تحول دیجیتال در آموزش و پرورش صرفاً مربوط به نوآوری در فناوری نیست.

(دن تری) - «تحول دیجیتال در آموزش صرفاً مربوط به نوآوری تکنولوژیکی نیست، بلکه به توانمندسازی معلمان و توسعه مهارت‌های لازم برای معلمان و زبان‌آموزان در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است نیز مربوط می‌شود.»

مطالب فوق، سخنان پروفسور دکتر لی آنه وین، مدیر مؤسسه علوم تربیتی ویتنام، در کنفرانس علمی «آموزش در دنیای دیجیتال» است که با همکاری مؤسسه علوم تربیتی ویتنام در تاریخ ۶ دسامبر در هانوی برگزار شد.

این کنفرانس تحقیقات برجسته را منتشر می‌کند، روندهای جدید را به‌روزرسانی می‌کند و یک انجمن معتبر برای مدیران آموزشی، کارشناسان، مدرسان و معلمان ایجاد می‌کند تا در مورد فرصت‌ها و چالش‌های آموزش بحث کنند.

به گفته پروفسور لی آنه وین، هنگام بررسی پتانسیل آموزش در دنیای دیجیتال، باید از منظر فناوری به عنوان یک وسیله، یک پل، نه یک مانع برای آموزش برای همه، به آن نزدیک شویم.

پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام (عکس: دونگ ها).

این متخصص معتقد است که تحول دیجیتال در آموزش صرفاً در نوآوری‌های تکنولوژیکی نهفته نیست، بلکه در راهبردهایی برای از بین بردن نابرابری دیجیتال، افزایش ظرفیت، توانمندسازی معلمان و توسعه مهارت‌های لازم برای معلمان و فراگیران در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است، نهفته است.

خانم تارا اوکانل، رئیس برنامه آموزش یونیسف ویتنام، در این کارگاه آموزشی تأکید کرد که این واحد متعهد به همراهی با وزارت آموزش و پرورش در برنامه‌ریزی استراتژیک، حمایت از اجرای برنامه تحول دیجیتال در آموزش و پرورش، با تمرکز بر پشتیبانی از راه‌حل‌های یادگیری دیجیتال و نوآوری‌های مبتنی بر فناوری دیجیتال است.

یونیسف به طور خاص بر دسترسی دیجیتال برای جوامع آسیب‌پذیر، توسعه و ترویج استفاده از ابزارهای دیجیتال مناسب کودکان برای مدیران و معلمان و تقویت ظرفیت دیجیتال برای کودکان و نوجوانان تمرکز دارد.

آقای جاناتان والاس بیکر، نماینده یونسکو در ویتنام، با تأکید بر اهمیت «برابری، شمول و پایداری در فرآیند تحول دیجیتال در آموزش»، گفت که یونسکو بر ادغام فناوری و هوش مصنوعی در آموزش با معیارهای «به‌کارگیری فناوری و هوش مصنوعی با آموزش انسان‌محور» تمرکز دارد.

یکی از نکات برجسته و معنادار این کنفرانس، تحقیق و ارائه راه‌حل‌های نوآورانه برای حمایت از دانش‌آموزان دارای نیازهای آموزشی ویژه به منظور ارتقای فرصت‌های برابر یادگیری بود.

این راهکارها نه تنها از فناوری استفاده می‌کنند، بلکه هدفشان آموزش باکیفیت، توسعه‌یافته و یکپارچه برای دانش‌آموزان دارای معلولیت و دانش‌آموزان دارای نیازهای آموزشی ویژه است.

معلمان به دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی نحوه استفاده از کامپیوتر را آموزش می‌دهند (عکس: هیپ نگوین).

خانم کیم نارائه، معاون مدیر کشوری کویکا ویتنام، اظهار داشت که فناوری دیجیتال نه تنها در پشتیبانی از یادگیری، بلکه در آموزش نیز نقش مهمی ایفا می‌کند.

«نمونه‌هایی که امروز اینجا به اشتراک گذاشته شده‌اند، به عنوان منبع ارزشمندی از الهام عمل خواهند کرد و به کودکان و نوجوانان دارای معلولیت کمک می‌کنند تا بر محدودیت‌های یادگیری غلبه کنند، پتانسیل خود را توسعه دهند و به جامعه کمک‌های معناداری ارائه دهند.»

خانم کیم نارائه گفت: «به طور خاص، رویکردهای نوآورانه با استفاده از هوش مصنوعی و فناوری واقعیت مجازی، افق‌های جدیدی را در آموزش برای افراد دارای معلولیت می‌گشایند.»

انفجار فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی (AI) تأثیر عمیقی بر همه زمینه‌ها، به ویژه آموزش، داشته است.

ویتنام به طور فعال برنامه ملی تحول دیجیتال را تا سال ۲۰۲۵ اجرا می‌کند و چشم‌انداز آن تا سال ۲۰۳۰ است و آموزش و پرورش را به عنوان یک حوزه اولویت‌دار شناسایی کرده است.

در گزارش چشم‌انداز مشاغل ۲۰۲۳ که توسط مجمع جهانی اقتصاد (WEF) منتشر شده است، فناوری و دیجیتالی شدن هم محرک‌های ایجاد شغل و هم عامل ایجاد اختلال قابل توجه در بازار کار هستند.

طی پنج سال آینده، تقریباً یک چهارم اشتغال جهانی تغییر خواهد کرد، به طوری که احتمالاً ۶۹ میلیون شغل جدید ایجاد و ۸۳ میلیون شغل از بین خواهد رفت.

این امر چالش بزرگی را برای نظام آموزشی جهانی ایجاد می‌کند و مدیران و کارشناسان را مجبور می‌کند تا استراتژی‌های آموزشی ملی و همچنین روش‌های تدریس و یادگیری در مدارس را تغییر شکل دهند تا نسلی از یادگیرندگان را برای آینده دیجیتال آماده کنند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-khong-don-thuan-chi-doi-moi-cong-nghe-20241206103848483.htm