مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور: گامی بزرگ از سیاست تا عمل

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی به تضمین استانداردهای دانش ملی، ایجاد عدالت در دسترسی به مواد آموزشی بین مناطق مختلف و در عین حال ابزاری مؤثر برای گسترش ایده نوآوری، خلاقیت و ادغام بین‌المللی در آموزش ویتنام کمک خواهد کرد.

در حال حاضر، سه مجموعه کتاب درسی مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در بازار موجود است. (عکس: ون ترانگ)

پس از صدور قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW دفتر سیاسی ، سیاست ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده سراسری، توجه ویژه افکار عمومی، کارشناسان آموزش و تیم‌های کتاب‌سازی را به خود جلب کرده است. چگونگی به ارث بردن دستاوردهای مجموعه‌های کتاب‌های درسی فعلی، ارتقای هوش جمعی و در عین حال تضمین علمی بودن، امکان‌پذیری و اجماع اجتماعی - اینها سؤالاتی است که در فرآیند اجرای این وظیفه استراتژیک و بلندمدت، پیش روی بخش آموزش قرار گرفته است.

قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW در مورد «ادامه نوآوری‌های اساسی و جامع در آموزش و پرورش» به وضوح یکی از وظایف کلیدی را مشخص کرد: «ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی، مورد استفاده در سراسر کشور، با تضمین کیفیت، میراث، علم و تناسب با واقعیت».

این گامی مهم پس از نزدیک به یک دهه اجرای سیاست اجتماعی کردن تدوین کتاب‌های درسی در راستای قطعنامه ۸۸/۲۰۱۴/QH۱۳ است. اگر در گذشته، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی به طور موازی برای تشویق خلاقیت و تنوع‌بخشی به منابع یادگیری تولید می‌شدند، اکنون الزام اتحاد مجدد نیازمند رویکردی جدید است - هم میراث‌داری، هم نوآوری و هم غلبه بر کاستی‌های دوره قبل.

صبح روز ۲۲ اکتبر، مجلس ملی به گزارش وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مورد ۳ پروژه گوش فرا داد: قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش؛ قانون آموزش عالی (اصلاح شده)؛ قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح شده). در مورد قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، وزیر نگوین کیم سون گفت که این پیش‌نویس تعدادی از مفاد مهم حزب، به ویژه قطعنامه ۷۱، مانند تصریح اجباری بودن آموزش متوسطه اول، همگانی کردن آموزش پیش‌دبستانی برای کودکان ۳ تا ۵ ساله؛ تصریح مجموعه‌ای واحد از کتاب‌های درسی در سراسر کشور؛ عدم سازماندهی شوراهای مدرسه در مؤسسات آموزشی دولتی... را نهادینه می‌کند.

«موفقیت مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه ملی در این واقعیت نهفته است که روحیه نوآوری آموزشی زمانه را نشان می‌دهد، علاقه به یادگیری را برمی‌انگیزد و شخصیت، ظرفیت و میهن‌پرستی را در دانش‌آموزان ویتنامی پرورش می‌دهد.»

به طور خاص، دولت مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را برای استفاده یکسان در سراسر کشور فراهم می‌کند. دولت کتاب‌های درسی رایگان را برای دانش‌آموزان تنظیم می‌کند؛ راه‌حل‌های اجتماعی مناسب را برای کتاب‌های درسی اجرا می‌کند، پایداری را تضمین می‌کند و الزامات بهبود کیفیت آموزش را برآورده می‌سازد و از انطباق با سیاست‌ها و رویه‌های فعلی حزب و دولت اطمینان حاصل می‌کند.

به گفته کارشناسان، وجود مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی، فضای رقابتی مثبتی ایجاد کرده، نوآوری در روش‌های تدوین را ارتقا داده، کیفیت و به‌روزرسانی مطالب آموزشی را بهبود بخشیده است. با این حال، شیوه اجرا نیز مشکلات بسیاری را نشان می‌دهد: تفاوت‌های کیفی بین مجموعه‌های کتاب‌های درسی، نارسایی‌ها در انتخاب و استفاده از کتاب‌ها در سطح محلی و هزینه‌های بالای سرمایه‌گذاری و آموزش معلمان. بنابراین، سیاست یکسان‌سازی مجموعه کتاب‌های درسی، یک تعدیل منطقی است که بر اساس خلاصه‌ای از رویه‌ها و نیاز به همگام‌سازی سیستم آموزش ملی اتخاذ شده است.

بسیاری از کارشناسان و معلمان، راهکارهایی را برای ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای استفاده در سراسر کشور پیشنهاد کرده‌اند. در میان آنها، سه راهکار محبوب عبارتند از: تدوین مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌های درسی، جدا از مجموعه‌های فعلی؛ انتخاب یکی از سه مجموعه کتاب‌های درسی فعلی به عنوان مبنا، سپس ارتقا و اصلاح آنها به یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی؛ انتخاب بهترین کتاب‌ها در هر موضوع از مجموعه‌های کتاب‌های درسی فعلی برای تشکیل مجموعه‌ای جدید از کتاب‌های درسی.

هر گزینه مزایا و معایب خاص خود را دارد. اگر تصمیم بگیریم مجموعه‌ای کاملاً جدید از کتاب‌ها را گردآوری کنیم، می‌توانیم به ثبات در ساختار، فلسفه و رویکرد دست یابیم، اما به زمان، پول و منابع انسانی زیادی نیاز خواهیم داشت. برعکس، اگر مجموعه کتاب‌های موجود را به ارث ببریم، در منابع صرفه‌جویی خواهیم کرد و در عین حال از دستاوردها و تجربیات هزاران نویسنده و معلمی که در گردآوری مشارکت داشته‌اند، بهره خواهیم برد. با این حال، انتخاب و ادغام کتاب‌های مختلف، الزامات بالایی را برای بی‌طرفی، شفافیت و ارزیابی علمی نیز ایجاد می‌کند.

نکته مهم این است که کیفیت و انسجام کتاب‌های درسی باید اولویت شماره یک باشد و بالاتر از هر چیز دیگری قرار گیرد. هدف فقط داشتن مجموعه‌ای «مشترک» از کتاب‌ها نیست، بلکه داشتن مجموعه‌ای «استاندارد» از کتاب‌ها از نظر محتوا، ساختار، روش‌های آموزشی و ارزش‌های آموزشی است.

به گفته دانشیار دکتر لی هوی هوانگ، معاون رئیس دپارتمان آموزش، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، صرف نظر از اینکه کدام گزینه انتخاب شود، فرآیند تدوین باید بی‌طرفی، شفافیت و علم را تضمین کند، به خصوص هنگام به ارث بردن کتاب‌های درسی فعلی؛ کیفیت و انسجام کتاب‌های درسی باید اولویت شماره یک باشد، بالاتر از همه، قبل از هر چیز؛ سیاست نوآوری قطعنامه شماره 71-NQ/TW باید به طور کامل در ایدئولوژی، ساختار، محتوا، روش‌های آموزشی و مواد آموزشی در کل مجموعه کتاب‌های درسی منعکس شود.

یک مجموعه یکپارچه از کتاب‌های درسی نباید صرفاً به عنوان جایگزینی یا نفی مجموعه‌های فعلی کتاب‌های درسی تلقی شود. برعکس، به ارث بردن و ترویج ارزش‌های خوب، خلاقانه و کاربردی از دوره قبل، پایه و اساس ساخت مجموعه‌ای کامل‌تر از کتاب‌های درسی است.

به گفته بسیاری از معلمان باتجربه، کتاب‌های درسی فعلی از نقاط قوت ارزشمندی برخوردارند، از رویکرد شایستگی‌محور، ادغام بین رشته‌ای گرفته تا ارائه سرزنده و مدرن و نزدیک به دانش‌آموزان. میراث گزینشی نه تنها به صرفه‌جویی در منابع کمک می‌کند، بلکه روحیه احترام به هوش جمعی و تلاش‌های تیم نویسندگان و معلمان در سراسر کشور را نیز نشان می‌دهد.

علاوه بر این، سیستم داده‌های مواد آموزشی دیجیتال کتاب‌های درسی فعلی نیز منبع ارزشمندی از مواد برای ساخت یک مجموعه کتاب درسی یکپارچه در مسیری باز و چندرسانه‌ای است که از آموزش و یادگیری در عصر دیجیتال پشتیبانی می‌کند. از کتاب‌های کاغذی گرفته تا کتاب‌های الکترونیکی، از تصاویر، ویدیوها گرفته تا سخنرانی‌های تعاملی، همه می‌توانند برای تشکیل یک اکوسیستم جامع مواد آموزشی که به زبان‌آموزان در سراسر کشور خدمت‌رسانی می‌کند، ادغام شوند.

«مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی نباید صرفاً به عنوان جایگزینی یا نفی کتاب‌های درسی فعلی تلقی شود. برعکس، به ارث بردن و ترویج ارزش‌های خوب، خلاقانه و کاربردی از دوره قبل، پایه و اساس ساخت مجموعه‌ای کامل‌تر از کتاب‌های درسی است.»

برای دستیابی به اجماع اجتماعی، فرآیند ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌ها باید در هر مرحله، از تعیین فلسفه و اهداف آموزشی گرفته تا ایجاد ساختار برنامه، سازماندهی گروه‌های نویسندگان و فرآیند ارزیابی، آزمایش و انتشار، از نظر علمی، بی‌طرفی و شفافیت تضمین شود.

به گفته کارشناسان، تشکیل یک شورای ملی واحد برای تدوین و ارزیابی کتاب‌های درسی، شامل دانشمندان، مربیان، روانشناسان، جامعه‌شناسان، نمایندگان محلی و معلمان واقعی، ضروری است. بسیج هوش سطوح مختلف به تضمین این امر کمک می‌کند که کتاب‌های درسی هم از نظر علمی استاندارد باشند و هم به واقعیت‌های منطقه‌ای و نیازهای زبان‌آموزان نزدیک و مناسب باشند.

فرآیند ارزیابی همچنین باید شفاف، باز، دارای مکانیسم بررسی مستقل و مشورت گسترده با معلمان، دانش‌آموزان و والدین قبل از انتشار رسمی باشد. تنها زمانی که جامعه باور کند که کتاب‌های درسی با روحیه‌ای علمی، بی‌طرفانه و شفاف نوشته شده‌اند، می‌توان به اجماع رسید.

مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی برای قرن بیست و یکم، فقط مجموعه‌ای از کتاب‌های چاپ شده روی کاغذ نیست. بلکه یک پایگاه دانش دیجیتال است که به دستگاه‌ها، پلتفرم‌های یادگیری آنلاین و ابزارهای پشتیبانی آموزشی مدرن متصل است. بنابراین، تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی باید در چارچوب تحول دیجیتال آموزش قرار گیرد تا تداوم آن تضمین شود و راه را برای آینده هموار کند.

هرگونه اصلاح آموزشی تنها زمانی می‌تواند پایدار باشد که اجماع اجتماعی وجود داشته باشد. تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی از اهمیت بالایی برخوردار است و تأثیر عمیقی بر ده‌ها میلیون دانش‌آموز، معلم، والدین و کل جامعه دارد. بنابراین، فرآیند اجرا باید به طور واضح و شفاف اطلاع‌رسانی شود، به بازخوردها گوش داده شود و متناسب با آن تنظیم شود.

موفقیت مجموعه کتاب‌های درسی یکپارچه ملی در این واقعیت نهفته است که روحیه نوآوری آموزشی زمانه را نشان می‌دهد، علاقه به یادگیری را برمی‌انگیزد و شخصیت، ظرفیت و میهن‌پرستی را در دانش‌آموزان ویتنامی پرورش می‌دهد.

از سیاست قطعنامه ۷۱-NQ/TW گرفته تا اقدامات خاص، ساخت مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی نه تنها یک کار فنی یا دانشگاهی، بلکه یک کار عمیق سیاسی، فرهنگی و اجتماعی نیز هست. مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی به تضمین استانداردهای دانش ملی، ایجاد عدالت در دسترسی به مواد آموزشی بین مناطق و در عین حال ابزاری مؤثر برای گسترش ایده نوآوری، خلاقیت و ادغام بین‌المللی در آموزش ویتنام کمک خواهد کرد.

مهم‌ترین نکته این است که در هر مرحله از طراحی، تدوین تا استفاده، روحیه «کیفیت، وحدت، علم و انسانیت» باید همیشه در اولویت قرار گیرد. این پایه محکمی برای ویتنام است تا مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی یکپارچه، مدرن و پیشرفته با هویت ملی قوی بسازد که به بهترین شکل در خدمت نسل‌های فعلی و آینده دانش‌آموزان باشد.

منبع: https://baoquocte.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-buoc-chuyen-lon-tu-chu-truong-den-hanh-dong-331875.html