«بسیاری از والدین نمی‌پذیرند که فرزندانشان دارای معلولیت ذهنی هستند»

مهدکودک ۶، ناحیه ۳، شهر هوشی مین، یک مدرسه فراگیر در شهر هوشی مین

عکس از توی هانگ

این واقعیتی است که در جلسه آموزشی منظم « آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی برای کودکان معلول جهت ادغام در مراکز پیش‌دبستانی» مطرح شد، که توسط اداره آموزش پیش‌دبستانی، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، صبح روز ۲۳ مه در مهدکودک شهر، ناحیه ۳ برگزار شد.

بعضی از خانواده‌ها بیش از حد از فرزندانشان محافظت می‌کنند، یا آنها را بیش از حد می‌پرستند.

در این مراسم، خانم نگوین تی دوآن ترانگ، متخصص بخش آموزش پیش‌دبستانی، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، نکات مهمی را در آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی، یعنی قبل از ورود رسمی به کلاس اول، برای کودکان دارای معلولیت که در مدرسه ادغام شده‌اند، ارائه داد.

خانم دوآن ترانگ گفت که عوامل زیادی از خانواده، پیش‌دبستانی و جامعه وجود دارد که بر رشد استقلال و مهارت‌های زندگی کودکان دارای معلولیت تأثیر می‌گذارد.

به گفته خانم دوآن ترانگ، در برخی خانواده‌ها، کودکان معلول بیش از حد توسط همه اعضا مورد حمایت قرار می‌گیرند و به آنها اجازه انجام هیچ کاری را نمی‌دهند؛ یا وقتی فرزندان دارای توانایی‌های برجسته‌ای مانند خوب صحبت کردن به زبان انگلیسی یا نقاشی خوب هستند، بیش از حد آنها را می‌پرستند... برخی خانواده‌ها از فرزندان خود غافل می‌شوند و به آنها اهمیت نمی‌دهند یا آنها را آموزش نمی‌دهند. مثبت‌ترین حالت زمانی است که والدین با فرزندان خود به درستی رفتار می‌کنند، به آنها احترام می‌گذارند، از آنها مراقبت می‌کنند و آنها را به درستی آموزش می‌دهند.

علاوه بر این، عوامل اجتماعی می‌توانند شامل بازخورد منفی در مورد کودکان؛ اجتناب از معلولیت کودکان؛ دیدن کودکان به عنوان کودکان عادی، عدم توجه کافی یا تمرکز بیش از حد بر معلولیت‌ها و رفتار نامناسب با کودکان باشند. خانم دوآن ترانگ به اشتراک گذاشت که همه این عوامل تأثیرات منفی بر کودکان دارای معلولیت دارند.

بنابراین هر پیش‌دبستانی که کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر تحصیل می‌کنند، چه باید بکند؟ خانم دوآن ترانگ توصیه می‌کند: «لازم است بازخورد مثبت را تشویق کنیم تا کودکان دارای معلولیت که در آموزش فراگیر تحصیل می‌کنند، بتوانند استقلال خود را توسعه دهند و مهارت‌های زندگی را کسب کنند. لازم است نیازهای ویژه کودکان را بپذیریم و نیازهای ویژه آنها را به عنوان یک امر عادی برآورده کنیم تا اطمینان حاصل شود که کودکان حمایت مناسبی دریافت می‌کنند؛ فرصت‌هایی را برای کودکان ایجاد کنیم تا از اطرافیان خود بیاموزند.»

«بسیاری از خانواده‌ها در شرایط بسیار رقت‌انگیزی قرار دارند»

بسیاری از معلمان پیش‌دبستانی از مناطق، و شهر تو دوک (HCMC) در جلسه آموزشی شرکت کردند.

خانم لونگ تی هونگ دیپ، رئیس بخش آموزش پیش‌دبستانی، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، با معلمان پیش‌دبستانی درباره وضعیت رقت‌انگیز و اسفناک بسیاری از خانواده‌های دارای فرزند معلول صحبت کرد. خانم دیپ گفت: «برای هر خانواده‌ای که فرزند معلول دارد، مراقبت و آموزش آنها بسیار دشوار است. اما برای خانواده‌هایی که فرزند معلول ذهنی دارند، مراقبت، بزرگ کردن و آموزش این کودکان چندین برابر دشوارتر است.»

به گفته خانم دیپ، برنامه آموزش فراگیر و مداخله زودهنگام برای کودکان پیش‌دبستانی دارای معلولیت، یک برنامه بسیار انسانی است. هر معلم پیش‌دبستانی باید کمی بیشتر به کودکان توجه کند، با والدین تعامل داشته باشد و هنگام مشاهده کودکانی با هرگونه مشکل غیرمعمول، باید فوراً با والدین صحبت کند و آنها را متقاعد کند که فرزندانشان را برای معاینه به پزشک ببرند و برای مداخله زودهنگام معاینه شوند. هرچه مداخله زودتر انجام شود، پیشرفت مثبت‌تری حاصل می‌شود.

خانم نگوین تی دوآن ترانگ خاطرنشان کرد که وقتی معلمان پیش‌دبستانی مهارت‌های پیش‌دبستانی را به کودکان دارای معلولیتی که برای ادغام تحصیل می‌کنند، آموزش می‌دهند، باید اطلاعات خاص، قابل فهم و مناسبی را که با ویژگی‌های فردی هر کودک مناسب باشد، ارائه دهند، زیرا هیچ دو کودکی شبیه به هم نیستند.

علاوه بر این، معلمان باید به کودکان کمک کنند تا از مهارت‌های پایه به مهارت‌های اساسی برسند؛ آموزش مهارت‌های جدید باید کودکان را تشویق کند که به جای تحمیل کردن، فعالانه عمل کنند.

آموزش ادغام به کودکان نیازمند درک، صبر، تحمل و عشق است.

مربیان پیش‌دبستانی باید وظایفی را به این کودکان محول کنند که در حد توانایی‌هایشان باشد، و روی وظایفی سرمایه‌گذاری کنند که کودکان دوست دارند. به‌ویژه، ترکیب خانواده، مدرسه و جامعه برای مراقبت از کودکان دارای معلولیت بسیار مهم است.

خانم دوآن ترانگ گفت: «می‌دانم که آموزش کودکان دارای معلولیت بسیار دشوار است، اما خانواده‌هایی هستند که شرایط فرزندانشان را نمی‌پذیرند و این امر آموزش آنها را دشوارتر می‌کند. یا از دیدگاه جامعه، زمانی می‌دانستم که والدینی بودند که برای درخواست گواهی معلولیت برای فرزندانشان به بخش مراجعه کردند و حتی کسی در بخش گفت: گرفتن آن برگه چه فایده‌ای دارد، آن برگه تا آخر عمر همراه فرزند شما خواهد بود.»

با این حال، به گفته خانم دوآن ترانگ، وقتی کودکان گواهی معلولیت دارند، فرصت‌های بیشتری دارند و جامعه سیاست‌های بهتری برای آنها در نظر می‌گیرد. این متخصص خاطرنشان کرد: برای یک کودک عادی، همکاری خانواده، مدرسه و جامعه برای آموزش کودک مهم است، اما برای یک کودک معلول، این موضوع اهمیت بیشتری دارد.

کودکان را از ورق زدن صفحات کتاب راهنمایی کنید

چه اقداماتی برای آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی به کودکان دارای معلولیت در سن پیش‌دبستانی انجام می‌شود؟

خانم نگوین تی دوآن ترانگ گفت که معلمان باید کودکان را به مهارت‌های سلف سرویس و مدیریت یادگیری مانند: تهیه و مدیریت مواد آموزشی؛ تشخیص مواد آموزشی و حفظ مواد آموزشی مجهز کنند.

در مرحله بعد، معلمان باید کودکان را راهنمایی کنند تا به مهارت‌های نگه داشتن قلم و ورق زدن صفحات کتاب عادت کنند. برای کودکان دارای معلولیت، توانایی حرکت کندتر رشد می‌کند، بنابراین معلمان ابتدا باید کتاب‌هایی با صفحات ضخیم انتخاب کنند که به اندازه کافی سخت باشند تا کودکان بتوانند به راحتی آن را ورق بزنند. سپس، معلمان به کتاب‌های با صفحات نازک روی می‌آورند و راحت‌ترین فضا را برای مطالعه کودکان ایجاد می‌کنند. معلمان برای کودکان کتاب می‌خوانند و به آنها کمک می‌کنند تا به قوانین انضباطی مطالعه عادت کنند و از آنها پیروی کنند.

در مرحله بعد، معلمان می‌توانند کودکان را با مهارت‌های خواندن آشنا کنند، آنها را با مهارت‌های نوشتن آشنا کنند؛ مهارت‌های ارتباط کلامی و مهارت‌های کنترل رفتار را به کودکان آموزش دهند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm