بسیاری از والدین نمی‌پذیرند که فرزندشان دارای معلولیت ذهنی است.

مهدکودک شماره ۶، ناحیه ۳، شهر هوشی مین، یک مدرسه فراگیر در شهر هوشی مین.

عکس تزئینی از توی هانگ

این حقیقتی بود که در جلسه آموزشی جاری « آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی برای کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر در مراکز پیش‌دبستانی» که توسط اداره آموزش پیش‌دبستانی اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین در صبح روز ۲۳ مه در پیش‌دبستانی شهر، ناحیه ۳ برگزار شد، برجسته شد.

بعضی از خانواده‌ها یا بیش از حد از فرزندانشان محافظت می‌کنند یا بیش از حد از آنها الگو می‌گیرند.

در این مراسم، خانم نگوین تی دوآن ترانگ، متخصص دپارتمان آموزش پیش‌دبستانی اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، نکات مهم در آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی، یعنی قبل از ورود رسمی به کلاس اول، برای کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر را ارائه کرد.

خانم دوآن ترانگ اظهار داشت که عوامل زیادی، از خانواده و پیش‌دبستانی گرفته تا جامعه، بر رشد استقلال و مهارت‌های زندگی در کودکان دارای معلولیت تأثیر می‌گذارند.

به گفته خانم دوآن ترانگ، در برخی خانواده‌ها، کودکان دارای معلولیت بیش از حد توسط همه اعضا محافظت می‌شوند و اجازه انجام هیچ کاری را ندارند؛ یا وقتی کودک توانایی‌های برجسته‌ای مانند خوب صحبت کردن به زبان انگلیسی یا نقاشی زیبا دارد، بیش از حد مورد ستایش قرار می‌گیرند... برخی خانواده‌ها از فرزندان خود غافل می‌شوند و در مراقبت و آموزش آنها کوتاهی می‌کنند. مثبت‌ترین موارد زمانی است که والدین با فرزندان خود به طور مناسب رفتار می‌کنند، به آنها احترام می‌گذارند و مراقبت و آموزش مناسبی را ارائه می‌دهند.

علاوه بر این، عوامل اجتماعی شامل بازخورد منفی در مورد کودکان؛ اجتناب از پذیرش معلولیت آنها؛ رفتار با آنها مانند هر کودک دیگری، نادیده گرفتن نیازهای آنها یا تمرکز بیش از حد بر معلولیت آنها و رفتار نامناسب با آنها می‌شود. خانم دوآن ترانگ اظهار داشت که همه این عوامل بر کودکان دارای معلولیت تأثیر منفی می‌گذارد.

بنابراین هر پیش‌دبستانی که کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر دارد، چه باید بکند؟ خانم دوآن ترانگ توصیه می‌کند: «لازم است بازخورد مثبت را تشویق کنیم تا کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر بتوانند استقلال خود را توسعه دهند و مهارت‌های زندگی را کسب کنند. پذیرش و برآورده کردن نیازهای ویژه این کودکان به عنوان یک امر بدیهی ضروری است تا اطمینان حاصل شود که آنها حمایت مناسب را دریافت می‌کنند؛ و فرصت‌هایی برای آنها ایجاد شود تا از اطرافیان خود بیاموزند.»

بسیاری از خانواده‌ها در شرایط بسیار ناگواری قرار دارند.»

تعداد زیادی از معلمان پیش‌دبستانی از مناطق، شهرستان‌ها و شهر تو دوک (شهر هوشی مین) در این جلسه آموزشی شرکت کردند.

خانم لونگ تی هونگ دیپ، رئیس بخش آموزش پیش‌دبستانی اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، شرایط دلخراش و رقت‌انگیز بسیاری از خانواده‌های دارای فرزندان معلول را با معلمان پیش‌دبستانی در میان گذاشت. خانم دیپ گفت: «برای خانواده‌هایی که فرزندانی با معلولیت جسمی دارند، مراقبت و آموزش آنها بسیار دشوار است. اما برای خانواده‌هایی که فرزندانی با معلولیت ذهنی دارند، مراقبت، پرورش و آموزش این کودکان حتی چالش‌برانگیزتر است.»

به گفته خانم دیپ، برنامه آموزش فراگیر و مداخله زودهنگام برای کودکان پیش‌دبستانی دارای معلولیت، یک برنامه بسیار انسانی است. هر معلم پیش‌دبستانی باید کمی بیشتر به کودکان توجه کند، با والدین تعامل داشته باشد و هنگام مشاهده هرگونه مشکل غیرمعمول در کودکان، فوراً با والدین صحبت کند و آنها را متقاعد کند که فرزندانشان را برای معاینه و مداخله زودهنگام ببرند. هرچه کودکان زودتر مداخله دریافت کنند، پیشرفت مثبت‌تری خواهند داشت.

خانم نگوین تی دوآن ترانگ خاطرنشان کرد که معلمان پیش‌دبستانی، هنگام آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی به کودکان دارای معلولیت در محیط‌های آموزش فراگیر، باید اطلاعاتی را ارائه دهند که به راحتی قابل فهم، خاص و متناسب با ویژگی‌های منحصر به فرد هر کودک باشد، زیرا هیچ دو کودکی شبیه به هم نیستند.

علاوه بر این، معلمان باید به کودکان کمک کنند تا مهارت‌های اولیه را به مهارت‌هایی قوی تبدیل کنند؛ آموزش مهارت‌های جدید باید کودکان را تشویق کند که به جای تحمیل اراده خود، فعالانه عمل کنند.

آموزش ادغام به کودکان نیازمند درک، صبر، تحمل و عشق است.

معلمان پیش‌دبستانی باید وظایفی را تعیین کنند که متناسب با توانایی‌های این کودکان باشد و بر فعالیت‌هایی که از آنها لذت می‌برند تمرکز کنند. به ویژه، همکاری بین خانواده، مدرسه و جامعه در مراقبت از کودکان دارای معلولیت بسیار مهم است.

خانم دوآن ترانگ تعریف کرد: «می‌دانم که آموزش کودکان دارای معلولیت بسیار دشوار است، اما برخی خانواده‌ها شرایط فرزندشان را نمی‌پذیرند و این امر آموزش را دشوارتر می‌کند. یا از دیدگاه جامعه، زمانی والدینی را می‌شناختم که برای دریافت گواهی معلولیت برای فرزندشان به دفتر بخش مراجعه کردند و حتی کسی در آنجا گفت: «این گواهی به چه درد می‌خورد؟ آن گواهی تا آخر عمر با فرزند شما خواهد بود.»

با این حال، به گفته خانم دوآن ترانگ، وقتی کودکان گواهی معلولیت دارند، از فرصت‌های بیشتر و حمایت بهتری از سوی جامعه برخوردارند. این متخصص خاطرنشان کرد: «اگرچه همکاری خانواده، مدرسه و جامعه در آموزش یک کودک عادی مهم است، اما این امر برای کودکان دارای معلولیت بسیار حیاتی‌تر است.»

با آموزش نحوه ورق زدن صفحات کتاب به کودکان، آنها را راهنمایی کنید.

چه روش‌هایی برای آموزش مهارت‌های پیش‌دبستانی به کودکان دارای معلولیت در پیش‌دبستانی وجود دارد؟

خانم نگوین تی دوآن ترانگ اظهار داشت که معلمان باید کودکان را به مهارت‌های مراقبت از خود و مدیریت یادگیری مانند: تهیه و مدیریت مواد آموزشی؛ تشخیص مواد آموزشی و مراقبت از آنها مجهز کنند.

در مرحله بعد، معلمان باید کودکان را در آشنایی با خوشنویسی و ورق زدن صفحات راهنمایی کنند. برای کودکان دارای معلولیت که مهارت‌های حرکتی آنها کندتر رشد می‌کند، معلمان ابتدا باید کتاب‌هایی با صفحات ضخیم و محکم انتخاب کنند تا ورق زدن صفحات برای آنها آسان‌تر شود. سپس، معلمان باید به کتاب‌هایی با صفحات نازک‌تر روی آورند و یک محیط مطالعه راحت برای کودکان ایجاد کنند. معلمان باید برای کودکان با صدای بلند بخوانند و به آنها کمک کنند تا با روال‌های یادگیری و نظم و انضباط آشنا شوند و به آنها پایبند باشند.

در مرحله بعد، معلمان می‌توانند کودکان را با مهارت‌های خواندن و نوشتن آشنا کنند؛ مهارت‌های ارتباط کلامی و مهارت‌های کنترل رفتار را به آنها آموزش دهند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/nhieu-cha-me-khong-chap-nhan-con-minh-khuyet-tat-tri-tue-185230523125040875.htm