نوآوری در آموزش معلمان: استانداردسازی ظرفیت برای عصر دیجیتال

بر اساس این الزام، تجهیز دانشجویان رشته‌های آموزشی به ظرفیت‌های لازم، مستلزم یک گام بزرگ به جلو است، از آموزش ظرفیت‌های دیجیتال گرفته تا آموزش عمیق در روش‌های آموزشی هوش مصنوعی.

پروفسور دکتر هوین ون سون - مدیر دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین: «سازگاری - خلاقیت - انسانیت» - الزامات معلمان در عصر دیجیتال

در بستر انقلاب صنعتی ۴.۰، به ویژه موج تحول دیجیتال، معلمان نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه باید یک محیط یادگیری دیجیتال ایجاد کنند، الهام‌بخش یادگیری باشند و آینده را برای زبان‌آموزان در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است، جهت‌دهی کنند.

تبدیل شدن به یک «معلم دیجیتال» یک الزام اجتناب‌ناپذیر در عصر نوآوری آموزشی است. یک معلم باید سه عنصر را داشته باشد: مهارت در فناوری، تغییر پیشگیرانه و حفظ ارزش‌های انسانی. این صرفاً مهارت استفاده از نرم‌افزار و فناوری دیجیتال نیست، بلکه توانایی تفکر دیجیتالی، طراحی تجربیات یادگیری چند پلتفرمی و حتی توانایی «خواندن» احساسات دانش‌آموزان از طریق یک صفحه نمایش «سرد» است که به نظر می‌رسد انعکاس واقعی یادگیرنده در یک کلاس آنلاین دشوار است.

معلمان دیجیتال باید بدانند که چگونه در دنیای داده‌ها گوش دهند، احساسات را با ابزارهای فنی شعله‌ور کنند و بدانند چگونه از طریق هر تعامل مجازی، شخصیت خود را «بکارند». معلمان دیگر پشت تریبون نمی‌ایستند، بلکه ذهن دانش‌آموزان را با فناوری «تماس» می‌دهند، از فناوری بهره‌برداری می‌کنند، از فناوری استفاده می‌کنند، بر فناوری مسلط می‌شوند و دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند که از فناوری با مهارت و مسئولیت‌پذیری استفاده کنند و استفاده اخلاقی را تضمین کنند...

امروزه، یک معلم نمی‌تواند در کلاس بایستد، اما همچنان در تمام دستگاه‌های یادگیری، از تلفن گرفته تا تبلت، «حضور» داشته باشد. حضور دیجیتال صرفاً یک تکنیک نیست، بلکه هنر مدیریت فضاهای یادگیری آنلاین، تنظیم دروس دیجیتال و تعامل عمیق از طریق پلتفرم‌های فناوری است. حضور دیجیتال یک نیاز فوری و ضروری است.

معلمان نه تنها باید بتوانند ماهرانه از وسایل کمک آموزشی استفاده کنند، بلکه مهمتر از آن، باید بدانند که چگونه کلاس های درس دیجیتال را به فضاهای خلاق، انسانی و واقعاً تعاملی تبدیل کنند. فناوری فقط یک ابزار است. معلم روح کلاس درس است، چه در فضای واقعی و چه در فضای مجازی.

یکی از ویژگی‌های کلیدی یک معلم دیجیتال، روحیه یادگیری مداوم است. معلمان باید به طور فعال دانش خود را به‌روز کنند، فناوری‌های جدید را کشف کنند و دیجیتال را در فرآیند آموزشی بگنجانند. این دورانی است که «دانش‌آموزان سریع‌تر از معلمان یاد می‌گیرند». بنابراین، معلمان مجبورند در این مسیر پیش بروند یا حداقل دانش‌آموزان را در دستیابی به دانش جدید همراهی کنند.

یکی از بزرگترین نگرانی‌ها هنگام انتقال آموزش به فضای دیجیتال، خطر از دست دادن انسانیت و احساسات در کلاس درس است. بنابراین، معلمان دیجیتال نه تنها باید بر فناوری تسلط داشته باشند، بلکه باید بر احساسات نیز تسلط داشته باشند، ارتباطات را حفظ کنند و به روانشناسی زبان‌آموزان اهمیت دهند. معلمان باید در بحبوحه جریان‌های آشفته اطلاعات، یک پشتیبان عاطفی باشند، کسی که می‌داند چگونه با کلمات ساده قلب‌ها را لمس کند، کسی که از طریق هر پاسخ و سؤال، اعتماد را پرورش می‌دهد.

دانش‌آموزان امروزی نیازهای یادگیری متفاوتی دارند؛ برخی در زبان‌ها خوب هستند، برخی بصری یا حرکتی. در محیط دیجیتال، معلمان باید توانایی استفاده از فناوری را برای طراحی مسیرهای یادگیری مناسب، ادغام محتوای متنوع، روش‌های مختلف بیان و ارزیابی داشته باشند. این فقط یک مهارت فنی نیست، بلکه یک توانایی آموزشی مدرن است که درک روانشناسی دانش‌آموز، استفاده از داده‌های یادگیری و مهارت‌های مدیریت کلاس درس متمایز را با هم ترکیب می‌کند.

دکتر تون کوانگ کونگ - رئیس دانشکده فناوری آموزشی، دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی): تجهیز معلمان آینده به روش‌های یادگیری و تفکر آموزشی با هوش مصنوعی

هوش مصنوعی (AI) به عنوان یک عامل تأثیرگذار ظهور کرده است و نیاز به تحول فوری در بخش آموزش دارد. هوش مصنوعی فقط مربوط به ابزارها، راه‌حل‌ها یا پلتفرم‌های یکپارچه‌سازی نیست، بلکه نیاز به تحقیق و جایگاه‌یابی جدید برای «آموزش دیجیتال، آموزش هوش مصنوعی» دارد.

در اصل، این یک تعادل برای اجرای فعالیت‌های آموزشی و تربیتی در شرایط فعلی بر اساس «مشارکت» فناوری هوش مصنوعی و «استقلال» کاربران است.

با ظهور مدل‌های آموزشی غیرسنتی مبتنی بر پلتفرم‌های فناوری دیجیتال، به ویژه هوش مصنوعی، روابط بین معلمان - زبان‌آموزان، زبان‌آموزان - محتوای یادگیری، روش‌ها - نیازهای یادگیری عمیقاً در حال تغییر است و به سمت شخصی‌سازی و تجربیات یادگیری انعطاف‌پذیر می‌رود. نحوه ساخت و اجرای برنامه‌های آموزشی به طور فزاینده‌ای به سمت «طراحی تدریس» و «تجارب یادگیری» گرایش پیدا می‌کند تا با نیازهای دائماً در حال ظهور سازگار شود...

در مجموع، شایستگی‌های جدیدی که برای دانشجویان تربیت معلم شناسایی شده‌اند عبارتند از: آموزش دیجیتال (استفاده مسئولانه، اخلاقی و مؤثر از هوش مصنوعی) و توانایی طراحی تجربیات یادگیری با هوش مصنوعی (ترویج استقلال، خودگردانی و مهارت‌های حل مسئله پیچیده برای فراگیران). بنابراین، دانشجویان تربیت معلم باید آموزش ببینند تا تفکر جدیدی در مورد تدریس، روش‌های تدریس، توسعه حرفه‌ای مبتنی بر یادگیری مادام‌العمر و توانایی سازگاری فعال داشته باشند.

در مواجهه با این الزام، کالج‌های تربیت معلم باید اقدامات استراتژیک انجام دهند و برنامه‌های اجرایی مشخصی داشته باشند و واقعاً هوش مصنوعی را به عنوان یک «عامل» جدید با نقشی فعال در فرآیند تربیت معلم برای دانشجو-معلمان در نظر بگیرند. هوش مصنوعی نه تنها یک ابزار، یک راه حل، یک دستیار، بلکه یک «عامل» و «شریک» است که به طور فعال در فرآیند ساخت و ساز و همکاری برای حل مشکلات جدید در فعالیت‌های آموزشی شرکت می‌کند.

یک روش جدید تفکر در مورد رویکردهای آموزشی که به طور فزاینده‌ای بر توانایی خودگردانی، جهت‌دهی و تنظیم فرآیند یادگیری زبان‌آموزان بر اساس فناوری فراتر از محدودیت‌های فیزیکی تمرکز می‌کند، نیز چیزی است که باید همچنان مورد تحقیق قرار گیرد و به طور جامع در محتوای برنامه و روش‌های آموزشی ادغام شود. جنبش آموزشی در مؤسسات تربیت معلم امروز باید بر تجهیز معلمان آینده به نحوه یادگیری با هوش مصنوعی، نحوه تفکر در مورد تدریس با هوش مصنوعی تمرکز کند، نه اینکه اجازه دهد هوش مصنوعی این کار را برای آنها انجام دهد.

آقای نگو هوی تام - کارشناس آموزش، کارشناسی ارشد طراحی برنامه درسی، دانشگاه هوستون (ایالات متحده آمریکا): ایجاد یک چارچوب جامع شایستگی برای دانشجویان علوم تربیتی

یک معلم آینده باید توسط یک چارچوب شایستگی چندبعدی شکل بگیرد، از جمله: تخصص عمیق و بین رشته‌ای؛ شایستگی دیجیتال و شایستگی هوش مصنوعی (داده‌کاوی و اطلاعات؛ ارتباط و همکاری در محیط‌های دیجیتال؛ ایجاد محتوای دیجیتال؛ ایمنی و امنیت دیجیتال؛ حل مسئله در محیط‌های دیجیتال)؛ کاربرد هوش مصنوعی؛ مهارت‌های نرم ضروری قرن بیست و یکم، از جمله: تفکر انتقادی و خلاق، ارتباط و همکاری، هوش هیجانی - EQ؛ سازگاری و یادگیری مادام‌العمر؛ ویژگی‌های اخلاقی، عشق به حرفه.

تجهیز دانشجو-معلمان به مهارت‌های لازم برای تدریس مهارت‌های دیجیتال، نیازمند جهشی بزرگ از آموزش مهارت‌های دیجیتال به ارائه آموزش‌های عمیق در آموزش هوش مصنوعی است. چارچوب مهارت‌های دیجیتال وزارت آموزش و پرورش (بخشنامه شماره 02/2025/TT-BGDDT) پایه و اساس مشترکی را تعیین می‌کند که برای همه زبان‌آموزان ضروری است.

با این حال، برای دانشجویان رشته‌های آموزشی، این تنها یک شرط لازم است. شرط کافی و قطعی، شایستگی تخصصی آموزشی در محیط هوش مصنوعی است. این شایستگی فقط دانستن نحوه استفاده از ChatGPT یا سایر ابزارها نیست، بلکه دانستن نحوه تدریس با آن ابزارها نیز هست.

این شامل توانایی طراحی سوالاتی می‌شود که تفکر انتقادی را به جای جستجوی صرف پاسخ‌ها تحریک می‌کنند؛ توانایی هدایت دانش‌آموزان در ارزیابی و بهبود محتوای تولید شده توسط هوش مصنوعی؛ و توانایی ساخت آزمون‌ها و ارزیابی‌هایی که هم «ضد هوش مصنوعی» هستند و هم به طور خلاقانه از هوش مصنوعی برای سنجش توانایی‌های تفکر سطح بالا بهره می‌برند.

این شایستگی تخصصی آموزشی همان چیزی است که یک کاربر ماهر فناوری را از یک مربی مؤثر در عصر دیجیتال متمایز می‌کند. بنابراین، برنامه‌های آموزشی باید فراتر از چارچوب کلی شایستگی دیجیتال بروند تا ماژول‌های عمیق و فعالیت‌های عملی در مورد آموزش هوش مصنوعی را توسعه دهند.

