلاق، توانایی حل مسئله و ادغام بین‌المللی مرتبط باشد. در عین حال، مجموعه جدید کتاب‌های درسی باید پایه و اساس توسعه کتاب‌های درسی هوشمند برای آموزش هوشمند باشد.

پنجم، تضمین جامعیت و تعادل. آموزش عمومی، مطابق با قطعنامه ۷۱، باید اخلاق، هوش، آمادگی جسمانی و زیبایی‌شناسی را به طور هماهنگ توسعه دهد، به این معنی که کتاب‌های درسی جدید نمی‌توانند فقط بر دانش آکادمیک تمرکز کنند. محتوای کتاب‌ها باید ارزش‌های انسانی، اخلاق و مسئولیت اجتماعی را تداعی کند، در حالی که شرایطی را برای توسعه مهارت‌های زندگی، سلامت، هنر و آمادگی جسمانی ایجاد می‌کند. کتاب‌های درسی جدید باید به گونه‌ای طراحی شوند که فضایی برای فعالیت‌های تجربی، موقعیت‌های عملی و تمرین‌های مرتبط با زندگی فراهم کنند تا دیدگاه‌های «یادگیری همراه با عمل است»، «نظریه با عمل مرتبط است» و «مدرسه با جامعه مرتبط است» را اجرا کنند.

ششم، مجموعه یکپارچه کتاب‌های درسی باید امکان‌سنجی و اجرای مؤثر را تضمین کند. این یک الزام عملی است. پیشرفت باید سریع باشد اما نه به قیمت از دست دادن کیفیت. کل فرآیند تدوین باید به صورت علمی، مختصر اما دقیق سازماندهی شود و با استفاده از فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی برای افزایش بهره‌وری، ضمن شفافیت و نظارت دقیق، به کار گرفته شود. تدوین همچنین باید شرایط واقعی مدارس، معلمان و دانش‌آموزان را در نظر بگیرد و اطمینان حاصل شود که کتاب‌های درسی به واقعیت نزدیک هستند.

تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، وظیفه‌ای بسیار مهم برای تحقق جهت‌گیری‌های نوآورانه‌ی قطعنامه‌ی ۷۱ در حوزه‌ی آموزش عمومی است. موفقیت این وظیفه مستلزم هدایت قوی وزارت آموزش و پرورش، مشارکت ناشران، فداکاری متخصصان، نویسندگان، معلمان و همراهی و نظارت کل جامعه است. هر مرحله - از تنظیم برنامه، بررسی استانداردها، ارائه راهنمایی، تدوین تا ارزیابی - باید به صورت علمی، شفاف و همزمان انجام شود.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/bien-soan-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-phai-xac-dinh-nhung-yeu-cau-mang-tinh-nguyen-tac-post751232.html