وقت آن رسیده که یک استراتژی سرمایه‌گذاری در مدارس مقاوم در برابر بلایا تدوین شود.

(دن تری) - با شدت گرفتن فزاینده تغییرات اقلیمی، ساخت مدارسی که با بلایای طبیعی سازگار باشند، دیگر یک گزینه نیست، بلکه به یک الزام فوری برای محافظت از دانش و آینده دانش‌آموزان تبدیل شده است.

در هر فصل طوفان، مدارس آسیب‌دیده از سیل به دست معلمان و دانش‌آموزان از گل و لای تبدیل می‌شوند. اما در کنار شادی بازگشت به کلاس، یک ترس همیشگی وجود دارد: آیا سیل سال آینده دوباره همه چیز را خواهد شست؟

تنها در عرض ۱۰ روز از اواخر اکتبر تا اوایل نوامبر ۲۰۲۵، صدها مدرسه در هوئه و دانانگ سه سیل تاریخی را تجربه کردند. بسیاری از مدارس خسارات عمده‌ای به تأسیسات و تجهیزات آموزشی خود وارد کردند، مانند دیوارهای فروریخته، دروازه‌های شکسته، میز و صندلی‌های خیس از آب، تلویزیون‌ها، پروژکتورها، بلندگوهای شکسته و توالت‌های مسدود شده با گل و لای و زباله.

بسیاری از مدارس پس از یک سیل، گل و لای و زباله را تمیز، ضدعفونی و پاکسازی کرده بودند، اما ناگهان سیل دیگری از راه رسید و تمام تلاش‌های معلمان و مقامات محلی به هدر رفت.

طبق آمار اداره آموزش و پرورش هوئه ، از ۵۷۰ مدرسه این شهر، ۵۰۰ مدرسه دچار سیل شده‌اند.

آقای نگوین تان، مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوئه، گفت که در جریان سیل اخیر، بسیاری از مدارس ماه‌ها زیر آب رفتند. با این حال ، از آنجا که آنها در منطقه‌ای زندگی می‌کنند که در تمام طول سال سیل در آن جریان دارد، کادر آموزشی و مدرسه همیشه سطح بالایی از هوشیاری را حفظ می‌کنند. معلمان هنگام دریافت هشدارهای سیل، به طور پیشگیرانه تمام ماشین‌آلات و تجهیزات را خارج کرده و دارایی‌های خود را به طبقات بالاتر منتقل کردند و از این طریق از خسارت قابل توجه جلوگیری کردند.

مدیر بخش اظهار داشت که تلاش‌های بسیاری از مدارس در مناطق کم‌ارتفاع قابل ستایش است. با وجود مواجهه مکرر با خطرات و خسارات ناشی از سیل، مدارس اقدامات قابل توجهی در حفاظت مؤثر از اموال خود و غلبه سریع بر پیامدهای سیل انجام داده‌اند. این نشان دهنده ابتکار عمل و حس مسئولیت بالای همه کارکنان و معلمان مدارس است.

به گفته رئیس بخش آموزش شهر هوئه، علاوه بر حفظ دارایی‌ها، جنبشی در هوئه با عنوان «حمایت مدارس کوهستانی از مناطق دشتی» نیز در جریان است. به طور خاص، معلمان مناطق غیر سیل‌زده برای پاکسازی گل و لای به مدارس سیل‌زده اعزام می‌شوند و با فروکش کردن آب، گل و لای نیز پاکسازی می‌شود. بدین ترتیب، روحیه همبستگی و عشق متقابل در بخش آموزش بیشتر تقویت و گسترش می‌یابد و قدرتی مشترک برای بازگرداندن سریع فعالیت‌های آموزشی و یادگیری به حالت عادی پس از بلایای طبیعی ایجاد می‌شود.

به طور خاص، در هوئه، پیش از این تعدادی پروژه توسط سازمان‌های خارجی برای جلوگیری از سیل تأمین مالی شده بود، از جمله مدارس مقاوم در برابر سیل که توسط آژانس همکاری بین‌المللی ژاپن (JICA) در تعدادی از کمون‌های کم‌ارتفاع ساخته شده بودند.

بر این اساس، مدارس به صورت محکم و در مکان‌های مرتفع ساخته می‌شوند تا هنگام وقوع سیل، مردم بتوانند برای در امان ماندن از سیل به مدرسه بروند.

آقای تان در مورد راه حل گفت از آنجا که سطح سیل در هر مدرسه یکسان نخواهد بود، مدارس باید "بداهه" عمل کنند یا دانش‌آموزان را به گروه‌هایی تقسیم کنند تا برنامه‌های آموزشی جبرانی مناسبی داشته باشند.

برای برخی از مدارس که همیشه به مدت یک ماه با سیل مواجه هستند، مانند کوانگ دین و فونگ دین، زمان کافی برای جبران زمان از دست رفته وجود ندارد. مدارس بین تدریس حضوری و آنلاین به طور منظم انعطاف‌پذیر خواهند بود.

آقای تان به طور محرمانه گفت: «در حال حاضر، این منطقه نمی‌تواند برنامه تعطیلی شنبه‌ها را برای دانش‌آموزان و معلمان اعمال کند. اگرچه ما واقعاً می‌خواهیم این کار را انجام دهیم، زیرا هوئه اغلب تحت تأثیر سیل و بلایای طبیعی قرار دارد، اما تضمین زمان کافی برای برنامه درسی دشوار می‌شود.»

علاوه بر این، به دلیل شرایط پیچیده آب و هوایی، این اداره نمی‌تواند برای همه مدارس منطقه، برنامه تعطیلات یا آموزش جمعی را اعمال کند. در عوض، این واحد از مدارس می‌خواهد که پیش‌بینی‌های آب و هوایی را به دقت دنبال کنند تا به طور پیشگیرانه برنامه‌های آموزشی/تعطیلات مناسب و انعطاف‌پذیری را ترتیب دهند.

در دانانگ، مناطقی وجود دارد که ۱۰۰٪ مدارس آنها دچار سیل شده‌اند، معمولاً بخش دین بان. برخی مناطق عمیقاً دچار سیل شده‌اند، آب به آرامی فروکش می‌کند و دانش‌آموزان را مجبور می‌کند برای مدت طولانی در خانه بمانند و به مدرسه نروند. تنها ۳ هفته پس از اولین سیل بود که دانش‌آموزان کل شهر به مدرسه بازگشتند.

بخش آموزش در استان گیا لای، به ویژه پس از سیل تاریخی پایان نوامبر، آسیب‌های بیشتری را متحمل شد. بسیاری از مراکز آموزشی آسیب دیدند، به شدت آسیب دیدند و برخی مناطق تا عمق ۲ تا ۳ متر زیر آب رفتند. ده‌ها هزار دانش‌آموز به دلیل خسارات غیرقابل اندازه‌گیری ناشی از بلایای طبیعی، مجبور شدند در خانه بمانند و به مدرسه نروند.

برای تثبیت آموزش و یادگیری پس از سیل، اداره آموزش و پرورش استان گیا لای از مدارس درخواست کرد تا با هماهنگی ادارات محلی، کلاس‌های درس را فوراً تمیز و ضدعفونی کنند تا ایمنی، نظافت و پیشگیری از بیماری تضمین شود؛ به طور پیشگیرانه نظم آموزش و یادگیری را تثبیت کرده و برنامه‌های آموزشی تعیین شده را اجرا کنند.

به طور خاص، این وزارتخانه خاطرنشان کرد که واحدها باید به طور پیشگیرانه برای بازگشت دانش‌آموزان به مدرسه پس از باران‌های شدید و سیل برنامه‌ریزی کنند، اما باید ایمنی مطلق را برای معلمان و دانش‌آموزان تضمین کنند.

طبق گزارش «ویتنام ۲۰۴۵: رشد سبزتر» بانک جهانی، ویتنام یکی از آسیب‌پذیرترین کشورها در برابر تغییرات اقلیمی است. ویتنام با بیش از ۳۲۶۰ کیلومتر خط ساحلی، دلتاهای کم‌ارتفاع و آب و هوای گرمسیری، با خطرات عمده بلایای طبیعی مانند افزایش گرما، سیل، طوفان و بالا آمدن سطح دریا مواجه است.

اینها نه تنها چالش‌های زیست‌محیطی هستند، بلکه معیشت مردم و اقتصاد کشور را نیز تهدید می‌کنند.

طبق گزارش بانک جهانی، بدون اقدام برای سازگاری، ضررهای اقتصادی ویتنام می‌تواند به ۱۲.۵ درصد از تولید ناخالص داخلی برسد و ۱.۱ میلیون نفر تا سال ۲۰۵۰ به زیر خط فقر رانده شوند. به طور خاص، «سرمایه انسانی» - شامل دانش‌آموزان، معلمان و زیرساخت‌های آموزشی - مستقیماً تحت تأثیر قرار می‌گیرد.

بانک جهانی بر توصیه‌هایی برای ویتنام تأکید کرد، از جمله سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های مقاوم در برابر تغییرات اقلیمی، تغییر در کشاورزی تطبیقی، توسعه انرژی‌های تجدیدپذیر، ایجاد بیمه‌نامه‌های ریسک بلایا و تقویت شبکه ایمنی برای گروه‌های آسیب‌پذیر...

توصیه‌های بانک جهانی یک سوال فوری را مطرح می‌کند: وقتی مدارس مکان‌هایی برای آموزش و پرورش آینده هستند، آیا ما به اندازه کافی روی تاب‌آوری آنها در برابر بلایای طبیعی سرمایه‌گذاری می‌کنیم؟

در ۵ ماه آخر سال ۲۰۲۵، بلایای طبیعی از شمال به منطقه جنوب مرکزی، از لانگ سون، کائو بنگ، توین کوانگ، تای نگوین، هانوی گرفته تا تان هوآ، نگ آن، ها تین، کوانگ تری، هوئه، دا نانگ، گیا لای، داک لاک، خان هوآ، لام دونگ... گسترش یافت که نشان می‌دهد بلایای طبیعی دیگر یک مشکل منطقه‌ای نیستند.

شهرهای بزرگ ویتنام در صورت عدم تطبیق برنامه‌ریزی و زیرساخت‌ها، به طور فزاینده‌ای به «مناطق پرخطر» تبدیل می‌شوند. هر بار که سیلی می‌بارد، منظره مدارسی که در همه جا زیر آب رفته‌اند، گواه زنده‌ای بر آسیب‌پذیری «سرمایه انسانی» است.

این همچنین پیامی فوری برای سیاست‌گذاران است: سرمایه‌گذاری در مدارس مقاوم در برابر بلایا نه تنها برای حفاظت از دارایی‌ها، بلکه برای حفاظت از آینده کشور نیز هست.

مدارس همیشه مکان‌هایی برای پرورش دانش و نگاه به آینده هستند. با این دیدگاه، معمار تران هوی آن، عضو دائمی انجمن معماران هانوی، بر یک اصل مهم تأکید کرد: «مدارس باید امن‌ترین مکان در یک منطقه پرخطر باشند».

در واقع، در بسیاری از کشورها، نقش مدارس فراتر از آموزش است و به نقطه اتکایی برای کمک به جوامع در غلبه بر بلایای طبیعی و شرایط اضطراری تبدیل می‌شود.

معمار تران هوی آن نمونه‌های بارز زیادی از این مدل را در جهان ارائه داده است. در فیلیپین، از دهه ۶۰ تا ۷۰ میلادی، مدارس به عنوان پناهگاه‌هایی برای جامعه در هنگام وقوع بلایای طبیعی طراحی می‌شدند.

در تایوان (چین)، مدارس همچنین یکی از پناهگاه‌های اجتماعی در برابر زلزله، آتش‌سوزی جنگل یا طوفان هستند.

در کشور خشک آفریقایی اوگاندا، در مدارس چاه‌هایی حفر شده است تا دانش‌آموزان بتوانند آب را برای والدین خود بیاورند.

در ویتنام، چالش در این واقعیت نهفته است که زیرساخت‌های آموزشی واقعاً با برنامه‌ریزی واکنش به بلایا مرتبط نیستند و گاهی اوقات حداقل ایمنی را، به ویژه در مناطق شهری، تضمین نمی‌کنند.

آقای تران هوی آن گفت: «مدارس کمی در هانوی وجود دارند که ورود ماشین به حیاط مدرسه را ممنوع می‌کنند. این یک اصل برای تضمین ایمنی دانش‌آموزان است. مدارس مرکز شهر فاقد زمین بازی برای کودکان هستند، این زمین‌ها با بتن پوشیده شده‌اند و انعطاف‌پذیری لازم را از دست داده‌اند.»

آقای آن همچنین به مدرسه راهنمایی نگو سی لین - که در طراحی آن در دهه ۹۰ میلادی مشارکت داشته است - اشاره کرد. این پروژه در ابتدا با راهروهای عریض، نرده‌های بلند و خالی گذاشتن کل طبقه اول، هم به عنوان زمین بازی و هم برای جلوگیری از سیل، طراحی شده بود.

با این حال، پس از مدتی استفاده، فشار افزایش فضای کلاس‌ها و اتاق‌های کاربردی، معماری اصلی مدرسه را تغییر داده است. اتاق‌های طبقه اول به تدریج ساخته می‌شوند و فضای زمین بازی را محدود می‌کنند.

معمار آن معتقد است که تغییرات اقلیمی یک تهدید است، اما در عین حال فرصتی برای بازنگری در برنامه‌ریزی نیز هست. به جای داشتن ذهنیت «فرار از سیل»، باید با ادغام پیشگیری از بلایا از همان ابتدا در طراحی زیرساخت‌های مدارس، به طور فعال به «زندگی با سیل» روی آوریم.

او تأکید کرد که این طرح می‌تواند بلافاصله در شهرهای بزرگی مانند هانوی، که ساختمان‌های مدارس با طبقات اول خالی نیاز به بازسازی دارند، اعمال شود. اگرچه این طرح ممکن است هزینه اولیه ساخت و ساز را افزایش دهد، اما ارزش بلندمدتی را به همراه دارد، به خصوص در سازگاری با سیل و طوفان.

معمار آن این فلسفه را «معماری برای مردم» می‌نامد. او ادعا می‌کند که یک مدرسه می‌تواند یک کلاس درس، یک سرپناه، مکانی برای ذخیره غذا، تأمین آب تمیز و حتی مکانی برای سازماندهی فعالیت‌های اجتماعی در طول بحران باشد.

این متخصص همچنین بر لزوم ترویج «خرد بومی» هنگام ساخت مدارس در مناطق محلی تأکید کرد. این درک مردم محلی از طریق صدها سال زندگی با طبیعت در هر سرزمین است.

این تجربه ارزشمندی خواهد بود که برنامه‌ریزان باید هنگام ساخت مدارس، از انتخاب مکان، انتخاب جهت دروازه، جهت کاشی‌های سقف، ناودان‌ها و غیره، به آن مراجعه کرده و به آن گوش دهند.

مدارس باید در زمینی ساخته شوند که مردم از طوفان‌های فراوان به آن پناه برده‌اند، زیرا آنها کسانی هستند که بهتر می‌دانند آب کجاست و احتمال رانش زمین در کجا بیشتر است.

نگوین ویت هوی، دانشیار معماری و مدرس دانشگاه عمران هانوی، با اشتراک این دیدگاه، تأیید کرد که انتخاب مکان برای ساخت مدرسه بسیار مهم است، به خصوص در استان‌های کوهستانی - که خطر سیل در آنها زیاد است.

دانشیار نگوین ویت هوی گفت: «یک مکان پایدار اولین معیار در معماری سبز و ساخت و ساز پایدار است. برای داشتن یک مکان پایدار، باید از تجربه عملی مردم محلی بهره ببریم.»

به گفته آقای هوی، ساخت مدارس مقاوم در برابر سیل غیرممکن است، اما ساخت مدارس سازگار با سیل با استفاده از یک سری راهکارهای علمی کاملاً عملی است.

به طور خاص، محل ساخت و ساز عامل تعیین کننده است و پس از آن، چیدمان فضا بر اساس شرایط طبیعی - از توجه به جریان، جهت نور خورشید، جهت باد ... - اهمیت دارد. در عین حال، مدرسه باید از مصالح ساختمانی استفاده کند که در برابر بلایای طبیعی مقاوم باشند و نسل‌های زیادی توسط مردم محلی مورد استفاده قرار گرفته باشند.

در نهایت، یک فضای معماری انسانی، مناسب با فرهنگ، سبک زندگی و عادات زندگی دانش‌آموزان محلی. دانش‌آموزان تنها زمانی می‌توانند احساس امنیت کنند که در مدرسه خود احساس آشنایی کنند.

معمار دین با وین، با سال‌ها تجربه در اجرای پروژه‌های مسکن مقاوم در برابر سیل در استان‌های مرکزی، معتقد است که نمی‌توان مجموعه‌ای از استانداردهای مشترک برای ساخت مدارس مقاوم در برابر بلایای طبیعی برای کل کشور وجود داشته باشد.

در عوض، هر منطقه باید خطرات خاص خود، اینکه آیا سیل دوباره رخ خواهد داد و تا چه حد، را شناسایی کند تا بتواند زیرساخت‌ها - از جمله مدارس - را بر اساس آن طراحی کند. به طور خاص، هر منطقه به جای یک "راه حل یکسان" به طرح خاص خود نیاز دارد.

به گفته معمار دین با وین، مدارسی که در جریان فاجعه طبیعی طولانی مدت اخیر دچار سیل شدند، به دو گروه با ویژگی‌ها و نیازهای سازگاری بسیار متفاوت تعلق دارند.

گروه اول در مناطقی قرار دارند که با طوفان و سیل آشنا هستند، جایی که مدارس از مهارت‌های پیشگیری و واکنش خوبی برخوردارند، معمولاً در استان‌های مرکزی. بسیاری از مدارس در کوانگ بین، کوانگ تری، هوئه و غیره نیز توسط جایکا تأمین مالی می‌شوند تا در جهت تاب‌آوری در برابر بلایا ساخته شوند، همراه با برنامه‌های آموزشی در مورد مهارت‌های مقابله با طوفان و سیل.

این پروژه‌ها نه تنها از اموال محافظت می‌کنند، بلکه یادگیری را نیز حفظ می‌کنند و به معلمان و دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا در اسرع وقت پس از سیل به کلاس‌های درس بازگردند.

در این استان‌ها و شهرها، «فرار از سیل» به یک واکنش تبدیل شده است. وقتی هشداری وجود دارد، معلمان به طور پیشگیرانه تجهیزات آموزشی و یادگیری را به طبقات بالاتر منتقل می‌کنند. بنابراین، چیزی که معلمان بیش از همه از آن می‌ترسند، دیگر آب نیست، بلکه گل و لای است. تمیز کردن گل و لای پس از سیل کار بسیار سخت و طاقت‌فرسایی است.

مدارس باقی‌مانده در مناطقی هستند که «به‌طور ناگهانی سیل را تجربه کرده‌اند» و هرگز در نقشه خطر نبوده‌اند، بنابراین نه دولت، نه مدارس و نه مردم وقت لازم برای سازگاری با شرایط را نداشته‌اند.

در بسیاری از موارد، مدارس در مناطق پست ساخته می‌شوند. وقتی سیل زودتر از موعد مقرر می‌آید، نمی‌توانند تجهیزات، اموال، میز، صندلی، کتاب‌ها را به موقع به طبقه دوم منتقل کنند و خسارت اجتناب‌ناپذیر است.

بنابراین، به گفته آقای وین، ساخت مدارسی که با بلایای طبیعی سازگار هستند باید بر اساس واقعیت‌های محلی و همچنین تضمین امکان‌سنجی از نظر هزینه‌های سرمایه‌گذاری محاسبه شود. لازم نیست که هر مدرسه یک پناهگاه در برابر بلایای طبیعی باشد، بلکه فقط چند مکان خاص را در یک منطقه بزرگ انتخاب کنید.

آقای وین همچنین اظهار داشت که عنصر کلیدی هر طرح واکنش به بلایا، هشدار زودهنگام و هشدار با شدت مناسب است.

این معمار تأیید کرد: «اگر پیش‌بینی دقیق بود، مدرسه می‌توانست چند ساعت قبل از سیل آماده شود، خسارت تا حد زیادی کاهش می‌یافت.»

از توصیه‌های بانک جهانی گرفته تا ابتکارات «معماری برای مردم» متخصصان، یک پیام واضح در حال ظهور است: مدارس مقاوم در برابر بلایا ضروری و امکان‌پذیر هستند.

هر مدرسه به درستی طراحی شده است، چه به عنوان کلاس درس و چه به عنوان سرپناه امن، تا به معلمان و دانش‌آموزان کمک کند تا پس از یک فاجعه طبیعی در اسرع وقت به کلاس درس بازگردند. وقتی مدارس یاد می‌گیرند که «با سیل زندگی کنند»، زندگی دانش‌آموزان و جامعه به سرعت به حالت عادی باز می‌گردد و آموزش و پرورش به پرورش افرادی ادامه می‌دهد که در مواجهه با تغییرات طبیعی سازگار و فعال هستند.

سرمایه‌گذاری در مدارس مقاوم در برابر بلایا فقط مربوط به حفاظت از دارایی‌ها یا زیرساخت‌ها نیست، بلکه مربوط به حفاظت از سرمایه انسانی و آینده ملت است. زمان آن رسیده است که سیاست‌گذاران و جوامع با هم اقدام کنند، هر کلاس درس را واقعاً به امن‌ترین مکان در بحبوحه بلایای طبیعی تبدیل کنند و هر فصل طوفان را دیگر فصلی از ترس برای دانش‌آموزان نکنند.

بخش اول: مدیر مدرسه در وسط حیاط آب گرفته مدرسه، با دلی شکسته شاهد از بین رفتن آموزش و پرورشش بود و اشک می‌ریخت.

بخش ۲: سیل مدرسه را «برد»، معلم‌ها رفتند دفترچه یادداشت خواستند، و فصل جدیدی از نامه‌ها را کاشتند

محتوا: هوانگ هونگ، هوین نگوین، هوآی نام، مای ها

طرح: وو هانگ

۳ دسامبر ۲۰۲۵ - ۰۵:۳۹

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-can-mot-chien-luoc-dau-tu-truong-hoc-thich-ung-thien-tai-20251129183633837.htm