هنگام ورود هوش مصنوعی به آموزش، به طور فعال آن را درک و جهت‌دهی کنید

در ۲۵ اکتبر، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی با روزنامه SGGP برای برگزاری بحثی با عنوان «ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش - مزایا و چالش‌ها» هماهنگی کرد. علاوه بر ارائه‌های مستقیم در این بحث، روزنامه SGGP همچنین نظرات بسیاری را ثبت و با تحلیل چندبعدی، راهکارهایی را پیشنهاد کرد.

روزنامه SGGP با احترام، برخی از نظرات صمیمانه محققان و رهبران مؤسسات آموزشی را برای روشن شدن مسائل مطرح شده در تلاش برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش در آینده، ارائه می‌دهد.

کلاس عملی در آزمایشگاه دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین. عکس: THANH HUNG

پروفسور دکتر هوانگ ون کیم، مشاور ارشد فناوری اطلاعات، دانشگاه بین‌المللی سایگون:

هوش مصنوعی اساساً در حال تغییر نحوه آموزش و یادگیری در دانشگاه‌ها است.

در گذشته، فرآیند آموزش و یادگیری عمدتاً حول محور انتقال دانش موجود می‌چرخید. امروزه، با هوش مصنوعی، دانش باز، پویا و آنی می‌شود و دانش‌آموزان می‌توانند تنها در عرض چند ثانیه به تمام منابع داده جهانی و مطالب آموزشی دسترسی پیدا کنند. این امر، مدرسان را مجبور می‌کند تا نقش خود را از «ارتباط‌دهنده» به «مربی تفکر، احساسات و خلاقیت» تغییر دهند.

هوش مصنوعی از تدریس دانشگاهی به اشکال مختلفی پشتیبانی می‌کند، مانند: تجزیه و تحلیل داده‌های یادگیری برای طراحی مسیرهای یادگیری شخصی‌سازی‌شده برای هر دانشجو؛ ایجاد محتوای آموزشی، تمرین‌ها، شبیه‌سازی‌های تجربی و موقعیت‌های تمرینی در لحظه؛ کمک به اساتید در صرفه‌جویی در زمان مدیریت، نمره‌دهی و ارزیابی برای تمرکز بر تحقیق و راهنمایی در آموزش عالی.

به لطف این، فرآیند تدریس در دانشگاه‌ها می‌تواند به سمت «یادگیری مادام‌العمر با هوش مصنوعی» حرکت کند: اساتید - دانشجویان - سیستم‌های هوشمند با هم دانش را خلق می‌کنند.

در تحقیقات علمی ، هوش مصنوعی به ابزاری برای خلق و هم‌کاری در تألیف دانش جدید تبدیل می‌شود. هوش مصنوعی عمیقاً در حال تغییر نحوه انجام تحقیقات علمی است. به طور خاص، در زمینه‌هایی از پزشکی، مهندسی گرفته تا علوم اجتماعی، هوش مصنوعی می‌تواند داده‌های بزرگ را تجزیه و تحلیل کند، مدل‌های پیچیده را شبیه‌سازی کند، فرضیه‌ها را بهینه کند و از انتشارات علمی پشتیبانی کند. با این حال، هوش مصنوعی فقط یک ابزار است، محقق هنوز مرکز خلاقیت، صداقت و اخلاق علمی است.

بنابراین، برای استفاده مؤثر از هوش مصنوعی در آموزش عالی ویتنام، مؤسسات آموزشی باید هوش مصنوعی را به صورت استراتژیک، سیستماتیک و انسانی و با چهار جهت کلیدی به کار گیرند: ایجاد یک استراتژی هوش مصنوعی در سطح مدرسه؛ توسعه ظرفیت دیجیتال برای اساتید و دانشجویان؛ ادغام هوش مصنوعی در برنامه‌های آموزشی؛ تضمین صداقت و ارزش‌های انسانی، دانشگاه‌ها باید اصول صداقت، خلاقیت و مسئولیت اجتماعی را در تمام کاربردهای هوش مصنوعی رعایت کنند، به طوری که فناوری در خدمت مردم باشد، نه جایگزین آنها.

هوش مصنوعی فرصت‌هایی را برای آموزش عالی ویتنام فراهم می‌کند تا شکاف خود را با جهان کاهش دهد، اگر بدانیم چگونه به طور فعال آن را درک و به درستی جهت‌دهی کنیم. بیایید شعله انسانی را در دنیای ماشین‌ها حفظ کنیم. وقتی مردم بدانند چگونه نور اخلاق، احساسات و خلاقیت را در خود حفظ کنند، تمام فناوری‌ها، از جمله هوش مصنوعی، در سفر تکامل فکری و معنوی انسان همراه خواهند شد.

پروفسور دکتر لی آن وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام:

فناوری باید مشکل آموزش را به طور اساسی حل کند

نتایج یک نظرسنجی در مورد آمادگی دانش‌آموزان ویتنامی برای هوش مصنوعی که توسط موسسه علوم تربیتی ویتنام در پایان سال ۲۰۲۴ انجام شد، نشان داد که بیش از ۸۷ درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه در مورد هوش مصنوعی اطلاعات دارند.

با این حال، تنها ۱۷٪ از دانش‌آموزان هوش مصنوعی را بسیار مؤثر به کار بردند، ۵۰٪ از دانش‌آموزان به طور مؤثر به کار بردند، ۳۰٪ باقی‌مانده احساس کردند که کاربرد آن عادی یا ناکارآمد است. در میان آنها، برخی از مشکلاتی که دانش‌آموزان هنگام استفاده از هوش مصنوعی با آن مواجه شدند عبارتند از: کمبود دانش و مهارت در مورد هوش مصنوعی؛ کمبود تجهیزات و فناوری؛ عدم راهنمایی از سوی معلمان...

در مورد معلمان، نتایج نظرسنجی نشان می‌دهد که ۷۶٪ از معلمان گفته‌اند که از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند. از این تعداد، نرخ نگران‌کننده این است که ۳۰.۹۵٪ از معلمان در مورد اثربخشی استفاده از آن مطمئن نیستند؛ بیش از ۲۰٪ از معلمان هنگام استفاده از هوش مصنوعی در آموزش مطمئن نیستند.

من فکر می‌کنم که فناوری فعلی مشکلات آموزش را به طور کامل حل نکرده است، بلکه فقط مشکلات فناوری را حل کرده است. به عنوان مثال، معلمان از هوش مصنوعی برای تصحیح برگه‌های دانش‌آموزان استفاده می‌کنند در حالی که دانش‌آموزان نیازی به تصحیح امتحانات خود توسط ماشین ندارند. مثال دیگر این است که دانش‌آموزان و معلمان اکنون از ابزارهای هوش مصنوعی برای صرفه‌جویی در زمان تهیه سخنرانی‌ها و انجام تکالیف استفاده می‌کنند.

با این حال، اگر هوشمندانه و برای هدف درست استفاده نشود، این برنامه نتایج عملی برای آموزش و یادگیری به همراه نخواهد داشت. با توجه به این واقعیت، پیاده‌سازی هوش مصنوعی در آموزش عمومی باید بر سه رکن اصلی استوار باشد: یک چارچوب سیاستی منسجم (تضمین الزامات اخلاقی، امنیت داده‌ها و جهت‌گیری بلندمدت)؛ برنامه درسی و مطالب آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر؛ منابع انسانی و مالی.

به طور خاص، سیاست‌ها باید ایجاد یک چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان و معلمان را در اولویت قرار دهند؛ کاربرد هوش مصنوعی را در آموزش هدایت کنند و در زیرساخت‌های دیجیتال برای کاهش شکاف‌های منطقه‌ای سرمایه‌گذاری کنند.

دکتر لی تی تان مای، رئیس سابق اداره امور دانشجویی (VNU-HCM):

زبان‌آموزان باید بر هوش مصنوعی تسلط داشته باشند

بدون پایه و اساس اخلاق دیجیتال، هوش مصنوعی می‌تواند به راحتی از مسیر یادگیری خارج شود و به یک «پیشگوی مجازی» تبدیل شود. برعکس، وقتی به درستی هدایت شود، به اهرمی برای بهبود دانش، ترویج خلاقیت و کمک به آموزش نسلی از شهروندان دیجیتال شجاع تبدیل خواهد شد.

بنابراین، راهکار پیشنهادی در محیط دیجیتال از سالن‌های سخنرانی دانشگاه‌ها با الهام از قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW مورخ ۲۲ آگوست ۲۰۲۵ دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌ها در توسعه آموزش و پرورش عبارت است از: ادغام آموزش اخلاق دیجیتال: کمک به دانشجویان برای تشخیص دانش علمی از خرافات، دانستن نحوه تأیید اطلاعات؛ تقویت حمایت روانی: به ویژه برای دانشجویان رشته‌های سلامت یا کسانی که تحت فشار برای مطالعه، شرکت در امتحانات و یافتن شغل هستند - به طوری که هوش مصنوعی به یک «طالع‌بینی معنوی» تبدیل نشود؛ آموزش تیمی از معلمان مسلط به هوش مصنوعی: نه تنها برای تدریس، بلکه برای جهت‌گیری شغلی، کاهش فشار برای دانشجویان، کمک به شخصی‌سازی جریان دانشجویی.

هوش مصنوعی وارد سالن‌های سخنرانی دانشگاه‌ها شده است. دیگر سوال این نیست که «استفاده کنیم یا نکنیم»، بلکه سوال این است که چگونه می‌توان از آن به درستی استفاده کرد تا به یک شهروند دیجیتال شجاع و انسان‌دوست تبدیل شد. و این همچنین معیاری برای دانشگاه‌ها است تا در مسیر اجرای قطعنامه ۷۱ برای توسعه پایدار کشور، خوداندیشی کنند.

آقای CAO DUC KHOA، مدیر مدرسه متوسطه Nguyen Du (Ben Thanh Ward، HCMC):

تدوین یک آیین‌نامه رفتاری دیجیتال

همزمان با ورود جهان به دوره انفجار هوش مصنوعی، آموزش عمومی ویتنام با چالش جدیدی روبرو است: نه تنها تجهیز دانش‌آموزان به دانش، بلکه آماده‌سازی آنها برای سازگاری و تسلط بر فناوری هوش مصنوعی.

من معتقدم که «آمادگی برای دوران هوش مصنوعی» فقط به سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها مربوط نمی‌شود، بلکه مهم‌تر از آن، ایجاد ظرفیت انسانی است - از معلمان، دانش‌آموزان گرفته تا جامعه مدرسه.

بر این اساس، کلاس‌های درس امروزی فقط تخته سیاه، گچ و کتاب‌های کاغذی نیستند. هر دانش‌آموزی می‌تواند از طریق پلتفرم‌های آنلاین یاد بگیرد، با دستیاران مجازی تعامل داشته باشد و تنها در عرض چند ثانیه اطلاعات را جستجو کند.

هوش مصنوعی در شکل‌گیری نسلی از دانش‌آموزان دیجیتال نقش دارد، دانش‌آموزانی که سریع، کنجکاو و به راحتی به دانش دسترسی دارند، اما اگر جهت نداشته باشند، به راحتی در «گرداب» فناوری گرفتار می‌شوند و به راحتی به ابزارها وابسته می‌شوند. بسیاری از دانش‌آموزان عادت دارند از برنامه‌ها برای جستجو، حل تمرین‌ها و حتی بازنویسی پاراگراف‌های نمونه بدون تفکر خلاق استفاده کنند.

وقتی هوش مصنوعی می‌تواند مقالات، ارائه‌ها یا داده‌ها را پیشنهاد دهد، مرز بین «خودآموزی» و «کپی کردن» محو می‌شود. به جای ارتباط مستقیم، بسیاری از دانش‌آموزان ترجیح می‌دهند «از هوش مصنوعی بپرسند» و این باعث می‌شود رابطه معلم و دانش‌آموز دورتر شود. این امر مستلزم موازی‌سازی بین آموزش با فناوری و آموزش با احساسات است.

بنابراین، مدارس باید به طور فعال قوانین رفتاری دیجیتال را تدوین کنند و دانش‌آموزان را به استفاده از هوش مصنوعی برای هدف درست هدایت کنند: پشتیبانی از یادگیری، نه جایگزینی آن. این قوانین می‌توانند به وضوح دامنه استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی را در انجام تکالیف، به اشتراک‌گذاری اطلاعات و تعامل در محیط آنلاین تعریف کنند.

در کنار آن، آموزش «اخلاق فناوری» باید در مهارت‌های زندگی و دروس شهروندی دیجیتال گنجانده شود و به دانش‌آموزان کمک کند تا درک کنند که فناوری فقط یک وسیله است و انسان‌ها سوژه‌های خلاق آن هستند.

برای اینکه دبیرستان‌ها واقعاً «برای دوران هوش مصنوعی آماده باشند»، من معتقدم که سه عامل مهم وجود دارد: سیاست‌ها و دستورالعمل‌های روشن از سوی بخش آموزش و تبلیغات، کمک به مدارس برای نوآوری با اعتماد به نفس؛ همراهی کسب‌وکارهای فناوری، ارائه ابزارها و راه‌حل‌های عملی برای مدارس؛ و حمایت والدین و جامعه، به طوری که کاربرد هوش مصنوعی به بخشی از فرآیند جامع آموزش تبدیل شود، نه فقط فناوری.

تقدیر و تشکر

سمینار «ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش - مزایا و چالش‌ها» به طور روان و موفقیت‌آمیز برگزار شد. کمیته برگزارکننده مایل است از توجه، همراهی و حمایت مدارس و مشاغل، از جمله: گروه آموزشی EMG، گروه FPT، شرکت سهامی لی بائو مین، دانشگاه صنعتی شهر هوشی مین، دانشگاه ون هین، شرکت سهامی سرمایه‌گذاری و توسعه آموزشی فونگ نام، شرکت سهامی آموزشی KDI، شرکت مشاوره و آموزش اوشن (اوشن انفورماتیک)، شرکت سهامی خدمات موبایل آنلاین (مومو ای-کیف پول) تشکر کند.

ضبط شده توسط THANH HUNG - THU TAM

منبع: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html