معلمان در گفتگوی مستقیم چه توصیه‌هایی می‌خواهند به وزیر ارائه دهند؟

پس از آنکه VTC News مجموعه‌ای از مقالات با عنوان «موج معلمانی که همچنان شغل خود را ترک می‌کنند رو به افزایش است» را منتشر کرد، بسیاری از معلمان نظرات و توصیه‌های خود را در مورد مسائل مربوط به حقوق، محیط کار، کاهش کاغذبازی و... به رهبران بخش آموزش ارسال کردند.

روزنامه الکترونیکی VTC News توصیه‌ها و نظرات معلمان ارسال شده به وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، را قبل از اولین جلسه حضوری که فردا (۱۵ آگوست) برگزار می‌شود، گردآوری کرده است.

وزیر نگوین کیم سون از دانش‌آموزان بازدید می‌کند. (عکس تزیینی)

معلمان امیدوارند با حقوق خود زندگی کنند.

به گفته خانم نگو تو هونگ (۳۶ ساله، نام تو لیم، هانوی )، حقوق پایین یکی از دلایلی است که هزاران معلم «کارشان را ترک می‌کنند». کسانی که تصمیم می‌گیرند در این حرفه بمانند نیز هر روز با بار امرار معاش دست و پنجه نرم می‌کنند.

بیشتر معلمان موافقند که تدریس حرفه‌ای است که از نظر دیگران بسیار جذاب به نظر می‌رسد، اما فقط کسانی که در این حرفه هستند سختی‌ها و خستگی را درک می‌کنند، در حالی که حقوق آن پایین است و برای پوشش هزینه‌های زندگی کافی نیست.

آنها مجبورند انواع کارهای اضافی را انجام دهند، از دیر خوابیدن یا زود بیدار شدن ابایی ندارند، اما حقوقی که می گیرند «کافی نیست». بسیاری از معلمان ده ها سال سابقه کار در این حرفه دارند، اما حقوقی که دریافت می کنند برای فرستادن فرزندانشان به دانشگاه کافی نیست.

>>>موج استعفای معلمان همچنان رو به افزایش است

«باز کردن» برای انجام بسیاری از کارها

خانم نگوین هونگ هان (۴۳ ساله، معلم در بین توان ) اظهار داشت که علاوه بر شغل تدریس حرفه‌ای خود، اکثر معلمان مجبورند مشاغل دیگری را نیز بر عهده بگیرند، که معمولاً معلمی در خانه است. معلم بودن خود استرس‌زا است، اما معلمی در خانه چندین برابر استرس‌زاتر است.

معلمان کلاس‌های خصوصی هیچ تفاوتی با پرستاران بچه ندارند. از فعالیت‌های روزانه و سبک زندگی گرفته تا درس خواندن بچه‌ها، والدین به معلمان کلاس‌های خصوصی «فشار» می‌آورند تا «سوال» بپرسند.

علاوه بر این، خانم هان معلمان کلاس‌های خصوصی را با فیلمنامه‌نویسان، طراحان رقص و... مقایسه کرد، زیرا آنها باید قبل از هر برنامه فوق برنامه یا فعالیت دانش‌آموزی، ده‌ها کار جانبی را آماده کنند. اگر معلمان بتوانند روی تخصص خود تمرکز کنند، مطمئناً راندمان تدریس بالاتر خواهد رفت و معلمان نیز به جای نگرانی از اینکه "آیا باید این صنعت را ترک کنم یا نه، چون فشار زیادی اطرافم است؟"، مسیری را که انتخاب کرده‌اند، بیشتر دوست خواهند داشت.

علاوه بر این، رتبه‌بندی عناوین حرفه‌ای نیز مشکلات غیرضروری ایجاد می‌کند. زیرا معلمان صلاحیت‌های حرفه‌ای یکسانی دارند، کار یکسانی را انجام می‌دهند و مسئولیت‌های یکسانی را بر عهده دارند اما در رتبه‌های بالا و پایین متفاوتی قرار دارند.

بسیاری از معلمان نظرات خود را به رئیس بخش آموزش و پرورش ارسال کردند. (عکس از آرشیو)

بار موفقیت را کاهش دهید

این قلب پر از اندوه خانم لا تان تائو (۳۵ ساله، لانگ بین، هانوی) است. خانم تائو علاوه بر حقوق پایین، هر ساله باید با ده‌ها آزمون کوچک و بزرگ، از رشته‌های حرفه‌ای گرفته تا مسابقات غیرحرفه‌ای مانند حقوق، راهنمایی و رانندگی، امتحانات اتحادیه‌ها و... روبرو شود. معلمان علاوه بر شرکت مستقیم در آزمون، باید دانش‌آموزان را برای تکمیل آزمون و ارائه آن راهنمایی کنند.

علاوه بر این، با وجود بار رقابت، معلمان تقریباً از فشار ناشی از نتایج کارنامه پایان سال، امتحانات دانش‌آموزان، به ویژه کنکور پایه دهم، خسته می‌شوند.

معلمان باید مسئولیت اطمینان از قبولی همه دانش‌آموزان کلاس در امتحان، قبولی در انتخاب اول خود و تضمین نرخ بالای قبولی برای کل مدرسه را بر عهده بگیرند.

نتایج آزمون ورودی پایه دهم معیار مهمی برای رتبه‌بندی کیفیت آموزش مدرسه است. اگر خود معلم به اهداف تعیین‌شده دست نیابد، مدرسه و همکاران، ظرفیت حرفه‌ای او را ارزیابی خواهند کرد.

تدریس دروس تلفیقی

خانم تان تو هانگ (۳۵ ساله، معلم تاریخ در نین بین) امیدوار است که همان موضوع قبلی به او اختصاص داده شود. این کار برای تضمین کیفیت آموزش است، علاوه بر این، بسیاری از مردم می‌بینند که او از دشواری پذیرش موضوعات بیشتر شکایت دارد.

او معتقد است که تدریس سه موضوع برای یک معلم بسیار دشوار است، علاوه بر الزامات دانش و تخصص، هر فرد علاقه خاص خود را دارد. یک معلم فقط می‌تواند در یک موضوع، یک زمینه خوب باشد، نه در همه چیز. اگر قبل از اجرای برنامه جدید آموزش عمومی و کتاب‌های درسی، معلمان به درستی برای پاسخگویی به هر سه زمینه آموزش می‌دیدند، تدریس بهتر می‌شد.

خانم هانگ، به عنوان یک معلم تاریخ، هنگام تغییر به تدریس تلفیقی، گیج شده بود زیرا نمی‌توانست تصور کند که چگونه تدریس کند یا طرح درس تهیه کند. بنابراین، این معلم امیدوار است که وزارتخانه نیاز به تجدید نظر در تدریس دروس تلفیقی داشته باشد.

طرح درس جدید خیلی دست و پا گیر است.

آقای فان چین (۴۴ ساله، معلم ادبیات در منطقه مرکزی) احساس می‌کند که معلمان تحت فشار زیادی برای تهیه طرح درس طبق سند ۵۵۵۵ هستند. او ارزیابی کرد که طرح درس‌های جدید «بسیار طولانی» هستند و بسیاری از اوقات معلمان برای تدریس به آنها نگاه نمی‌کنند، اما همچنان باید تمام مراحل را آماده کنند. این آیین‌نامه نه تنها وقت معلمان را تلف می‌کند، بلکه به کارایی عملی بالایی نیز دست نمی‌یابد.

به گفته این معلم، هر آیین‌نامه باید مبتنی بر شرایط و نیازهای واقعی باشد، نه اینکه صرفاً به خاطر خود آیین‌نامه و بدون در نظر گرفتن مشکلات اجرایی آن وضع شود، چرا که این امر باعث ایجاد مشکلات و سختی‌هایی برای معلمان شده و بر کار تدریس تأثیر می‌گذارد.

گفتگوی بین وزیر آموزش و پرورش و معلمان شامل دو جلسه است: جلسه اول گفتگو با معلمان عمومی و جلسه دوم گفتگو با اساتید و دانشمندان.
محتوای گفتگو حول سه موضوع اصلی می‌چرخید. اول، مدیریت و جهت‌گیری وزارت آموزش و پرورش. دوم، مشکلات و فوریت‌های تدریس، حقوق و مزایای معلمان. سوم، راه‌حل‌های وزیر و وزارت آموزش و پرورش برای مشکلاتی که در گذشته وجود داشته است.
این گفتگو مستقیماً در دفتر مرکزی وزارت آموزش و پرورش برگزار خواهد شد و به ۶۳ پل ارتباطی آنلاین در سراسر کشور متصل است. این مکانی است برای معلمان تا افکار، آرزوها و ابتکارات خود را برای بهبود بخش آموزش و تبدیل آن به یک محیط کاری ایده‌آل به اشتراک بگذارند.

تی تی

منبع