معلم مات و مبهوت انشای دانش آموز را خواند: «وقتی گریه کردم پدرم مرا نفرین کرد.»

خانم NTH از دانش‌آموزان و خانواده‌هایش اجازه گرفت تا مقاله را با خبرنگار دن تری به اشتراک بگذارد.

بر این اساس، وقتی معلم از دانش‌آموز پسر کلاس هشتم خواست که دو پاراگراف به دو سبک قیاسی و استقرایی بنویسد، او نوشتن درباره مادر و پدرش را انتخاب کرد.

پاراگراف دانشجو هنوز اشتباهات جمله‌ای زیادی داشت، سبک آن واقعاً استاندارد نبود و دست‌خط بدی داشت، اما چیزی که خانم ه. را علاقه‌مند کرد محتوای آن بود.

«پدر کسی بود که ما را به دنیا آورد. پدر همیشه وقتی به سن مدرسه رفتن رسیدیم، ما را سرزنش می‌کرد و کتک می‌زد. پدر کسی بود که ما را در درس‌هایمان نادیده می‌گرفت.»

پدر همیشه برای منافع خودش فداکاری می‌کرد، وقتی ما بیمار بودیم، باز هم برایش مهم نبود که ما بیمار هستیم یا نه. پدر فقط می‌نشست و دراز می‌کشید، ماه‌ها به مادر پول نمی‌داد. وقتی گریه می‌کردیم ما را نفرین می‌کرد. کسی بود که وقتی اشتباه می‌کردیم ما را ترک می‌کرد، کسی بود که با وجود اینکه زندگی تغییر کرده بود، ما را ترک کرد.

در این پاراگراف آمده است: «مهم نیست پدر چگونه باشد، او هنوز پدر من است.»

انشا درباره پدر توسط دانش آموز کلاس هشتم (عکس: NVCC).

خانم NTH هنگام دریافت کار دانش‌آموز، مبهوت شد. دانش‌آموزی که معمولاً معصوم، پاک و تا حدودی بی‌خیال بود، درد پدرش را در قلب خود حمل می‌کرد.

«پاراگراف مربوط به مادرم به همان اندازه شیرین است که پاراگراف مربوط به پدرم دلخراش.

اما تک تک کلمات نشان نمی‌داد که از پدرم متنفرم، فقط وقتی به من اهمیت نمی‌داد، خیلی عصبانی می‌شدم. جمله آخر باعث گریه‌ام شد: «مهم نیست پدرم چگونه باشد، او هنوز پدر من است.» این جمله‌ای بود که خانم ه. گفت.

خانم ه. هنگام صحبت با مادر دانش‌آموز، متوجه شد که هر آنچه دانش‌آموز نوشته بود، درست است. پدر دانش‌آموز فرد متفکری نبود و نمی‌دانست چگونه احساسات خود را به فرزندانش ابراز کند، هرچند که واقعاً آنها را دوست داشت.

خانم ه. انشای دانش‌آموز خود را برای خانواده‌اش فرستاد با این امید که والدینش ارتباط روزانه خود را با او تنظیم کنند تا او بتواند گرمای عشق و توجه خانواده را احساس کند.

خانم هـ گفت: «همه می‌گویند من پسر هستم، معصوم، بچه‌گانه رفتار می‌کنم و چیزی نمی‌دانم. اما این درست نیست. هر کودکی آرزوی شنیدن کلمات عاشقانه را دارد. دوست داشتن بیش از حد فقط کودکان و والدین را از هم دور می‌کند.»

خانم ه. اضافه کرد که او همیشه از موضوعات سنتی مانند نوشتن انشا در مورد پدر، مادر یا اقوام استفاده می‌کند تا دانش‌آموزان بتوانند افکار خود را بیان کنند و از این طریق به آنها کمک می‌کند تا با خانواده‌هایشان ارتباط برقرار کرده و التیام یابند.

«من دانش‌آموزان را تشویق می‌کنم که آزادانه و صادقانه بنویسند. نوشته‌ی صادقانه همیشه بهترین نوشته است.

من دانش‌آموزی را به یاد دارم که تصمیم گرفت درباره یک مادر خاص - نامادری‌اش - بنویسد. من انشا را برای مادرش فرستادم، او بسیار تحت تأثیر قرار گرفت زیرا این اولین باری بود که می‌دانست دخترخوانده شوهرش احساسات بسیار خاصی نسبت به او دارد.

دخترک از تمام مراقبت‌ها و توجه‌های نامادری‌اش استقبال و قدردانی می‌کرد، اما او هیچ راهی برای ابراز آن نداشت تا اینکه خانم ه. به طور محرمانه گفت که تکلیف انشایی دریافت کرده که از او خواسته بود «درباره کسی که دوستش دارد بنویسد».

به گفته خانم ح، برنامه جدید ادبیات، محتوای بحث‌های اجتماعی را تقویت می‌کند، که یکی از عواملی است که دانش‌آموزان را به بیان افکار، احساسات و دیدگاه‌های خود در مورد زندگی پیرامونشان ترغیب می‌کند.

از طریق انشاهای مدرسه، والدین و معلمان داده‌های بیشتری برای درک بهتر فرزندانشان دارند.

«این همچنین فرصتی برای معلمان ادبیات است تا از درس‌های خود برای پرورش احساسات، شخصیت و دیدگاه دانش‌آموزان به زندگی استفاده کنند.»

خانم ه. نظر خود را بیان کرد: «من همیشه معتقدم که کلاس ادبیات نه تنها یادگیری خواندن، نوشتن و قدردانی از ادبیات است، بلکه یادگیری چگونگی زندگی توأم با مدارا و هماهنگی در فرآیند بزرگ شدن نیز هست.»

از سال ۲۰۲۵، آزمون ادبیات پایه دهم در هانوی تغییر خواهد کرد. بر این اساس، آزمون به دو بخش درک مطلب و نوشتار تقسیم می‌شود. بخش نوشتار ۶ از ۱۰ نمره دارد، سوال انشای ادبی ۲ نمره و سوال انشای اجتماعی ۴ نمره دارد.

آزمون تشریحی ادبیات کلاس دهم در هانوی در سال 2025 (تصویر).

افزایش نمره سوال استدلال اجتماعی به دو برابر نمره سوال استدلال ادبی، نوآوری در ارزیابی توانایی های دانش آموزان در این درس طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را نشان می دهد.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm