اثربخشی ظرفیت‌سازی دیجیتال برای معلمان

معلمان در این شهر، از دوره‌های آموزشی گرفته تا آموزش تحول دیجیتال و کاربرد هوش مصنوعی (AI)، دانش و مهارت‌های فناوری را به طور انعطاف‌پذیری در دروس عملی و فعالیت‌های حرفه‌ای به کار می‌گیرند و با ایجاد هیجان برای دانش‌آموزان، اثربخشی ساعات کلاس را افزایش می‌دهند.

به کارگیری فناوری اطلاعات و هوش مصنوعی در آموزش و یادگیری، درس‌های پویاتر و مؤثرتری را به ارمغان می‌آورد. در عکس: دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی لی لای (بخش های چائو) در طول یک درس. عکس: THU HA

معلمان بر فناوری تسلط دارند

خانم فام تی دیم، به عنوان یکی از معلمان فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدرسه ابتدایی دوی ترونگ (بخش دوی شوین)، به وضوح اهمیت به کارگیری فناوری و هوش مصنوعی در طراحی درس برای خدمت به فعالیت‌های تدریس و یادگیری را درک می‌کند.

خانم دیم گفت که به‌کارگیری هوش مصنوعی و فناوری اطلاعات به تنوع‌بخشی به روش‌های تدریس، شخصی‌سازی یادگیری برای هر دانش‌آموز و کاهش حجم کار معلمان در آماده‌سازی درس، نمره‌دهی و ارزیابی کمک می‌کند. بنابراین، بهبود ظرفیت دیجیتال معلمان و ادغام هوش مصنوعی در تدریس، یک وظیفه فوری برای برآورده کردن الزامات فعلی نوآوری آموزشی است.

خانم دیم پس از گذراندن دوره کاربرد هوش مصنوعی در طراحی درس که توسط مدرسه برگزار شد، با جسارت آن را در آموزش فناوری اطلاعات و فناوری به کار گرفت. به طور خاص، او از Chatgpt برای ساخت یک طرح درس کامل، مناسب برای واقعیت دانش‌آموزان در مدرسه استفاده کرد. او از ابزار Gamma برای طراحی ارائه‌ها و ایجاد اسلایدهای زیبا و حرفه‌ای استفاده کرد.

خانم دیم گفت: «استفاده از هوش مصنوعی به معلمان کمک می‌کند تا به سرعت تصاویر را خلق کنند، نقشه‌های ذهنی برای تقویت دروس ایجاد کنند، تمرین‌ها را به بازی‌های تعاملی تبدیل کنند و محتوای خشک و تصاویر کتاب‌های درسی را به ویدیوهای واضح تبدیل کنند. این امر درس را هیجان‌انگیزتر و دانش‌آموزان را به یادگیری علاقه‌مندتر می‌کند. به لطف هوش مصنوعی، درس دیگر صرفاً «معلمان تدریس می‌کنند - دانش‌آموزان گوش می‌دهند» نیست، بلکه به یک جلسه کشف فناوری واقعی تبدیل می‌شود.»

کارشناسی ارشد، لو وو، مدیر مرکز منابع آموزشی و ارتباطات، دانشگاه آموزش فنی (دانشگاه دانانگ ) در یک جلسه آموزشی و تبادل اطلاعات در مورد هوش مصنوعی. عکس: THU HA

آقای نگوین ون توان، رئیس گروه تاریخ - جغرافیا، دبیرستان نگوین هو (بخش های چائو) گفت که از طریق دوره‌های آموزشی که توسط مدرسه برگزار می‌شود، معلمان پایه بیشتری برای یادگیری بیشتر در مورد کاربرد هوش مصنوعی در تدریس، آزمون، ارزیابی، مدیریت سوابق دارند... به کارگیری هوش مصنوعی در فعالیت‌های آموزشی باید گزینشی باشد تا به طور مناسب با توانایی معلم و ویژگی‌های موضوع مورد نظر استفاده شود.

برای مثال، در درس تاریخ، معلمان می‌توانند از تورهای واقعیت مجازی برای بازدید از موزه‌هایی که آثار باستانی دیجیتالی دارند استفاده کنند. یا در درس جغرافیا، معلمان می‌توانند دانش‌آموزان را تنها با استفاده از برنامه گوگل ارث به هر مکانی در جهان ببرند...

به گفته آقای توآن، به کارگیری فناوری و هوش مصنوعی در سخنرانی‌ها و سازماندهی فعالیت‌های تدریس و یادگیری نیز به زمان برای انتخاب معلمان نیاز دارد. معلمان باید بر فناوری تسلط داشته باشند تا بتوانند ظرفیت دیجیتال را برای دانش‌آموزان جهت‌دهی کنند و همچنین آنها را به توانایی خودآموزی مجهز کنند و از هوش مصنوعی به عنوان ابزاری برای پشتیبانی از یادگیری استفاده کنند و کاملاً به آن وابسته نباشند.

غلبه بر موانع

علاوه بر داشتن دانش و مهارت‌های لازم برای جلوگیری از سوءاستفاده و وابستگی به هوش مصنوعی، معلمان هنگام استفاده از آن با مشکلاتی نیز مواجه می‌شوند. به گفته خانم فام تی دیم، برخی از نرم‌افزارها یا پلتفرم‌ها ویژگی‌های رایگان را محدود می‌کنند، تعداد استفاده‌ها را افزایش می‌دهند و برای استفاده کامل نیاز به ثبت‌نام یا پرداخت هزینه دارند؛ تجهیزات مدرسه نیازهای واقعی را برآورده نمی‌کنند. اطلاعات ارائه شده توسط هوش مصنوعی گاهی اوقات برای کلاس درس واقعی و دانش‌آموزان مدرسه مناسب نیست...

پس از آموزش، بسیاری از معلمان فناوری و هوش مصنوعی را در طراحی درس به کار گرفته‌اند. عکس: THU HA

خانم مای تی تو ها، معلم دبیرستان دوی تان (تام کی وارد)، با همین نظر گفت که در حال حاضر، اکثر معلمان از برنامه‌های رایگان مشتق شده از هوش مصنوعی استفاده می‌کنند که زمان و ویژگی‌های محدودی برای استفاده از این ابزار دارند. با این حال، همه معلمان توانایی خرید نرم‌افزار دارای حق چاپ را ندارند.

کارشناسی ارشد لی وو، مدیر مرکز منابع آموزشی و ارتباطات و مدرس فناوری اطلاعات دانشگاه آموزش فنی (دانشگاه دانانگ)، در فرآیند تدریس و همکاری با معلمان در تمام سطوح، متوجه شد که همه معلمان می‌خواهند به ابزارهای هوش مصنوعی برای خدمت به آموزش دسترسی داشته باشند و بر آنها تسلط پیدا کنند. هوش مصنوعی به سخنرانی‌ها کمک می‌کند تا واضح و شهودی شوند، در زمان آماده‌سازی درس‌ها صرفه‌جویی کنند و معلمان بتوانند بیشتر روی کیفیت محتوا و روش‌های آموزشی سرمایه‌گذاری کنند.

با این حال، به گفته استاد له وو، بزرگترین مانع امروز نه فناوری، بلکه روانشناسی و عادات حرفه ای است. بسیاری از معلمان، به ویژه آنهایی که به ندرت از فناوری استفاده می کنند، هنوز در مورد ابزارهای جدید سردرگم و مردد هستند.

مانع دیگر این است که اکثر ابزارهای هوش مصنوعی برای ویژگی‌های پیشرفته هزینه دریافت می‌کنند و این امر دسترسی را دشوار می‌کند. بنابراین، ویتنام برای به‌کارگیری مؤثر و پایدار هوش مصنوعی، نیاز به ایجاد یک پلتفرم یادگیری دیجیتال ملی و یک انبار داده آموزشی مشترک دارد.

می‌توان گفت که کاربرد هوش مصنوعی در مدارس در مرحله شتاب هیجان‌انگیزی قرار دارد و گام‌های مشخص‌تر و گسترده‌تری در پیش دارد. به ویژه، پس از صدور قطعنامه شماره 71-NQ/TW دفتر سیاسی، روحیه نوآوری، خلاقیت و تحول دیجیتال در آموزش به شدت گسترش یافته است.

«هوش مصنوعی هرگز نمی‌تواند جایگزین نقش معلمان شود، اما هوش مصنوعی به معلمان کمک می‌کند تا زمان بیشتری برای مراقبت، به اشتراک‌گذاری و الهام بخشیدن به دانش‌آموزان داشته باشند، مطابق با روح مورد تأکید در قطعنامه شماره 71-NQ/TW: «دانش‌آموزان مرکز و موضوع فرآیند آموزش و پرورش هستند؛ مدارس پایه و اساس هستند، معلمان نیروی محرکه هستند که کیفیت آموزش و پرورش را تعیین می‌کنند»، کارشناسی ارشد Le Vu.

نکات هنگام استفاده از هوش مصنوعی

به گفته خانم فام تی دیم، کاربرد هوش مصنوعی برای پشتیبانی از فعالیت‌های آموزشی استفاده می‌شود، نه برای جایگزینی نقش معلمان. معلمان باید محتوای ایجاد شده توسط هوش مصنوعی را با توجه به منابع دیگر مانند کتاب، روزنامه، دانش خود و غیره تأیید و دوباره تأیید کنند؛ از ایمنی اطلاعات شخصی دانش‌آموزان اطمینان حاصل کنند. از هوش مصنوعی برای تشویق خلاقیت و یادگیری شخصی‌سازی‌شده بهره ببرند؛ بیش از حد از هوش مصنوعی استفاده نکنند زیرا تفکر و خلاقیت معلمان و دانش‌آموزان را کاهش می‌دهد.

منبع: https://baodanang.vn/hieu-qua-tu-nang-cao-nang-luc-so-cho-giao-vien-3305793.html