قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی سوم برای جلوگیری از یادگیری جانبدارانه، ثابت می‌کند که مدیریت هنوز ضعیف است.

بر اساس پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش، آزمون ورودی پایه دهم از سال ۲۰۲۵ به بعد شامل ۳ درس شامل ریاضی، ادبیات و یک درس به صورت تصادفی توسط وزارت آموزش و پرورش از بین دروس باقیمانده در برنامه جدید آموزش عمومی (زبان خارجی، آموزش مدنی، علوم طبیعی، تاریخ - جغرافیا، فناوری، فناوری اطلاعات، تربیت بدنی، هنر) خواهد بود.

موضوع سوم باید هر سال در تاریخ ۱۰ اسفند، حدود ۳ ماه قبل از آزمون ورودی پایه دهم، توسط اداره آموزش و پرورش اعلام شود. بلافاصله پس از طرح این پیشنهاد، نظرات مخالف زیادی به آن وارد شد.

پیشنهاد قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی سوم برای پایه دهم، نظرات متفاوتی را دریافت کرده است (عکس از آرشیو)

خانم نگوین فونگ لی، معلم ادبیات در یک مدرسه راهنمایی در هانوی، گفت که از زمان انتشار اطلاعات مربوط به پیشنهاد قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی سوم برای پایه دهم، هم دانش‌آموزان و هم معلمان بسیار نگران و عصبی بوده‌اند. خانم لی گفت که هنگام تغییر به برنامه جدید آموزش عمومی، روش‌های آزمون و ارزیابی بسیار تغییر کرده‌اند، حتی با موضوع ادبیات، مطالب خارج از برنامه کتاب درسی خواهند بود و دانش‌آموزان را ملزم می‌کنند که بدانند چگونه مهارت‌های آموخته‌شده را برای حل مسائل به کار گیرند. معمولاً آزمون ورودی پایه دهم هر ساله در ماه ژوئن برگزار می‌شود، اما تا این لحظه، برنامه امتحانی هنوز یک راز است و باعث اضطراب و عصبی شدن دانش‌آموزان می‌شود.

این معلم معتقد است که وزارتخانه باید به سرعت طرح پذیرش پایه دهم را در سال ۲۰۲۵ نهایی کند: «طرح امتحانات باید از سال تحصیلی قبل یکپارچه شود تا دانش‌آموزان یک سال فرصت داشته باشند تا از نظر ذهنی برای مطالعه و مرور آماده شوند. آزمون ورودی پایه دهم در مناطق محلی هر ساله دشوارتر از پذیرش دانشگاه است، زیرا دانش‌آموزان انتخاب‌های زیادی ندارند، نسبت رقابت و سطح رقابت بالاست، بنابراین بسیاری از دانش‌آموزان باید از پایه هفتم، پایه هشتم و نه تا پایه نهم برای این آزمون آماده شوند.»

به گفته آقای تران مان تونگ، معلم ریاضی در هانوی، قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی سوم، فشار و استرس غیرضروری برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند: «آزمون ورودی پایه دهم به دلیل انتخاب مدرسه ابتدا و سپس شرکت در آزمون بعداً، به دلیل میزان رقابت، از قبل استرس‌زا است، زیرا داوطلبان بر اساس منطقه ثبت‌نام می‌کنند... بسیاری از مردم فکر می‌کنند که این آزمون از آزمون ورودی دانشگاه استرس‌زاتر است. قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی عنصری از شانس، تحمیل منفعلانه دارد و برای دانش‌آموزان استرس ایجاد می‌کند. در واقع، در سال‌های اعمال این روش، در ترم دوم، پیش‌بینی‌ها و ذهنیت انتظار برای اعلام موضوع امتحان وجود دارد که باعث حواس‌پرتی و مشکل در آموزش و یادگیری برای معلمان و دانش‌آموزان می‌شود.»

