آموزش در سطح دانشگاه‌ها: نگرانی‌هایی مبنی بر اینکه تئوری بر مهارت‌های عملی سایه خواهد انداخت.

قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای که به دانشگاه‌ها اجازه می‌دهد در آموزش‌های سطح کالج مشارکت کنند، انتظارات زیادی را برای استفاده از منابع موجود در نظام آموزش عالی و کمک به تنوع‌بخشی به مسیرهای یادگیری برای دانش‌آموزان پس از دبیرستان افزایش می‌دهد.

دانشجویان دانشگاه فناوری (دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین) در مورد محصولاتی که از فناوری سبز و تحول دیجیتال استفاده می‌کنند، آموزش می‌بینند. عکس: NTCC

با این حال، در کنار مزایای مورد انتظار، بسیاری نگرانی‌هایی را در مورد خطر افتتاح بیش از حد برنامه‌های جدید، تمرکز بیش از حد بر تئوری و عدم ارتباط با عمل ابراز کرده‌اند.

گسترش گروه هدف برای آموزش حرفه‌ای.

پانزدهمین مجلس ملی رسماً قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای را تصویب کرد که یکی از نکات قابل توجه آن این بود که مؤسسات آموزش عالی مجاز به شرکت در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای، از جمله برخی زمینه‌های تخصصی مانند هنر، ورزش ، تربیت معلم و دفاع و امنیت ملی هستند. مؤسسات آموزش عالی که در حال حاضر در رشته‌های ذکر شده در کاتالوگ فناوری استراتژیک آموزش می‌دهند، مجاز به ارائه برنامه‌های کارشناسی ارشد در همان زمینه‌ها هستند.

پیش از این، قانون آموزش حرفه‌ای سال ۲۰۱۴ فقط دامنه مقررات مربوط به مؤسسات آموزشی را تعیین می‌کرد و مشخص نمی‌کرد که مؤسسات آموزش عالی مجاز به شرکت در فعالیت‌های آموزش حرفه‌ای هستند. این تغییر به عنوان راهی برای استفاده بهتر از امکانات، اعضای هیئت علمی و پتانسیل تحقیقاتی دانشگاه‌ها، به ویژه در شرایطی که بسیاری از دانشگاه‌ها با مشکلاتی در جذب دانشجو مواجه هستند، توضیح داده شده است. از منظر سیاست‌گذاری، این به عنوان یک راه حل انعطاف‌پذیر تلقی می‌شود که به گسترش مقیاس آموزش منابع انسانی در سطوح متوسطه و دانشگاهی کمک می‌کند و نیازهای متنوع بازار کار را برآورده می‌سازد.

دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، همچنین هشدار داد که گسترش آموزش‌های سطح دانشگاهی در دانشگاه‌ها، خطر «دانشگاهی شدن» آموزش‌های حرفه‌ای را به همراه دارد. دکتر خویِن تأکید کرد که هسته اصلی آموزش‌های سطح دانشگاهی، مهارت‌های حرفه‌ای است و بخش زیادی از زمان آموزش عملی، فارغ‌التحصیلان را قادر می‌سازد تا بلافاصله مشغول به کار شوند. اگر دانشگاه‌ها صرفاً خود را «کالج» بنامند، اما برنامه‌ها، روش‌های تدریس و ارزیابی آنها به شدت نظری باقی بماند، دستیابی به اهداف آموزشی دشوار خواهد بود.

ریسک افتتاح صنایع جدید بر اساس روندها.

نگرانی دیگر، افزایش برنامه‌های جدید برای جذب دانشجویان، به ویژه در شرایطی است که رقابت برای ثبت‌نام به طور فزاینده‌ای شدید است. وقتی اختیارات بیشتری برای ارائه برنامه‌های سطح دانشگاه به برخی از مدارس داده شود، ممکن است تقاضای فوری را در اولویت قرار دهند و بسیاری از برنامه‌های «داغ» را راه‌اندازی کنند، اما از نظر مربیان عملی، کارگاه‌ها، تجهیزات و ارتباط با مشاغل، آمادگی کافی نداشته باشند.

تجربه اخیر نشان می‌دهد که حتی در سطح دانشگاه، بسیاری از برنامه‌های آموزشی برای مدت کوتاهی افتتاح می‌شوند و سپس به دلیل عدم تضمین کیفیت و عدم پذیرش دانشجو، موقتاً به حالت تعلیق در می‌آیند یا منحل می‌شوند. اگر این سناریو در سطح دانشگاه تکرار شود، عواقب آن نه تنها اتلاف منابع اجتماعی، بلکه تأثیر مستقیم بر حقوق دانشجویان نیز خواهد بود.

علاوه بر این، آموزش در سطح دانشگاه مستلزم ارتباط نزدیک با کسب‌وکارها است - جایی که دانشجویان می‌توانند کارآموزی کنند، مهارت‌های خود را تقویت کنند و به یک محیط کاری در دنیای واقعی دسترسی پیدا کنند. با این حال، همه دانشگاه‌ها شبکه‌های مناسبی از کسب‌وکارهای همکار مناسب برای رشته‌های تحصیلی خاص در سطح دانشگاه ندارند.

بنابراین، کارشناسان پیشنهاد می‌کنند که مقررات روشنی در مورد شرایطی که یک دانشگاه مجاز به ارائه برنامه‌های مدرک کاردانی است، مورد نیاز است. این امر نباید بدون تبعیض اعمال شود، بلکه فقط به مؤسساتی که به طور کامل الزامات مربوط به امکانات آموزش عملی، اساتید باتجربه و روابط قوی با مشاغل را برآورده می‌کنند، باید اجازه ارائه چنین برنامه‌هایی داده شود.

علاوه بر این، برنامه‌های آموزشی در سطح دانشگاه‌ها باید به طور مستقل توسعه یابند، نه اینکه از برنامه‌های دانشگاهی کپی یا «ساده‌سازی» شوند. نتایج یادگیری باید بر مهارت‌های حرفه‌ای، توانایی‌های عملی و سازگاری با بازار کار تأکید داشته باشند، نه اینکه صرفاً بر دانش نظری تمرکز کنند.

دکتر لو ویت خویِن همچنین بر نقش مدیریت دولتی در اعتباربخشی دقیق، بازرسی و نظارت، نه تنها در مورد شرایط افتتاح رشته‌های جدید، برنامه‌های آموزشی و استانداردهای خروجی، بلکه در کل فرآیند عملیات تأکید کرد. مهم‌تر از آن، گوش دادن به بازخوردهای کسب‌وکارها و دانشجویان - ذینفعان مستقیم و ارزیابان کیفیت آموزش - ضروری است. تنها زمانی که فارغ‌التحصیلان دانشگاه شغل پایداری پیدا کنند که الزامات شغلی را برآورده کند، این سیاست واقعاً مؤثر خواهد بود.

دکتر لو ویت خویِن هشدار داد: «گسترش اختیارات آموزشی همیشه موضوعی است که نیاز به بررسی دقیق دارد، به خصوص در حوزه آموزش و پرورش حرفه‌ای - جایی که کیفیت ارتباط نزدیکی با تولید عملی دارد. اجازه دادن به دانشگاه‌ها برای آموزش دانشجویان سطح دانشگاه گامی مناسب در شرایط جدید است، اما بدون مرزهای مشخص و شرایط سختگیرانه، خطر راه‌اندازی برنامه‌های زیاد بدون کاربرد عملی اجتناب‌ناپذیر است.» او افزود که برای جلوگیری از عواقب بلندمدت برای دانشجویان، بازار کار و اعتبار خود سیستم آموزشی، احتیاط لازم است. باید توجه داشت که گسترش به معنای سهل‌انگاری نیست؛ برعکس، هرچه گسترش بیشتر باشد، الزامات کیفیت و مسئولیت‌پذیری باید در اولویت قرار گیرند.

پنجشنبه هونگ

منبع: https://daidoanket.vn/dao-tao-he-cao-dang-trong-dai-hoc-noi-lo-ly-thuyet-lan-at-tay-nghe.html