می‌توان گفت که در زمینه تغییر شکل آینده آموزش جهانی توسط هوش مصنوعی، ویتنام به یک چشم‌انداز استراتژیک و اقدامات مؤثر برای تبدیل چالش‌ها به فرصت‌ها، ارتقاء جایگاه معلمان و کیفیت کل سیستم آموزشی نیاز دارد. برای تحقق این چشم‌انداز، سیاست‌های هماهنگ و مؤثر در سطح کلان مورد نیاز است. در زیر پنج توصیه استراتژیک برای وزارت آموزش و پرورش و سازمان‌های مربوطه ارائه شده است:

اولاً، لازم است فوراً یک چارچوب رسمی شایستگی هوش مصنوعی به‌طور خاص برای مربیان، شامل دانشجویان و معلمان علوم تربیتی، تحقیق و منتشر شود. این یک سند قانونی اساسی خواهد بود که نوآوری جامع برنامه‌های آموزشی در مدارس علوم تربیتی و برنامه‌های تربیت معلم در سراسر کشور را هدایت می‌کند.

دوم، لازم است یک پروژه ملی، مشابه پروژه‌های توسعه فناوری پیشرفته یا صنعت نیمه‌هادی، برای سرمایه‌گذاری سنگین و تمرکز بر زیرساخت‌های دیجیتال، آزمایشگاه‌های هوش مصنوعی و برنامه‌هایی برای جذب و آموزش متخصصان هوش مصنوعی برای دانشگاه‌های آموزشی پیشرو، ایجاد شود. این یک وظیفه فوری برای تضمین منابع انسانی باکیفیت است که قادر به رهبری فرآیند تحول دیجیتال کل صنعت باشند و اهداف بلندپروازانه تصمیم ۱۳۱/QD-TTg را محقق سازند.

سوم، به جای صرفاً سازماندهی دوره‌های آموزشی متمرکز، لازم است از مدل موفق فنلاند برای ایجاد برنامه‌های آموزش ضمن خدمت طبق مدل شبکه‌ای درس گرفته شود. بر این اساس، یک تیم اصلی از معلمان در مناطق محلی به طور فشرده آموزش خواهند دید، سپس به عنوان مربی، پشتیبان و منتقل کننده تجربیات به همکاران در مدارس خود عمل خواهند کرد. این مدل به ایجاد تغییر پایدار و گسترش سریع‌تر آن کمک می‌کند.

چهارم، دولت باید نقش رهبری در سرمایه‌گذاری در ساخت یک مخزن ملی یادگیری دیجیتال و تشویق و تأمین مالی توسعه ابزارهای هوش مصنوعی آموزشی متن‌باز ایفا کند. این ابزارها باید قبل از انتشار گسترده، از نظر کیفیت، آموزش و اخلاق به دقت آزمایش شوند. این امر دسترسی عادلانه به فناوری را برای همه مدارس تضمین می‌کند، ضمن اینکه از وابستگی به راه‌حل‌های تجاری اختصاصی، گران‌قیمت و بالقوه دارای ریسک امنیت داده‌ها جلوگیری می‌کند.

پنجم، گسترش هوش مصنوعی مولد نیازمند تغییر اساسی در مفهوم آزمون و ارزیابی است. وزارت آموزش و پرورش باید در مورد استفاده (یا عدم استفاده) از هوش مصنوعی در یادگیری، تکالیف و امتحانات تحقیق و مقررات و دستورالعمل‌های جدیدی صادر کند. تمرکز فعالیت‌های ارزیابی باید از سنجش توانایی به خاطر سپردن دانش به ارزیابی شایستگی‌های سطح بالاتر مانند حل مسئله، تفکر انتقادی، خلاقیت و همکاری تغییر کند - شایستگی‌هایی که هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین آنها شود.

آموزش دیجیتال به معنای جایگزینی معلمان با ماشین‌ها نیست، بلکه به معنای اعطای قدرت جدید به معلمان است - قدرت شخصی‌سازی مسیر رشد هر دانش‌آموز.

یک معلم در عصر دیجیتال باید بر فناوری تسلط داشته باشد، ویژگی‌های انسانی را حفظ کند و نسل جدید را با ایمان، درک و قلب یک معلم واقعی پیوند دهد. برای انجام این کار، هر معلمی باید از منطقه امن خود خارج شود، به یک یادگیرنده فعال، یک طراح انعطاف‌پذیر و یک رهبر الهام‌بخش واقعی تبدیل شود. - پروفسور دکتر هیون ون سون

منبع: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham-chuan-hoa-nang-luc-cho-ky-nguyen-so-post756806.html