نگوین کواک وونگ، محقق: «آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید لغو شوند زیرا دیگر ضروری نیستند»

TPO - با نگاهی به آزمون سراسری فارغ‌التحصیلی دبیرستان، بسیاری از کارشناسان آموزش و پرورش معتقدند که هنوز محدودیت‌های زیادی وجود دارد و نباید همچنان برای اهداف فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه و کالج اجرا شود.

با توجه به رتبه‌بندی بالای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در سال جاری، بسیاری از خوانندگان معتقدند که مدل آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان فشار زیادی ایجاد می‌کند و پیشنهاد می‌کنند که بین اهداف فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه، جدایی آشکاری وجود داشته باشد.

خبرنگار تین فونگ برای درک بهتر این موضوع با نگوین کواک وونگ، محقق آموزش، مصاحبه کرد.

آزمون «دو در یک» را نگه دارم یا حذف کنم؟

با شیوه فعلی درس خواندن و امتحان دادن، خیلی‌ها معتقدند که دانش‌آموزان سال آینده باز هم به کلاس‌های اضافی هجوم خواهند برد. نظر شما در این مورد چیست؟

به نظر من، کلاس‌های فوق برنامه یک نیاز است، اضافه تدریس هم یک نیاز است. نمی‌توان آن را ممنوع کرد. در مورد اضافه تدریس، نظر من این است که کافی است معلمان حقوق‌بگیر یا با قراردادهای بلندمدت که در مدارس دولتی تدریس می‌کنند را از ارائه اضافه تدریس به هر شکلی منع کنیم.

معلمانی که از این طریق استخدام می‌شوند، حقوق ثابت (بالاترین سطح در سیستم کارمندان دولت)، بیمه اجتماعی و سایر مزایای نسبتاً خوب خواهند داشت.

علاوه بر این، آنها باید به جای انتقال صرف دانش، بر کار خود به عنوان مربی تمرکز کنند. این معلمان اغلب معلم کلاس‌های خصوصی و سایر مشاغل آموزشی در مدرسه از جمله سمت‌های رهبری، سازمان‌ها و... نیز خواهند بود، بنابراین تمرکز بر تخصص و کار در مدرسه ضروری است. معلمان آزاد، معلمان کوتاه‌مدت، معلمان مدارس خصوصی می‌توانند به صورت فوق‌برنامه تدریس کنند یا نکنند، این امر به قرارداد امضا شده با محل کار بستگی دارد.

بسیاری از مردم فکر می‌کنند که مدل امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان فشار زیادی ایجاد می‌کند و جدایی آشکاری بین اهداف فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه پیشنهاد می‌دهند. نظر شما در این مورد چیست؟

من بارها پیشنهاد داده‌ام که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید لغو شود زیرا دیگر نیازی به آن نیست. آزمون ورودی دانشگاه باید جدا شود و توسط مدارس مدیریت شود. مدارس می‌توانند از طریق روش‌های مختلف، از بررسی سوابق تحصیلی گرفته تا برگزاری امتحانات، دانش‌آموز جذب کنند.

نگوین کواک وونگ، محقق و مترجم آموزش و پرورش، در سال ۱۹۸۲ در باک گیانگ متولد شد. او نزدیک به ۱۰۰ کتاب در زمینه آموزش، تاریخ و فرهنگ ترجمه و تألیف کرده است. نگوین کواک وونگ که مدرک کارشناسی ارشد خود را در ژاپن دریافت کرده و مدرس دانشگاه علوم تربیتی هانوی بوده است، اکنون نویسندگی و ترجمه کتاب را انتخاب کرده و بر فعالیت‌های ترویج کتابخوانی تمرکز دارد.

در مورد سختی و آسانی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، طبیعی است که دشوار باشد زیرا هم یک آزمون فارغ‌التحصیلی و هم یک آزمون ورودی دانشگاه است. وقتی در چنین استانداردهایی تضاد وجود داشته باشد، برای همه، از جمله برگزارکنندگان آزمون، ممتحنین، معلمان، دانشجویان و دانشگاه‌ها، رنج ایجاد خواهد کرد. اگر آسان باشد، نمره استاندارد بالا خواهد بود و انتخاب را دشوار می‌کند. اگر دشوار باشد، بر دانش‌آموزانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی در مقیاس وسیع شرکت می‌کنند، تأثیر خواهد گذاشت. بنابراین تعیین «موضوعات فرضی» برای ایجاد آزمون بسیار دشوار است زیرا در کشور ما تفاوت زیادی بین مناطق روستایی و شهری، بین مناطق پست و دلتاها وجود دارد.

برای حل دائمی مشکل، تنها راه، لغو آزمون فارغ‌التحصیلی و واگذاری حق تصمیم‌گیری در مورد فارغ‌التحصیلی به مدیران دبیرستان‌ها بر اساس تحصیلات و آموزش دبیرستانی دانش‌آموزان است. هر کسی که ۱۲ سال تحصیل را به پایان رسانده باشد، فارغ‌التحصیل خواهد شد. این طبیعی است، هیچ چیز وحشتناکی نیست.

نیاز به تبیین فلسفه آموزشی مطابق با ارزش‌های جهانی جهان

وقتی دانش‌آموزان مجبورند فقط برای قبولی در امتحانات، کلاس‌های اضافی بگیرند، عواقب آن را چگونه می‌بینید؟

به نظر من، وقتی آزمون فارغ‌التحصیلی حذف شود و فارغ‌التحصیلی مد نظر قرار گیرد، فقط دانش‌آموزانی خواهند بود که در آزمون ورودی دانشگاه شرکت می‌کنند و بر اساس نیاز خانواده‌ها و خود دانش‌آموزان، کلاس‌های اضافی می‌گذرانند. مدارس بر اساس نیازها و توانایی‌های دانش‌آموزان تدریس خواهند کرد، یعنی به جای تعیین یک هدف از پیش تعیین‌شده (چند درصد خوب هستند، چند درصد متوسط ​​هستند، چند درصد فارغ‌التحصیل شده‌اند) برای مدارس و معلمان و سپس وادار کردن آنها به تلاش برای رسیدن به آن عدد، به شیوه‌ای «شخصی‌سازی‌شده» تدریس می‌کنند. این یعنی ایجاد موفقیت‌گرایی و اعداد مجازی.

درس خواندن فقط برای امتحان منجر به کاهش محتوای آموزشی هم برای معلمان و هم برای دانش‌آموزان می‌شود (آنچه را که در امتحان است مطالعه کنید، آنچه را که در امتحان نیست مطالعه نکنید).

خطرناک‌تر این است که هنگام تدریس برای امتحانات، افراد به جای آموزش تفکر و توانایی دانش‌آموزان در تشخیص مشکلات، طرح مسائل و تأمل در مورد آنها، بر دانش، مسائلی که قرار است مورد آزمایش قرار گیرند و تکنیک‌های آزمون دادن تمرکز کنند.

در درازمدت، درس خواندن برای امتحانات منجر به افرادی می‌شود که اگرچه باهوش هستند، اما نمی‌توانند چیزی خلق یا اختراع کنند و به دلیل بی‌تفاوتی نسبت به مسائل اجتماعی، نگرش‌های مدنی ضعیفی دارند.

این دیدگاه که ویتنام هیچ فلسفه آموزشی ندارد، بحث‌برانگیز است. نظر شما در این مورد چیست؟

فلسفه آموزشی موضوعی تکراری خواهد بود، زیرا هدف فلسفه آموزشی، روش آزمون را تعیین می‌کند. این فلسفه، یادگیری، آزمون‌ها و حتی نگرش والدین، معلمان و دانش‌آموزان را نسبت به یادگیری هدایت می‌کند. لازم است فلسفه آموزشی مطابق با ارزش‌های جهانی جهان روشن شود و آن را یکپارچه کنیم تا همه بتوانند آن را درک کرده و برای آن هدف‌گذاری کنند. هر مدرسه، بر اساس آن فلسفه مشترک، می‌تواند فلسفه خود را متناسب با شرایط خود بسازد.

متشکرم!

دو هاپ

منبع: https://tienphong.vn/nha-nghien-cuu-nguyen-quoc-vuong-nen-bo-thi-tot-nghiep-thpt-vi-khong-con-can-thiet-post1758510.tpo