علاوه بر این، آقای تران مان تونگ همچنین اظهار داشت که قرعه‌کشی برای درس سوم باعث ایجاد بی‌عدالتی و تعصب بین علوم طبیعی و علوم اجتماعی خواهد شد. علاوه بر این، قرعه‌کشی برای دروس امتحانات محلی در سال‌های اخیر به صورت عمومی انجام نشده است و فاقد مبنایی برای انتخاب دروس است. در همین حال، واقعیت ثابت کرده است که در مناطقی مانند شهر هوشی مین، بین دونگ و بسیاری از مناطق دیگر، امتحانات سالانه برای سه درس ریاضی، ادبیات و انگلیسی بسیار پایدار است و نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان این استان‌ها هنوز بالا و در بین برترین‌های کشور است. به ویژه، در حال حاضر، برخی از مناطق اعلام کرده‌اند که سه درس ریاضی، ادبیات و انگلیسی را امتحان خواهند داد، اگر قرعه‌کشی برای درس سوم همچنان انجام شود، در برنامه آموزش و یادگیری اختلال ایجاد خواهد کرد.

آقای تونگ در مورد این نگرانی که دانش‌آموزان در صورت عدم شرکت در امتحانات، به طور منظم درس نخواهند خواند، گفت که برنامه جدید آموزش عمومی مستلزم آن است که فرآیند یادگیری اهداف و الزامات ظرفیت، کیفیت و نگرش را برآورده کند. فرآیند یادگیری دارای ارزیابی‌های منظم و دوره‌ای است که تأثیر معکوسی بر آموزش و یادگیری دارد. مدارس و مدیران برنامه‌هایی برای بررسی اجرای برنامه در طول سال تحصیلی دارند، بدون اینکه مجبور باشند منتظر اعلام دروس امتحانی باشند.

«اگر هنوز فکر کنیم که دانش‌آموزان باید با شرکت در امتحانات درس بخوانند، این باعث ایجاد ذهنیت مقابله‌ای می‌شود. در بسیاری از جاها، دانش‌آموزان با بی‌میلی درس می‌خوانند و منتظر اعلام دروس امتحانی می‌شوند، یا وقتی اعلام می‌شوند، فقط برای امتحان درس می‌خوانند. این روش مطالعه با الزامات برنامه جدید آموزش عمومی که بر ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان تمرکز دارد، مطابقت ندارد. برنامه جدید مفهوم عدم شرکت در امتحانات را ندارد، بنابراین آنها درس نمی‌خوانند. اعلام دیرهنگام دروس امتحانی برای جلوگیری از یادگیری نامتوازن نشان می‌دهد که مدیریت هنوز ضعیف است.» آقای تونگ گفت.

به گفته‌ی معلم تران مان تونگ، اگر قرعه به نام تاریخ و جغرافیا یا علوم طبیعی بیفتد، تعداد واقعی دروسی که داوطلبان باید بگذرانند همچنان ۴-۵ درس خواهد بود، نه ۳ درس.

به طور خاص، لازم است که به طور واضح بین امتحانات فارغ التحصیلی و امتحانات ورودی تمایز قائل شویم. امتحانات فارغ التحصیلی به هیچ نوع داوطلبی نیاز ندارند، اما امتحانات ورودی نیاز به شرکت در آزمون از سطح بالا به پایین دارند، در حالی که همه داوطلبان در همه دروس خوب نیستند.

بنابراین، این معلم پیشنهاد داد که باید برای سه درس «اساسی» یعنی ریاضی، ادبیات و انگلیسی که برای همه دانش‌آموزان دبیرستانی الزامی است، امتحانات ثابتی وجود داشته باشد. یا ایده‌آل‌ترین گزینه این است که هر دانش‌آموز حق انتخاب درس امتحانی سوم را داشته باشد، زیرا وقتی وارد دبیرستان می‌شوند، می‌توانند ترکیبی از این دروس را برای مطالعه انتخاب کنند. با این حال، با این گزینه، سازماندهی امتحانات و ایجاد یک بانک تست به سختی می‌تواند الزامات را برآورده کند.

با توجه به تحلیل‌های فوق، معلم تران مان تونگ معتقد است که طرح نهایی شامل ۳ درس ریاضی، ادبیات و انگلیسی هنوز مناسب‌ترین طرح است.

منبع: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov