مدل سه‌لایه، ۴ راهکار برای جلوگیری از قلدری در مدرسه

قلدری در مدارس مشکلی است که مدت‌هاست مورد توجه کشورهای مختلف جهان بوده است. مدل‌های پیشگیری زیادی در سراسر جهان به کار گرفته شده و مؤثر بودن آنها نشان داده شده است.

تمایز قائل شدن بین قلدری در مدرسه و خشونت در مدرسه

دکتر لی تی مای لین، رئیس گروه روانشناسی دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی شهر هوشی مین)، گفت که لازم است بین خشونت در مدرسه و قلدری در مدرسه تمایز قائل شد.

دکتر مای لین در گفتگو با خبرنگار روزنامه تان نین ، خاطرنشان کرد که دن اولویس، روانشناس سوئدی-نروژی (در سال ۱۹۹۳) قلدری در مدرسه را اینگونه تعریف کرده است: «کودکان زمانی قربانی قلدری می‌شوند که در معرض اقدامات منفی و عمدی مداوم و طولانی‌مدتی قرار گیرند که باعث آسیب یا ناراحتی از سوی یک یا چند نفر می‌شود. این عمل در یک رابطه وابسته به روان‌شناختی رخ می‌دهد و مرتباً تکرار می‌شود.»

قلدری در مدرسه شامل اشکال زیر است: قلدری فیزیکی، قلدری روانی و قلدری سایبری. طبق گفته آیزنبرگ ای. ام و آزار همسالان (۲۰۰۳)، ماهیت قلدری از بین بردن تفاوت‌های ظاهری (قد، وزن، اندازه‌ها، رنگ پوست، مو، دندان‌ها)؛ تفاوت در علایق، بت‌ها؛ تبعیض بر اساس جنسیت یا گرایش جنسی، نژاد، گروه، موقعیت اجتماعی است.

خشونت در مدرسه توسط هورلمن (در وتنبرگ، ۱۹۹۸) اینگونه تعریف شده است: «شامل تمام فعالیت‌ها و اقداماتی که باعث رنج یا آسیب جسمی یا روانی به افرادی که در مدرسه یا اطراف آن کار می‌کنند، یا قصد آسیب رساندن به افراد در مدرسه را دارند».

لازم است بین خشونت در مدرسه و قلدری در مدرسه تمایز قائل شد.

عکس: اسکرین‌شات

مدل ۳ طبقه

دکتر مای لین گفت که در حال حاضر، مدل سه لایه پیشگیری از قلدری در مدارس که در بسیاری از کشورها مانند ایالات متحده، اروپا و آمریکای شمالی اعمال می‌شود، در تشخیص و پیشگیری از قلدری در مدارس مؤثر بوده است. در این مدل:

سطح اول ، پیشگیری از طریق آموزش اکثر دانش‌آموزان، والدین و معلمان است. از آنجا که واقعیت این است که هنگام رفتن به مدرسه، هر کودکی می‌تواند مورد آزار و اذیت قرار گیرد، بنابراین لازم است آگاهی از علائم، عواقب، نحوه برخورد و درخواست کمک هنگام قرار گرفتن در چنین شرایطی و همچنین دانستن نحوه اطلاع دادن به معلمان هنگام کشف مورد آزار و اذیت قرار گرفتن، افزایش یابد.

برای مثال، مواردی وجود دارد که دانش‌آموزی توسط دوستش مورد آزار و اذیت قرار می‌گیرد اما والدین فکر می‌کنند این یک چیز کودکانه است. بین مسخره کردن و قلدری تفاوت وجود دارد. کودکی که مورد آزار و اذیت قرار می‌گیرد، قادر به واکنش نشان دادن مانند کسی که او را مسخره کرده‌اند، نخواهد بود؛ او برای مدت طولانی، بازداری روانی را می‌پذیرد و تحمل می‌کند.

در این سطح از پیشگیری، مدارس می‌توانند از طریق اشکالی مانند فعالیت‌های ادای احترام به پرچم، فعالیت‌های آغاز سال تحصیلی، شامل مقررات، برگزاری کلاس‌های مهارت‌های زندگی، برقراری ارتباط از طریق کلیپ‌های ویدیویی ، دعوت از متخصصان به مدرسه برای تبادل نظر و... سازماندهی کنند.

سطح دوم ، پیشگیری فشرده است، برای دانش‌آموزانی که در معرض قلدری قرار دارند. مطالعات نشان می‌دهد دانش‌آموزانی که در معرض قلدری قرار دارند، دانش‌آموزانی با عزت نفس پایین، دوستان کم، تغییرات محیطی مانند جابجایی خانه، دوری از خانواده، تفاوت در ظاهر یا عملکرد تحصیلی هستند. برای تشخیص این موارد، روش‌هایی مانند مشاهده، انجام پرسشنامه، ایجاد صندوق‌های پستی مخفی... وجود دارد. سپس، فعالیت‌هایی را در گروه‌های کوچک ۵ تا ۸ نفره از دانش‌آموزان ترتیب دهید تا بتوانند به اشتراک بگذارند، تبادل نظر کنند، منابع مقابله پیدا کنند و به آنها حس تعلق - یک نیاز بسیار مهم - را بدهند.

سطح سوم ، پیشگیری برای دانش‌آموزانی است که قربانی قلدری بوده‌اند و کسانی که قلدر بوده‌اند. حمایت روانشناختی فردی برای کمک به آنها در ایجاد اعتماد به نفس، بهبود تفکر و تصویر خود، کاهش پریشانی عاطفی که تجربه کرده‌اند و کمک به آنها در ایجاد مهارت‌هایی برای ادغام با همسالانشان، ارائه خواهد شد.

در این سه سطح، سطح ۱ باید مورد توجه جامعه، مدارس و والدین قرار گیرد؛ سطح ۲ توسط مشاوران مدرسه یا معلمان پاره وقت انجام می‌شود و سطح ۳ فقط می‌تواند توسط روانشناسان آموزش دیده و تحت نظارت انجام شود.

لازم است دانش پیشگیری از قلدری در مدارس در برنامه‌های آموزشی مدارس گنجانده شود.

عکس: اسکرین‌شات

۴ راه حل

به گفته دکتر مای لین، در شهر هوشی مین، کاربرد مدل پیشگیری سه‌لایه به طور خاص و موضوع مراقبت‌های بهداشت روان مدارس به طور کلی هنوز محدودیت‌های زیادی دارد.

دکتر مای لین، به عنوان مشاور مدرسه، مدرس و مربی دانشجویان تحصیلات تکمیلی، متوجه شد که توجه مدیران مدارس به موضوع قلدری در مدارس دبیرستان‌ها یکسان نیست. کار پیشگیری از قلدری در مدارس عمدتاً به افرادی مانند مدیران مدارس یا اشتیاق معلمانی که به عنوان روانشناس مدرسه نیز فعالیت می‌کنند، بستگی دارد. بنابراین، اثربخشی بسیار ناپایدار خواهد بود زیرا به هر فرد بستگی دارد.

دکتر لی تی مای لین چهار راه حل ارائه می‌دهد که جامعه، مدارس و والدین می‌توانند برای محدود کردن سریع مشکل قلدری در مدارس، آنها را اجرا کنند.

اولاً، راه‌حل بلندمدت این است که دانش پیشگیری از قلدری در مدرسه در برنامه درسی مدارس گنجانده شود. مشابه آموزش جنسی، مشکل قلدری در مدرسه، اگر از همان ابتدا مورد توجه قرار گیرد، نه تنها به معلمان، بلکه به دانش‌آموزان نیز کمک می‌کند تا از خود، دوستانشان محافظت کنند و از قلدری در آینده جلوگیری کنند.

گنجاندن آموزش پیشگیری از قلدری در برنامه درسی، باعث ایجاد هماهنگی بین مدارس دولتی نیز می‌شود و از وابستگی به برداشت ذهنی هر مدیر مدرسه جلوگیری می‌کند.

دوم، نیاز به تیمی از مشاوران مدرسه در مدارس وجود دارد، زیرا همانطور که تحلیل شد، معلمانی که سمت مشاور مدرسه را بر عهده دارند، نقش دوگانه‌ای ایجاد می‌کنند که باعث می‌شود دانش‌آموزان احساس نگرانی کنند. علاوه بر این، معلمانی که سمت مشاور مدرسه را بر عهده دارند، مهارت، دانش و اشتیاق کافی برای کار مشاوره مدرسه مانند کسانی که به درستی آموزش دیده‌اند، نخواهند داشت. در واقع، برخی از ابزارها در روانشناسی مانند پرسشنامه‌ها، مقیاس‌ها، آزمون‌ها و غیره فقط باید توسط افرادی که به درستی در این زمینه آموزش دیده‌اند، انجام شوند. در همین حال، این ابزارها برای شناسایی زودهنگام موارد کودکانی که در معرض خطر قلدری در مدرسه هستند، بسیار ضروری هستند.

سوم، تقویت فعالیت‌های نظرسنجی و تحقیقاتی در مورد قلدری در مدارس برای داشتن داده‌های سیستماتیک ضروری است. در عین حال، از طریق اشتراک‌گذاری ناشناس، می‌توانیم به سرعت خطر مورد قلدری قرار گرفتن دانش‌آموزان را تشخیص دهیم و در نتیجه پاسخ‌های به موقع داشته باشیم. دانشگاه‌ها و ادارات آموزش و پرورش باید شبکه‌های حمایت روانی مدرسه را ایجاد کنند تا در موارد اختلالات روانی پس از مورد قلدری قرار گرفتن مانند اضطراب و افسردگی، بتوان آنها را به سازمان‌ها و افرادی با عملکردهای مناسب منتقل کرد.

در نهایت، در انتظار تغییرات سیستماتیک از بالا به پایین، عملکرد مدل پیشگیری از قلدری در مدارس به اشتیاق و علاقه معلمان، والدین و مدارس بستگی خواهد داشت.

مدارس، بسته به منابع خود، می‌توانند از مشاوران مدرسه در خارج از مدرسه دعوت به همکاری کنند. معلمان با اشتیاق خود می‌توانند ساعات تخصصی در مورد قلدری در مدرسه ترتیب دهند تا به دانش‌آموزان کمک کنند علائم اولیه قلدری را تشخیص دهند و با جسارت معلمان را مطلع کنند. والدین نیز باید توجه بیشتری به زندگی فرزندانشان داشته باشند، نه تنها در مدرسه، بلکه در گروه‌های شبکه‌های اجتماعی.

منبع: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm