مراقبت از آموزش و پرورش در مناطق اقلیت قومی و کوهستانی

در سال‌های اخیر، آموزش و پرورش (E&T) در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی (DTTS، MN) از طریق سیاست‌ها، حمایت‌ها و سرمایه‌گذاری برای توسعه، توجه ویژه‌ای از سوی حزب، دولت، مقامات در تمام سطوح، وزارت آموزش و پرورش و کمیته مردمی استان دریافت کرده است. به لطف این امر، آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی استان تغییرات قابل توجهی داشته است.

کودکان اقلیت‌های قومی را برای کلاس اول به خوبی آماده کنید

پروژه «تقویت زبان ویتنامی برای کودکان پیش‌دبستانی و دانش‌آموزان در مناطق اقلیت‌های قومی در دوره ۲۰۱۶-۲۰۲۰، با چشم‌اندازی تا ۲۰۲۵» توسط مدارس از طریق راهکارهای مؤثر بسیاری برای بهبود کیفیت آموزش زبان ویتنامی برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی اجرا شده است و تضمین می‌کند که دانش‌آموزان به استانداردهای مهارت زبان ویتنامی هر کلاس دست یابند. بر این اساس، مدارس آموزش مقدماتی زبان ویتنامی را برای دانش‌آموزان کلاس اول در تابستان ترتیب داده‌اند؛ آموزش ۱۰۰٪ مدیران و معلمان در مورد آموزش زبان ویتنامی به دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی را سازماندهی کرده‌اند. در کنار آن، ایجاد یک محیط ارتباطی ویتنامی برای دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های آموزشی ویتنامی در موضوعات و فعالیت‌های آموزشی مانند سازماندهی بازی‌های یادگیری، افزایش زمان تدریس، فعالیت‌های تبادل ویتنامی... در نتیجه، در سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳، ۱۱۲۶۰/۱۱۵۵۱ دانش‌آموز اقلیت‌های قومی برنامه کلاس را به پایان رساندند و به نرخ ۹۷.۵٪ رسیدند.

۱ دوره تدریس در دبستان و دبیرستان دونگ تین

در کنار آن، مؤسسات آموزش ابتدایی، آموزش و یادگیری زبان‌های اقلیت‌های قومی را مطابق با شرایط واقعی و نیازهای دانش‌آموزان سازماندهی می‌کنند. بر این اساس، کل استان دارای ۴ منطقه، ۱۲ مدرسه، ۱۵۲ کلاس با ۳۶۷۹ دانش‌آموز است که زبان چم را می‌آموزند. واحدها آموزش زبان چم را ۲ تا ۴ جلسه در هفته مطابق با روال مدرسه اجرا می‌کنند. در نتیجه، ۳۶۷۴/۳۶۷۹ دانش‌آموز برنامه زبان چم را به پایان رساندند و به نرخ ۹۹.۹٪ رسیدند. علاوه بر این، مدارس همچنین سازماندهی مباحث تخصصی را تقویت می‌کنند، فعالیت‌های نمونه‌ای در زمینه توسعه زبان ایجاد می‌کنند، آموزش مهارت‌های زندگی را افزایش می‌دهند، به کودکان کمک می‌کنند تا در برقراری ارتباط جسور و با اعتماد به نفس باشند، و بر آموزش مهارت‌های اجتماعی لازم برای آماده‌سازی خوب کودکان برای کلاس اول تمرکز می‌کنند.

توجه به سرمایه‌گذاری در آموزش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی

علاوه بر این، شبکه مدارس و کلاس‌های درس، به ویژه مدارسی با تعداد زیادی از دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی، سرمایه‌گذاری و به طور فزاینده‌ای در فضاهای وسیع‌تری ساخته شده است که شرایط کافی را برای بهبود تدریجی کیفیت آموزش و یادگیری تضمین می‌کند. به طور خاص، سیستم آموزش تخصصی (مدارس شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی، مدارس نیمه‌شبانه‌روزی برای اقلیت‌های قومی) به طور فزاینده‌ای اثرات مثبت را ارتقا داده است. سیاست‌ها و رژیم‌ها برای مدیران، معلمان و دانش‌آموزانی که اقلیت‌های قومی هستند، به طور کامل، سریع و مطابق با مقررات اجرا می‌شوند. امکانات، نیازهای یادگیری دانش‌آموزانی را که روزانه ۲ جلسه درس می‌خوانند، برآورده می‌کند، همه مدارس دارای کلاس‌های درسی برای تمرین دروس عملی دانش‌آموزان هستند. خوابگاه‌ها و کافه‌تریاها به طور معقول در محوطه مدرسه چیده شده‌اند تا نیازهای شبانه‌روزی و سرگرمی دانش‌آموزان را برآورده کنند. علاوه بر این، مناطق محلی به سرعت سایر سیاست‌ها و رژیم‌ها را طبق مقررات مرکزی و مقررات استانی مربوط به معلمان و دانش‌آموزان مانند کمک هزینه برای معلمان، رژیم‌های حمایتی برای سازماندهی آموزش زبان چم، رژیم‌های حمایتی برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی با جمعیت بسیار کم، رژیم‌های حمایتی برای کتاب، دفترچه یادداشت، برنج، ناهار برای دانش‌آموزان در مناطق کوهستانی و رژیم‌های مربوط به دانش‌آموزان دارای معلولیت حل و فصل کرده‌اند...

جبهه میهن ویتنام، سازمان‌های اجتماعی -سیاسی، انجمن ارتقای آموزش در تمام سطوح، صندوق «کمک به کودکان برای رفتن به مدرسه» و جمعی از کادرها، معلمان و کارمندان به طور فعال در بسیج کودکان برای رفتن به کلاس و بازگشت به مدرسه شرکت می‌کنند؛ مدل‌های زیادی را برای کمک به دانش‌آموزان در شرایط دشوار، دانش‌آموزان فقیر، دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی ایجاد و نگهداری می‌کنند... به لطف این، نرخ دانش‌آموزانی که به مدرسه می‌روند افزایش یافته است، تعداد دانش‌آموزانی که پایه تحصیلی خود را تکرار می‌کنند و از مدرسه ترک تحصیل می‌کنند کاهش یافته است. به عنوان شاهد، نرخ دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی و پیش‌دبستانی که هر ساله از مدرسه ترک تحصیل می‌کنند به طور قابل توجهی کاهش یافته است؛ نرخ دانش‌آموزانی که از راهنمایی و دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند افزایش یافته است، به ویژه نرخ فارغ‌التحصیلان دبیرستان از دانش‌آموزان شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی در 3 سال، از سال 2021 به 99.63٪ رسیده است؛ در سال‌های تحصیلی 2022 و 2023، به 100٪ رسیده است، افزایشی 0.37٪ و نرخ فارغ‌التحصیلی سالانه را حفظ کرده است...

طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش، علاوه بر نتایج به دست آمده، در حال حاضر معلمان زیادی وجود دارند که طبق استانداردهای تعیین شده در زبان‌های قومی آموزش ندیده‌اند. بنابراین، هیچ تخصص تخصصی در این زمینه وجود ندارد و معلمان زبان‌های اقلیت‌های قومی در حال حاضر عمدتاً به صورت محلی آموزش دیده و تحصیل می‌کنند. از سوی دیگر، همه معلمان در مناطق اقلیت‌های قومی کار می‌کنند، اما این سیاست فقط در مناطقی با شرایط اقتصادی-اجتماعی به ویژه دشوار اعمال می‌شود، در حالی که مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی از این سیاست بهره‌مند نیستند.

برای بهبود کیفیت آموزش و پرورش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی، بخش آموزش و پرورش استان به بهبود ساختار سیستم و شبکه مؤسسات آموزشی ادامه می‌دهد و اشکال سازماندهی آموزش و یادگیری را متنوع می‌سازد. بهبود مداوم کیفیت آموزش، اجرای انعطاف‌پذیر برنامه‌های آموزشی متناسب با شرایط یادگیری زبان‌آموزان، پیوند آموزش با توسعه عملی اجتماعی-اقتصادی و ویژگی‌های فرهنگی محل. در کنار آن، توسعه و بهبود کیفیت تیم معلمان و مدیران آموزشی برای تضمین کمیت کافی، استانداردهای حرفه‌ای و ساختار معقول. اجرای کامل سیاست‌های مربوط به معلمان و زبان‌آموزان. افزایش سرمایه‌گذاری بودجه و امکانات برای آموزش قومی...

منبع