مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی ملی: تغییر عمده از سیاست به عمل

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی به تضمین استانداردهای دانش ملی، ایجاد عدالت در دسترسی به مواد آموزشی در مناطق مختلف و به عنوان ابزاری مؤثر برای گسترش ایده‌های نوآورانه، خلاقانه و بین‌المللی در آموزش ویتنام کمک خواهد کرد.

در حال حاضر، بازار سه مجموعه کتاب درسی بر اساس برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ ارائه می‌دهد. (عکس: ون ترانگ)

پس از صدور قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW توسط دفتر سیاسی ، سیاست تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور، توجه قابل توجهی از سوی عموم مردم، کارشناسان آموزش و پرورش و توسعه‌دهندگان کتاب‌های درسی را به خود جلب کرده است. چگونگی بهره‌گیری از دستاوردهای کتاب‌های درسی موجود، بهره‌گیری از هوش جمعی و تضمین دقت علمی، امکان‌پذیری و اجماع اجتماعی، سوالاتی است که بخش آموزش در انجام این وظیفه مهم استراتژیک و بلندمدت با آن مواجه است.

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW در مورد «ادامه اصلاحات اساسی و جامع آموزش و پرورش» به وضوح یکی از وظایف کلیدی را مشخص کرد: «تهیه مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور، با تضمین کیفیت، تداوم، دقت علمی و ارتباط با واقعیت‌های عملی».

این یک تغییر قابل توجه پس از نزدیک به یک دهه اجرای سیاست اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی مطابق با قطعنامه ۸۸/۲۰۱۴/QH۱۳ است. پیش از این، چندین مجموعه کتاب درسی برای تشویق خلاقیت و تنوع بخشیدن به منابع یادگیری در کنار هم وجود داشتند. اکنون، الزام به یکسان‌سازی، رویکردی جدید را می‌طلبد - رویکردی که هم بر اساس اصول بنا شده و هم نوآورانه باشد، و در عین حال کاستی‌های دوره قبل را برطرف کند.

صبح روز ۲۲ اکتبر، مجلس ملی به سخنان نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، در مورد سه پیش‌نویس قانون گوش فرا داد: قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش؛ قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)؛ و قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده). در مورد قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، وزیر نگوین کیم سون اظهار داشت که این پیش‌نویس چندین مفاد مهم حزب، به‌ویژه قطعنامه ۷۱، مانند تصریح اجباری بودن آموزش متوسطه اول، آموزش پیش‌دبستانی همگانی برای کودکان ۳ تا ۵ ساله؛ تصریح مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی در سراسر کشور؛ و عدم سازماندهی شوراهای مدرسه در مؤسسات آموزشی دولتی را نهادینه می‌کند...

«موفقیت مجموعه کتاب‌های درسی استاندارد سراسری در توانایی آن در انعکاس روحیه نوآوری آموزشی آن دوران، ایجاد علاقه به یادگیری و پرورش شخصیت، توانایی‌ها و میهن‌پرستی در دانش‌آموزان ویتنامی نهفته است.»

به طور خاص، دولت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی را برای استفاده در سراسر کشور فراهم می‌کند. دولت موظف است کتاب‌های درسی را به صورت رایگان در اختیار دانش‌آموزان قرار دهد؛ راه‌حل‌های اجتماعی مناسبی را در مورد کتاب‌های درسی اجرا می‌کند، پایداری را تضمین می‌کند و الزامات بهبود کیفیت آموزش را برآورده می‌سازد، ضمن اینکه از انطباق با سیاست‌ها و رویه‌های فعلی حزب و دولت اطمینان حاصل می‌کند.

به گفته کارشناسان، داشتن مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی، یک فضای رقابتی مثبت ایجاد کرده، نوآوری در روش‌های تدوین کتاب‌های درسی را ارتقا داده و کیفیت و به‌موقع بودن مطالب آموزشی را بهبود بخشیده است. با این حال، اجرای عملی نیز مشکلات متعددی را آشکار کرده است: تفاوت در کیفیت بین مجموعه‌های کتاب‌های درسی، نارسایی‌ها در انتخاب و استفاده از کتاب‌های درسی در سطح محلی و افزایش سرمایه‌گذاری و هزینه‌های آموزش معلمان. بنابراین، سیاست یکسان‌سازی کتاب‌های درسی، یک تعدیل منطقی است که بر اساس خلاصه‌ای از تجربیات عملی و نیاز به هماهنگ‌سازی سیستم آموزش ملی انجام شده است.

بسیاری از کارشناسان و مربیان، گزینه‌های مختلفی را برای ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور پیشنهاد کرده‌اند. سه رویکرد رایج عبارتند از: تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از کتاب‌های درسی موجود؛ انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب درسی موجود به عنوان مبنا، سپس ارتقا و اصلاح آن به یک مجموعه یکپارچه؛ و انتخاب بهترین کتاب‌های درسی برای هر موضوع از مجموعه‌های موجود برای ایجاد یک مجموعه جدید.

هر گزینه مزایا و معایب خاص خود را دارد. انتخاب تدوین کتاب‌های درسی کاملاً جدید می‌تواند به ثبات در ساختار، فلسفه و رویکرد منجر شود، اما به زمان، بودجه و نیروی انسانی قابل توجهی نیاز دارد. برعکس، بهره‌گیری از کتاب‌های درسی موجود، ضمن صرفه‌جویی در منابع، از دستاوردها و تجربه هزاران نویسنده و مربی که در تدوین مشارکت داشته‌اند، بهره می‌برد. با این حال، انتخاب و ادغام کتاب‌های درسی مختلف، الزامات بالایی را بر بی‌طرفی، شفافیت و دقت علمی در فرآیند ارزیابی نیز ایجاد می‌کند.

نکته مهم این است که کیفیت و انسجام کتاب‌های درسی باید در اولویت اصلی قرار گیرد و بالاتر از هر چیز دیگری قرار گیرد. هدف فقط داشتن یک مجموعه «جهانی» از کتاب‌های درسی نیست، بلکه یک مجموعه «استاندارد» از نظر محتوا، ساختار، روش‌های آموزشی و ارزش آموزشی است.

به گفته دانشیار دکتر لو هوی هوانگ، معاون مدیر گروه آموزش، کمیته مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، صرف نظر از گزینه انتخابی، فرآیند تدوین باید بی‌طرفی، شفافیت و دقت علمی را تضمین کند، به خصوص هنگام اقتباس از کتاب‌های درسی موجود؛ کیفیت و انسجام کتاب‌های درسی باید در اولویت اصلی و بالاتر از هر چیز دیگری باشد؛ اصول اصلاحی قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW باید به طور کامل در ایدئولوژی، ساختار، محتوا، روش‌های آموزشی و مواد آموزشی کل مجموعه کتاب‌های درسی منعکس شود.

یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی را نباید صرفاً به عنوان جایگزینی یا نفی کتاب‌های درسی موجود در نظر گرفت. برعکس، به ارث بردن و توسعه ارزش‌های مثبت، نوآورانه و کاربردی از دوره‌های قبلی، پایه و اساس ساخت مجموعه‌ای کامل‌تر از کتاب‌های درسی است.

به گفته بسیاری از مربیان باتجربه، کتاب‌های درسی فعلی همگی دارای نقاط قوت قابل ستایشی هستند، از رویکرد مبتنی بر شایستگی و ادغام بین رشته‌ای گرفته تا ارائه سرزنده، مدرن و دانش‌آموزپسند آنها. به ارث بردن گزینشی دانش موجود نه تنها باعث صرفه‌جویی در منابع می‌شود، بلکه احترام به هوش و تلاش‌های جمعی نویسندگان و معلمان در سراسر کشور را نیز نشان می‌دهد.

علاوه بر این، سیستم منابع یادگیری دیجیتال کتاب‌های درسی فعلی، منبع ارزشمندی برای ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی است که متن‌باز، چندرسانه‌ای محور بوده و از آموزش و یادگیری در عصر دیجیتال پشتیبانی می‌کند. از کتاب‌های کاغذی گرفته تا کتاب‌های الکترونیکی، از تصاویر و ویدیوها گرفته تا سخنرانی‌های تعاملی، همه چیز می‌تواند برای تشکیل یک اکوسیستم جامع منابع یادگیری که در خدمت زبان‌آموزان در سراسر کشور است، ادغام شود.

«مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی نباید صرفاً به عنوان جایگزینی یا نفی کتاب‌های درسی موجود تلقی شود. برعکس، به ارث بردن و توسعه ارزش‌های خوب، نوآورانه و کاربردی از دوره قبل، پایه و اساس ساخت مجموعه‌ای کامل‌تر از کتاب‌های درسی است.»

برای دستیابی به اجماع اجتماعی، فرآیند تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی باید در هر مرحله، از تعریف فلسفه و اهداف آموزشی؛ ایجاد ساختار برنامه درسی؛ سازماندهی گروه نویسندگان؛ تا فرآیند ارزیابی، آزمون و انتشار، دقت علمی، عینیت و شفافیت را تضمین کند.

به گفته کارشناسان، باید یک شورای ملی واحد برای تدوین و ارزیابی کتاب‌های درسی، متشکل از دانشمندان، مربیان، روانشناسان، جامعه‌شناسان، نمایندگان محلی و معلمان باتجربه، تأسیس شود. بسیج کردن خرد ذینفعان مختلف، به تضمین این امر کمک می‌کند که کتاب‌های درسی هم از نظر علمی معتبر باشند و هم با واقعیت‌های منطقه‌ای و نیازهای زبان‌آموزان مرتبط باشند.

فرآیند ارزیابی همچنین باید باز، شفاف، دارای مکانیسم بررسی مستقل و دریافت گسترده نظرات معلمان، دانش‌آموزان و والدین قبل از انتشار رسمی باشد. تنها زمانی که جامعه به تدوین کتاب‌های درسی با روحیه‌ای علمی، بی‌طرفانه و شفاف اعتماد کند، اجماع می‌تواند تقویت شود.

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای قرن بیست و یکم، فقط کتاب‌های چاپی نیستند. بلکه یک پلتفرم دانش دیجیتال نیز هستند که به دستگاه‌ها، پلتفرم‌های یادگیری آنلاین و ابزارهای پشتیبانی آموزشی مدرن متصل می‌شوند. بنابراین، تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی باید در چارچوب تحول دیجیتال آموزش قرار گیرد تا ضمن تضمین تداوم، راه را برای آینده هموار کند.

تمام اصلاحات آموزشی تنها زمانی می‌توانند پایدار باشند که اجماع اجتماعی وجود داشته باشد. تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی موضوعی حیاتی است که ده‌ها میلیون دانش‌آموز، معلم، والدین و کل جامعه را عمیقاً تحت تأثیر قرار می‌دهد. بنابراین، فرآیند اجرا مستلزم ارتباطات روشن و شفاف، گوش دادن به بازخوردها و انجام تنظیمات مناسب است.

موفقیت مجموعه کتاب‌های درسی استاندارد سراسری در توانایی آن در انعکاس روحیه نوآوری آموزشی آن دوران، ایجاد علاقه به یادگیری و پرورش شخصیت، توانایی‌ها و میهن‌پرستی در دانش‌آموزان ویتنامی نهفته است.

از اصول راهنمای قطعنامه ۷۱-NQ/TW گرفته تا اقدامات مشخص، تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی صرفاً یک کار فنی یا دانشگاهی نیست، بلکه یک اقدام عمیق سیاسی، فرهنگی و اجتماعی است. مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی به تضمین استانداردهای دانش ملی، ایجاد عدالت در دسترسی به مواد آموزشی در مناطق مختلف و به عنوان ابزاری مؤثر برای گسترش ایده‌های نوآورانه، خلاقانه و بین‌المللی در آموزش ویتنام کمک خواهد کرد.

از همه مهم‌تر، در هر مرحله از طراحی و تدوین تا استفاده، روحیه «کیفیت، ثبات، دقت علمی و انسان‌گرایی» باید همیشه در اولویت قرار گیرد. این پایه محکمی برای ویتنام است تا مجموعه‌ای یکپارچه، مدرن و پیشرفته از کتاب‌های درسی را بسازد که منعکس‌کننده هویت ملی باشد و به بهترین شکل در خدمت نسل‌های دانش‌آموزان امروز و فردا باشد.

منبع: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html