نمرات ریاضی رویاهای دانشگاه را "نابود" می‌کند: سوالات دشوار یا یادگیری نامتعادل؟

(دن تری) - فقط به خاطر نمره‌های ضعیف ریاضی، ۷۷۷ رویای دانشگاه نقش بر آب شد، با اینکه بسیاری از دانش‌آموزان در دروس دیگر بیش از ۸ نمره کسب کرده بودند. این هشداری است در مورد یادگیری طوطی‌وار، یادگیری نامتوازن و مشکل آزمون و ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان.

امتحان برای دانش آموزان عادی واقعاً دشوار است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با آمار تکان‌دهنده‌ای به پایان رسید: در کل کشور ۷۷۷ نفر در امتحان ریاضی مردود شدند (۱ نمره یا کمتر)، که این رقم در سال‌های اخیر بی‌سابقه بوده است.

از این تعداد، نزدیک به ۳۴۰ داوطلب در سایر دروس نمرات بالایی کسب کردند اما به دلیل مردودی در درس ریاضی، موفق به فارغ‌التحصیلی نشدند. اکثر این دانش‌آموزان در آزمون علوم اجتماعی شرکت کردند و سایر آزمون‌ها شامل ادبیات، تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصاد و حقوق بود.

۷۷۷ داوطلب در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در امتحان ریاضی مردود شدند، به این معنی که آنها نتوانستند فارغ‌التحصیل شوند (تصویر: هوین نگوین).

این موضوع افکار عمومی را به فکر فرو می‌برد: آیا مشکل در سوالات آزمون، روش تدریس یا نحوه یادگیری دانش‌آموزان است؟

تران مان تونگ، معلم ریاضی در هانوی ، در مورد این موضوع اظهار داشت: «این یک زنگ خطر است. این واقعیت که بسیاری از دانش‌آموزان در درس ریاضی مردود شده‌اند، عواقب جدی یادگیری نامتوازن، یادگیری طوطی‌وار و تفکر مقابله‌ای در یادگیری را نشان می‌دهد.»

به گفته او، حتی اگر در دروس قوی خود به نتایج خوبی برسید، فقط «لگد زدن» در یک درس کافی است تا باعث شود درب دانشگاه جلوی شما محکم بسته شود.

علاوه بر این، نمرات پایین ریاضی نشان می‌دهد که اکثر دانش‌آموزان الزامات امتحان را برآورده نکرده‌اند.

این وضعیت درس سختی در مورد یادگیری نامتوازن و اهمیت مطالعه‌ی یکسان همه دروس است.

آقای تونگ با تحلیل بیشتر نمرات ریاضی اظهار داشت که توزیع نمرات امسال به وضوح پایین بوده است، منحنی زنگوله‌ای به شدت به سمت چپ متمایل است که نشان می‌دهد این آزمون برای اکثر داوطلبان عمومی واقعاً دشوار بوده است.

او از اینکه میانگین نمره ریاضی بیش از حد انتظار کاهش یافته، ابراز تعجب کرد.

آقای تونگ گفت: «بسیاری از کارشناسان، معلمان و دانش‌آموزان اظهار داشتند که امتحان ریاضی امسال دشوار بوده و انتظار می‌رفت میانگین نمره کاهش یابد. با این حال، کاملاً تعجب‌آور بود که میانگین نمره ملی از ۶.۴۵ امتیاز در سال گذشته به ۴.۷۸ امتیاز در سال جاری به شدت کاهش یافته است. بالاترین نمره کسب شده توسط یک داوطلب (نمره متوسط) از ۶.۸ به ۴.۶ امتیاز کاهش یافته است.»

معلم تران مان تونگ، معلم ریاضی در هانوی (عکس: NVCC).

از نظر عینی، آزمون از نظر سطح دانش خیلی دشوار نبود، اما آقای تونگ گفت که «به شدت دانش‌آموزان عادی را متمایز می‌کرد» زیرا آنها با قالب جدید آزمون آشنا نبودند.

به طور خاص، این آزمون دارای معماهای طولانی و پیچیده‌ای است که داوطلبان زمان زیادی را برای خواندن و تجزیه و تحلیل صرف می‌کنند و منجر به نداشتن زمان کافی برای تکمیل آزمون می‌شوند. دلیل اصلی این است که در طول فرآیند یادگیری، دانش‌آموزان به اندازه کافی با این نوع سؤال آموزش ندیده‌اند.

آقای تونگ تحلیل کرد: «به طور کلی، امسال اولین سالی است که آزمون طبق برنامه جدید برگزار می‌شود و داوطلبان الزامات و قالب آزمون را رعایت نکرده‌اند.»

طرز فکر «از بالا یاد بگیر» را کنار بگذارید

آقای تران مان تونگ تأکید کرد که آزمون ۲۰۲۵ با روح برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ مطابقت دارد و از داوطلبان می‌خواهد که با جدیت مطالعه کنند، عمیقاً درک کنند، اصل مطلب را درک کنند و بدانند چگونه با انعطاف‌پذیری به کار گیرند و مسائل را در زمینه‌های عملی حل کنند.

با این حال، روش‌های تدریس و یادگیری که مدت‌هاست بر هدف آزمون‌های چندگزینه‌ای متمرکز شده‌اند، که از بالا به پایین نادیده گرفته شده است، به وضوح جنبه منفی آزمون‌های چندگزینه‌ای را آشکار کرده‌اند.

به گفته آقای تونگ، امتحان جدید، اگرچه هنوز عمدتاً به شکل چندگزینه‌ای است، اما روش استدلالی مشابهی با انشا دارد و از دانش‌آموزان می‌خواهد که از پایه شروع کنند.

این معلم مرد این را «زنگ خطری برای آموزش و یادگیری» دانست. او تأکید کرد که در سال‌های آینده باید اصلاحات جدی در نحوه تدریس و یادگیری ریاضیات در دبیرستان‌ها صورت گیرد.

برای دانش‌آموزان، درس خواندن فقط به معنای کنار آمدن با سوالات چندگزینه‌ای نیست. آن‌ها باید عمیقاً مطالب را بفهمند، تجزیه و تحلیل سوالات را تمرین کنند، افکار خود را بیان کنند و زمان خود را مدیریت کنند.

برای معلمان، تدریس صرفاً بر اساس سوالات قدیمی و سوالات تمرینی به همان شیوه قبلی غیرممکن است، بلکه لازم است به سمت تدریسی روی آورند که توانایی‌های تفکر - کاربرد - حل مسئله را توسعه دهد.

با این حال، او همچنین این سوال را مطرح کرد که اگر وزارت آموزش و پرورش همچنان این سطح از دشواری را برای تمایز داوطلبان حفظ کند و از نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی به عنوان مبنایی مطلوب برای پذیرش دانشگاه استفاده کند، این «چالش بزرگی از نظر نمرات برای ۳-۴ سال آینده» خواهد بود.

آقای تونگ از ساختار فعلی امتحانات حمایت می‌کند زیرا فکر می‌کند طبق برنامه جدید منطقی است و دانش‌آموزان را ملزم به تغییر روش‌های یادگیری خود می‌کند.

از سوی دیگر، او همچنین پیشنهاد کرد که وزارت آموزش و پرورش باید به یادگیری از تجربیات و بهبود سوالات امتحانی ادامه دهد، زیرا هنوز نظراتی وجود دارد مبنی بر اینکه سوالات امتحانی هنوز گیج کننده، غیرمنطقی، نامشخص یا خیلی طولانی هستند... به خصوص در مورد مسائلی که موقعیت‌های کاربرد عملی دارند.

در نهایت، آقای تران مان تونگ در مورد مشکل پذیرش دانشگاه اظهار داشت که اگر آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به سختی سال ۲۰۲۵ باقی بماند، مقایسه و تبدیل نمرات بین روش‌ها و دروس، یک «مشکل عدالت» خواهد بود که وزارت آموزش و پرورش باید آن را به طور کامل حل کند.

یکی دیگر از معلمان ریاضی در شهر هوشی مین موافق بود که جهت‌گیری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ مناسب است، اما سطح دشواری آن باید دوباره محاسبه شود.

این معلم گفت: «این واقعیت که نزدیک به ۸۰۰ داوطلب مردود شدند، تنها ۱۳ استان از ۶۳ استان و شهر نمره میانگین بالای ۵ در ریاضی کسب کردند و هیچ استانی نمره ۶ نگرفت، نشان می‌دهد که آزمون ریاضی سطح غربالگری غیرمعمولی دارد. بنابراین، اگر وزارتخانه دیدگاه خود را در مورد سطح دشواری حفظ کند، برای دانش‌آموزان و حتی معلمان بسیار استرس‌زا خواهد بود. بدون کلاس‌های اضافی، دانش‌آموزان نمرات بالایی می‌گیرند.»

رتبه‌بندی ۶۳ استان و شهر قدیمی بر اساس میانگین نمره ریاضی (نمودار: هوانگ هونگ)

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm