مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی: آیا آموزش و آزمون تغییر خواهد کرد؟

اگرچه فقط یک مجموعه کتاب درسی وجود دارد، بسیاری معتقدند که برنامه درسی جدید «دستورالعمل» و «روح» اصلاحات آموزشی است که هنوز در کیفیت معلمان و سیستم پشتیبانی از تدریس-یادگیری، از امکانات و مواد آموزشی دیجیتال گرفته تا آموزش معلمان، نهفته است.

کتاب‌های درسی را نمی‌توان «قانون» دانست

آقای نگوین فونگ باک، معلم مدرسه ابتدایی و متوسطه لام تائو (باک نین)، با بیان آرزوهای خود برای کتاب‌های درسی جدید، تأکید کرد که مطابق با الزامات محتوای ساده و کاربردی و روح برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، کتاب‌های درسی یکپارچه باید مورد بررسی قرار گیرند، ساده‌سازی شوند، بر مفاهیم اصلی تمرکز کنند، دانش آکادمیک را کاهش دهند و فعالیت‌ها و موقعیت‌های عملی را برای توسعه تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله افزایش دهند.

معلمان و دانش‌آموزان امیدوارند که اصلاحات مربوط به آزمون‌ها، ارزیابی‌ها و امتحانات مورد نیاز برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، پس از تصمیم به انتخاب یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی، بدون تغییر باقی بماند.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

آقای نگوین فونگ باک معتقد است که برای آمادگی هرچه بهتر جهت اجرای مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه، معلمان باید برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را به طور فعال مطالعه کنند، زیرا این «اصل راهنما»ی واقعی است؛ در عین حال، آنها باید خود را با انواع جدید درس و روش‌های ارزیابی مبتنی بر شایستگی آشنا کنند. معلمان همچنین باید با به‌روزرسانی طرح درس‌ها و مطالب آموزشی، مطالب آموزشی شخصی خود را مرور، به‌روزرسانی و نظام‌مند کنند تا کاملاً به کتاب‌های درسی وابسته نباشند؛ بانک‌های سؤال و فعالیت‌های بازپاسخ را برای استفاده انعطاف‌پذیر استانداردسازی کنند.

به گفته آقای نگوین فونگ باک، معلمان می‌خواهند در جلسات آموزشی عمیق شرکت کنند و از تشریفات پرهیز کنند تا بتوانند برنامه آموزش عمومی را به طور مؤثر اجرا کنند. علاوه بر این، فعالیت‌های آموزشی نیاز به توسعه یک سیستم استاندارد از برگه‌های کار، یک بانک از سوالات تشریحی با محوریت توسعه شایستگی و مطالب آموزشی دیجیتال هماهنگ و به راحتی در دسترس دارند. علاوه بر این، ایجاد کانال‌های پشتیبانی منظم، تشکیل گروه‌های حرفه‌ای آنلاین بر اساس استان و خوشه‌بندی برای معلمان جهت تبادل ایده‌ها و پرسیدن سوالات ضروری است؛ و انجمن‌هایی برای رسیدگی سریع به مشکلات پیش آمده در هنگام استفاده از کتاب‌های درسی سازماندهی شود.

خانم هوانگ فونگ آن، مدیر مدرسه ابتدایی فنیکا ( هانوی )، همچنین به ویژه نگران این است که چگونه می‌توان اطمینان حاصل کرد که حتی هنگام استفاده از یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی، آموزش و یادگیری همچنان بر توسعه شایستگی‌ها، مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، متمرکز باشد. برای جلوگیری از اتکای بیش از حد به کتاب‌های درسی، معلمان باید بدانند که کتاب‌های درسی تنها یکی از منابع آموزشی متعدد هستند. مهمترین پایه، چارچوب برنامه درسی و اهداف توسعه شایستگی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان است. معلمان با درک کامل برنامه درسی، می‌توانند فعالیت‌های آموزشی بازطراحی شده و روش‌های مناسب و مواد آموزشی تکمیلی را برای هر کلاس به صورت انعطاف‌پذیر انتخاب کنند.

بسیاری از معلمان امیدوارند که داشتن یک مجموعه مشترک از کتاب‌های درسی منجر به آموزش هماهنگ‌تر و توسعه حرفه‌ای شود و به آنها زمان بیشتری برای خلاقیت در تدریس بدهد. خانم وی توی هونگ، معلم ادبیات دوره متوسطه در باک نین ، اظهار داشت که هنگام اجرای صحیح اصلاحات، حتی با وجود تنها یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی، این تنها یک منبع آموزشی برای اجرای برنامه آموزشی صادر شده توسط وزارت آموزش و پرورش است. بنابراین، علاوه بر مجموعه واحد کتاب‌های درسی، کتاب‌های درسی باقی مانده هنوز هم منابع مرجع مهمی برای معلمان هستند تا به طور فعال مطالب مناسب را انتخاب کنند، از روش‌های انعطاف‌پذیر برای رویکرد به دانش استفاده کنند و توانایی‌های خود را تقویت کنند.

کتاب «پیوند دانش با زندگی» که توسط انتشارات آموزش ویتنام منتشر شده است، به عنوان کتاب درسی ملی یکپارچه برای آموزش عمومی از سال تحصیلی 2026-2027 انتخاب شده است.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دونگ

رویکردی جدید به کتاب‌های درسی مورد نیاز است

علاوه بر این، لازم است یک مخزن منابع یادگیری دیجیتال باز مرتبط با فناوری مدرن و یکپارچه با هوش مصنوعی ایجاد شود. این یک کانال ارتباطی خواهد بود که به معلمان کمک می‌کند تا با اطمینان یاد بگیرند، آموزش ببینند، تحقیق کنند و در مواجهه با واقعیت‌های آموزشی که دائماً در حال تغییر هستند، نوآوری کنند.

دانشیار تران تان نام، معاون رئیس دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، نیز معتقد است که به جای مفهوم کتاب‌های درسی بسته که فقط در نسخه‌های چاپی سنتی عرضه می‌شوند، رویکرد جدیدی به کتاب‌های درسی مورد نیاز است (هوشمند، یکپارچه با فناوری، باز، پشتیبانی از آموزش و ارزیابی تطبیقی، کمک به آموزش و پرورش استعدادهای فردی).

لازم است ماتریس‌های شایستگی برای هر موضوع درسی تدوین و تشریح شوند؛ واحدهای دانش برنامه آموزشی بر اساس هر سطح، هر پایه، هر ترم و حتی هر درس تفکیک شوند. استانداردهای خروجی و دستاوردهای مورد نیاز برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ باید به عنوان «حداقل استاندارد» مورد استفاده قرار گیرند. حداکثر استاندارد باید توانایی‌های باهوش‌ترین دانش‌آموزان را بسنجد و در خدمت پرورش و آموزش افراد با استعداد باشد...

همچنان روش‌های ارزیابی مبتنی بر حفظ کردن و ضبط کردن را محدود کنید.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ و آزمون ورودی پایه دهم، اولین آزمون تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ خواهد بود. آزمون زبان ویتنامی در این آزمون‌ها مهم‌ترین تغییر محسوب می‌شود، زیرا برای اولین بار است که به دلیل وجود مجموعه‌های متعدد کتاب درسی، از مطالب هیچ کتاب درسی واحدی استفاده نخواهد شد. بنابراین، افکار عمومی نگران این است که آیا هنگام استفاده از یک مجموعه کتاب درسی واحد، آزمون زبان ویتنامی مانند گذشته به مطالب کتاب درسی پایبند خواهد بود و آیا یادگیری طوطی‌وار و پیروی از الگوهای قدیمی دوباره تکرار خواهد شد یا خیر.

در پاسخ به نگرانی‌های بسیاری از معلمان در مورد اینکه آیا بازگشت به یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی، روش‌های تدریس، ارزیابی و امتحانات را تغییر خواهد داد، دانشیار دو نگوک تونگ، در مقاله خود به عنوان سردبیر برنامه درسی زبان و ادبیات ویتنامی در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، اظهار داشت که آموزش و یادگیری تنها با یک مجموعه از کتاب‌های درسی زبان و ادبیات ویتنامی، الزامات روش‌های تدریس و ارزیابی در این موضوع را تغییر نخواهد داد. یعنی، الزامات برنامه درسی زبان و ادبیات ویتنامی سال ۲۰۱۸ همچنان باید رعایت شود.

آقای تانگ به طور خاص در مورد روش‌های تدریس اظهار داشت: تدریس همچنان بر توسعه‌ی ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان در زبان و ادبیات از طریق چهار مهارت خواندن، نوشتن، صحبت کردن و گوش دادن تمرکز خواهد داشت. تدریس همچنان باید شامل فعالیت‌هایی باشد که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد مشارکت کنند، تمرین کنند و به طور مستقل متون را فرا بگیرند و خلق کنند؛ از سخنرانی معلمان در کل درس اجتناب شود؛ و از تحمیل تفاسیر، درک از طرف دانش‌آموزان، نوشتن از طرف آنها یا ابراز شادی، احساسات یا خشم از طرف آنها اجتناب شود.

در مورد آزمون و ارزیابی، به گفته دانشیار دو نگوک تانگ، همچنان باید از الزامات ارزیابی مبتنی بر شایستگی، بر اساس تولیدات زبانی دانش‌آموزان، پیروی شود. لازم است روش‌های ارزیابی که صرفاً بر حفظ کردن، یادگیری طوطی‌وار و کپی کردن متون مدل متکی هستند، محدود شوند؛ ارزیابی استفاده از متون آموخته شده در آزمون‌های منظم با متون آموخته نشده (نه در کتاب‌های درسی) در آزمون‌های دوره‌ای و امتحانات فارغ‌التحصیلی به طور هماهنگ ترکیب شود تا خواندن، نوشتن و خلاقیت دانش‌آموزان به طور دقیق تعیین شود؛ دانش‌آموزان را تشویق کنید که ایده‌های منحصر به فرد داشته باشند و جرات ابراز فردیت خود را داشته باشند، در عین حال بی‌دقتی و استفاده نادرست از زبان ویتنامی را نیز خاطرنشان، اصلاح و برطرف کنند...

«در دیدگاه جدید، کتاب‌های درسی تنها یکی از منابع مهم اطلاعات، یک ماده آموزشی، و وسیله‌ای برای دستیابی به هدف توسعه شایستگی‌ها و کیفیت‌ها هستند. بنابراین، حتی اگر کل کشور فقط با یک مجموعه کتاب درسی آموزش و یادگیری داشته باشد، اهداف برنامه بدون تغییر باقی می‌ماند و روش‌های تدریس و ارزیابی همچنان مانند گذشته اجرا می‌شوند. چرا وقتی مسیر جدیدی باز شده است که بهتر است، به مسیر قدیمی برگردیم؟» دانشیار دو نگوک تونگ این مطلب را به اشتراک گذاشت.

به گفته وزارت آموزش و پرورش، استانداردسازی کتاب‌های درسی همچنین پایه و اساسی برای ترویج تحول دیجیتال مواد آموزشی، توسعه کتابخانه‌های دیجیتال و مخازن منابع آزاد، مطابق با روندهای بین‌المللی و استراتژی ملی تحول دیجیتال است.

عکس: نگوک دونگ

هیچ تغییری در الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ ایجاد نشده است .

نمایندگان وزارت آموزش و پرورش تأیید کردند که دستورالعمل‌ها و الزامات اصلاحات در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، از جمله اصلاحات در آزمون‌ها، ارزیابی‌ها و امتحانات، پس از تصمیم به انتخاب یک مجموعه واحد از کتاب‌های درسی، بدون تغییر باقی می‌مانند.

وزارت آموزش و پرورش، معلمان را تشویق و تسهیل می‌کند تا زمان بیشتری را صرف نوآوری در روش‌های تدریس، به‌کارگیری فناوری، سازماندهی ارزیابی‌ها و توسعه مواد آموزشی مرتبط کنند. استانداردسازی کتاب‌های درسی همچنین به عنوان پایه‌ای برای ترویج تحول دیجیتال مواد آموزشی، توسعه کتابخانه‌های دیجیتال و مخازن منابع آزاد، مطابق با روندهای بین‌المللی و استراتژی ملی تحول دیجیتال، عمل می‌کند.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، نقشه راه به سوی کتاب‌های درسی رایگان تا سال ۲۰۳۰، مزایای مستقیمی برای دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان به همراه دارد و هزینه‌های معمول یادگیری را کاهش می‌دهد. وقتی کتاب‌های درسی دیجیتالی می‌شوند، دانش‌آموزان می‌توانند به منابع یادگیری آزاد، تمرین‌ها، ویدیوها و شبیه‌سازی‌ها دسترسی داشته باشند که به افزایش علاقه، توانایی خودآموزی و ظرفیت یادگیری مادام‌العمر کمک می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش تأکید می‌کند که برای اجرای مؤثر مجموعه کتاب‌های درسی ملی یکپارچه، با مناطق، مؤسسات آموزشی، معلمان و کل جامعه هماهنگی نزدیکی خواهد داشت. در عین حال، به گوش دادن و در نظر گرفتن بازخوردهای مردم، کارشناسان و مربیان برای بهبود مستمر مطالب آموزشی و افزایش کیفیت آموزش و یادگیری ادامه خواهد داد.

«پیوند دانش با زندگی» یک مجموعه کتاب درسی استاندارد ملی است.

در تاریخ ۲۶ دسامبر، وزارت آموزش و پرورش تصمیم شماره ۳۵۸۸/QD-BGDĐT را در مورد مجموعه کتاب‌های درسی آموزش عمومی که باید به طور یکسان در سراسر کشور استفاده شوند، صادر کرد.

بر این اساس، مجموعه کتاب‌های درسی «پیوند دانش با زندگی» که توسط انتشارات آموزش ویتنام منتشر شده است، به عنوان مجموعه کتاب‌های درسی ملی یکپارچه برای آموزش عمومی از سال تحصیلی 2026-2027 انتخاب شده است.

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد که بر اساس تحقیقات انجام شده در کتاب‌های درسی فعلی و مقایسه با معیارهای انتخاب، مجموعه کتاب‌های درسی «پیوند دانش با زندگی» کاملاً با سایر مجموعه‌های کتاب درسی مطابقت دارد و از آنها پیشی می‌گیرد. این مجموعه، پوشش جامع و هماهنگ همه موضوعات و فعالیت‌های آموزشی را در هر سه سطح تحصیلی تضمین می‌کند؛ کیفیت علمی و آموزشی آن در عمل ثابت شده است و به طور گسترده در هر ۳۴ استان و شهر مورد استفاده قرار می‌گیرد و بیشترین جمعیت دانش‌آموزی را در بین مجموعه‌های کتاب‌های درسی فعلی دارد.

منبع: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-day-hoc-thi-cu-co-thay-doi-185251228223957478.htm