برنامه‌ریزی شبکه برای تقویت ظرفیت دانشگاه

یکی از اهداف مشخص برنامه‌ریزی برای توسعه شبکه مؤسسات آموزش عالی و مدارس تربیت معلم که دولت به تازگی تصویب کرده است، این است که تا سال ۲۰۳۰ همه مؤسسات آموزش عالی و مدارس تربیت معلم به استانداردها دست یابند.

پیش از آنکه دولت طرح توسعه شبکه مؤسسات آموزش عالی و کالج‌های تربیت معلم را تصویب کند، رهبران شهرهای بزرگ همگی متعهد شدند که زمین‌هایی را برای دانشگاه‌های واجد شرایط در مناطق خود رزرو کنند.

معاون وزیر هوانگ مین سون

عکس: تران هیپ

طرح توسعه مؤسسات آموزش عالی و کالج‌های تربیت معلم که دولت اخیراً در 27 فوریه تصویب کرد، این است که تا سال 2030، همه مؤسسات آموزش عالی و کالج‌های تربیت معلم (که از این پس دانشگاه نامیده می‌شوند) به استانداردها دست یابند. علاوه بر این، این طرح تعدادی هدف خاص را نیز تعیین می‌کند که برای وضعیت فعلی نظام آموزش عالی چالش برانگیز است. هوانگ مین سون، معاون وزیر آموزش و پرورش (عکس) ، در گفتگو با روزنامه تان نین گفت که وزارت آموزش و پرورش با دقت با طرف‌های ذی‌ربط همکاری کرده تا از امکان‌سنجی این طرح اطمینان حاصل کند.

هانوی و هوشی مین سیتی متعهد به تضمین صندوق زمین شدند

جناب آقای معاون وزیر، طبق استانداردهای دانشگاه، یکی از معیارهایی که امروزه به عنوان چالش اصلی در نظر گرفته می‌شود، مساحت زمین است. این فشار به ویژه برای مدارس هانوی و هوشی مین سیتی بسیار زیاد است. آیا وزارت آموزش و پرورش در این زمینه با این مناطق همکاری داشته است؟

در جلسه نهایی، قبل از اینکه معاون نخست وزیر نگوین تان لونگ طرح را تأیید کند، از رهبران دو شهر نیز برای بحث دعوت شد. از طریق آن، متوجه شدیم که هانوی به اندازه کافی زمین آماده کرده است. حتی زمینی که هانوی برای آموزش عالی آماده کرده بود، بزرگتر از تعداد ذکر شده در طرح بود. شهر هوشی مین نیز آماده ترتیب دادن طرح بود.

الزامات در برنامه‌ریزی حداقلی هستند و مناطق می‌توانند بودجه‌های زمین بیشتری را ترتیب دهند. علاوه بر این، برنامه‌ریزی همچنین مستلزم ترتیب دادن بودجه زمین برای آموزش عالی در مناطق همسایه مانند هونگ ین، ها نام، وین فوک، باک نین... و نه فقط متمرکز در هانوی؛ سپس بین دونگ، دونگ نای... و نه فقط در شهر هوشی مین است.

شهر هوشی مین و هانوی متعهد شده‌اند که برای تأمین بودجه زمین برای آموزش عالی آماده باشند. در عکس: پردیس هوا لاک دانشگاه ملی هانوی

عکس: جکی چان

برای اطمینان از امکان‌سنجی، برنامه‌ریزی شامل فهرستی از پروژه‌های کلیدی است که از طریق آنها می‌توان دانشگاه‌های ملی، دانشگاه‌های منطقه‌ای، دانشگاه‌های کلیدی و غیره را توسعه داد. در فهرست اولویت‌های سرمایه‌گذاری، برنامه‌های توسعه و جابجایی دانشگاه‌ها به خارج از بافت مرکزی شهر وجود دارد.

در داخل شهر هانوی، در حال حاضر دانشگاه‌های بزرگی یا دانشگاه‌های معروفی مانند دانشگاه علوم و فناوری هانوی، دانشگاه اقتصاد ملی، دانشگاه تجارت خارجی، دانشگاه پزشکی هانوی وجود دارند... بنابراین هانوی گفت که چگونه بودجه زمین را برای این واحدها ترتیب خواهند داد، یا مجبور به جابجایی خواهند شد؟

محتوای این برنامه‌ریزی به سوالات خاص اجرایی که روزنامه‌نگار مطرح کرد، پاسخ نداده است. این برنامه‌ریزی فقط الزامات مربوط به مقیاس را ارائه می‌دهد، بر اساس استانداردهای اولیه امکانات آموزش عالی، مساحت زمین مورد نیاز دانشگاه‌ها قابل محاسبه است. این موضوع همچنین به برنامه‌ریزی دقیق پایتخت مربوط می‌شود. هانوی هنگام اجرا باید در نظر بگیرد. دانشگاه‌ها را کجا قرار دهد، چه نسبتی در مرکز شهر، چه نسبتی در حومه شهر، کدام بخش را نگه دارد، کدام بخش را برای توسعه به خارج منتقل کند... اینها وظایفی هستند که بعداً اجرا خواهند شد.

ادغام‌ها برای قوی‌تر شدن هستند، نه برای کاهش قدرت.

در مورد طرح ساماندهی و توسعه مؤسسات آموزش عالی، این طرح مستلزم ساماندهی و کاهش تعداد مؤسسات آموزش عالی دولتی است. نتایج مشخص این ساماندهی و کاهش چه خواهد بود؟

این طرح اعداد مشخصی را ارائه نمی‌دهد، بلکه فقط الزام کلی محدود کردن و کاهش تعداد نقاط کانونی را مشخص می‌کند. در اصل، در یک سیستم، اگر تعداد نقاط کانونی کاهش یابد، سرمایه‌گذاری و نظارت بر اجرا مؤثرتر خواهد بود. کاهش نقاط کانونی از سازوکاری که در قانون آموزش عالی آمده است، پیروی می‌کند که بر اساس رقابت برابر بین مدارس است. دانشگاه‌ها در یک محیط برابر رقابت می‌کنند، اگر هر مدرسه‌ای در زمینه‌ای که بر آن تمرکز دارد، به خوبی آموزش دهد و تحقیق کند، یعنی در آن زمینه به نتایج خوبی دست یابد، دولت به جای گسترش سرمایه‌گذاری، سرمایه‌گذاری خود را بر روی آن متمرکز خواهد کرد. یک نقشه راه برای دانشگاه‌ها وجود خواهد داشت تا ظرفیت خود را نشان دهند، با چنین سازوکار رقابتی، هر مدرسه‌ای که استانداردها را رعایت نکند، حذف خواهد شد. این راهی برای کاهش نقاط کانونی است.

برنامه‌ریزی شبکه دانشگاهی برای توسعه منابع انسانی باکیفیت، علم و فناوری، تحول دیجیتال و نوآوری ملی است.

عکس: دوک مین

راه دیگر برای کاهش تعداد مراکز کانونی، ادغام برخی از مدارس برای ایجاد یک موسسه آموزش عالی چند رشته‌ای و چند رشته‌ای در مقیاس بزرگ است که هنگام توسعه دانشگاه‌های منطقه‌ای، نیازهای توسعه‌ای محلات را بهتر برآورده کند. نکته مهم کاهش تعداد مراکز کانونی نیست، بلکه تقویت ظرفیت دانشگاه‌ها است.

ما دانشگاه آن گیانگ را در دانشگاه ملی شهر هوشی مین و کالج ها نام را در دانشگاه تربیت معلم هانوی ادغام کرده‌ایم. وزارت آموزش و پرورش چه درس‌هایی از واحدهای ادغام‌شده آموخته است؟

در طول فرآیند برنامه‌ریزی، تیم تدوین پیش‌نویس، درس‌هایی از واحدهای ادغام‌شده را مطالعه کرد و این درس‌ها همگی در گزارش هنگام تدوین پیش‌نویس برنامه‌ریزی ارائه شدند. درس آموخته‌شده این بود که چگونه اطمینان حاصل شود که ادغام به صورت مکانیکی انجام نمی‌شود. ادغام برای قوی‌تر شدن، نه برای کاهش تعداد واحدها یا بزرگ کردن یک واحد خاص. درس دیگر این بود که تنها هدف نباید کاهش تعداد باشد، بلکه مهم‌تر از آن، چگونگی کاهش برای تقویت ظرفیت مدارس قوی‌تر است. بپذیرید که مدارس ضعیف باید منحل شوند.

جذب افراد با استعداد برای ماندن در کشور جهت تحصیل در مقطع دکترا

این طرح هدفی را تعیین می‌کند که تا سال ۲۰۳۰ حدود ۲۵ تا ۳۰ دانشگاه تحقیقاتی خواهیم داشت. بنابراین وقتی دانشگاه‌ها به دانشگاه‌های تحقیقاتی تبدیل شوند، چه مزایایی خواهند داشت؟

هنگام تعیین این هدف، ابتدا به منافع کشور نگاه می‌کنیم. برنامه‌ریزی شبکه‌ای برای توسعه آموزش عالی است. ماموریت آموزش عالی توسعه منابع انسانی باکیفیت، علم - فناوری، تحول دیجیتال و نوآوری ملی است. بنابراین بیایید ابتدا در مورد منافع دانشگاه‌ها صحبت نکنیم. این طرحی برای سرمایه‌گذاری دولت است و هنگام سرمایه‌گذاری، تمرکز و نکات کلیدی را انتخاب می‌کنیم. بنابراین، این طرح ۵۰ تا ۶۰ دانشگاه با آموزش دکترا - بالاترین سطح آموزش عالی - را انتخاب خواهد کرد. اگر از بین این ۵۰ تا ۶۰ دانشگاه، ۲۵ تا ۳۰ دانشگاه (یعنی ۵۰٪) با گرایش پژوهشی نداشته باشیم، توسعه منابع انسانی برای علم و فناوری برای اجرای استراتژی‌های تعیین‌شده و دستورالعمل‌های مندرج در قطعنامه ۵۷ دفتر سیاسی بسیار دشوار خواهد بود.

محتوای مورد تأکید در برنامه‌ریزی، توسعه شبکه‌ای از دانشگاه‌های STEM (علوم، فناوری، مهندسی، ریاضیات) با مقیاس بیش از ۱ میلیون دانشجو است که حدود ۱٪ از آنها دارای مدرک دکترا هستند. چگونه می‌توان به این رقم ۱٪ دست یافت، به خصوص چگونه می‌توان افراد با استعداد را برای ماندن در کشور و گذراندن دوره دکترا جذب کرد؟

برنامه‌ریزی برای ایجاد ظرفیت برای اجرا است، نه تنها راه‌حل. ظرفیت دستیابی در محتوای سرمایه‌گذاری برای دانشگاه‌های کلیدی، دانشگاه‌های کلیدی ملی، منطقه‌ای و بخشی نهفته است... برنامه‌ریزی برای سرمایه‌گذاری در آن زمینه‌ها برای افزایش ظرفیت تحقیقاتی است. آموزش‌های تحصیلات تکمیلی و دکترا باید با ظرفیت تحقیقاتی مرتبط باشند. در بخش راه‌حل، برنامه‌ریزی سیاست‌هایی را در مورد چگونگی افزایش ظرفیت تحقیقاتی دانشگاه‌ها پیشنهاد کرده است. ما علاوه بر برنامه‌ریزی، راه‌حل‌های دیگری نیز خواهیم داشت.

که در آن، ترویج و افزایش ظرفیت پژوهشی دانشگاه‌ها یک راهکار مهم است. به عنوان مثال، اگر می‌خواهیم تعداد دانشجویان تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد، دکترا) را افزایش دهیم، ابتدا باید یک سازوکار سیاستی برای حمایت از دانشجویان مانند سیاست‌های بورسیه، معافیت و کاهش شهریه داشته باشیم. باید موضوعات پژوهشی برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی وجود داشته باشد تا آنها بتوانند واقعاً در تحقیقات مشارکت کنند.

برای جذب افراد با استعداد برای ماندن در کشور و گذراندن دوره دکترا، پیش‌نیاز، داشتن تیمی از اساتید خوب است. برای انجام این کار، باید راهکارهایی برای جذب و توسعه تیم اساتید وجود داشته باشد، مانند رژیم حقوقی، شرایط کاری، مشوق‌های مالیاتی، ایجاد جایگاه شایسته برای آنها، باید موضوعاتی برای تحقیق وجود داشته باشد... باید در امکانات سرمایه‌گذاری شود. باید یک راه‌حل جامع وجود داشته باشد، نه اینکه فقط به این یک راه‌حل یا طرح تکیه شود.

قبل از سال 2030، تأسیسات و شعب غیراستاندارد را منحل کنید

طبق این طرح، فعالیت تأسیسات و شعبی که استانداردها را رعایت نکنند یا مراحل قانونی تأسیس را طبق مفاد قانون تکمیل نکنند، قبل از سال ۲۰۲۸ خاتمه یافته و قبل از سال ۲۰۳۰ منحل خواهند شد.

گزینه دیگر، سازماندهی مجدد و کاهش تعداد مراکز کانونی است. دولت تنها در صورت نیاز فوری و وجود شرایط مساعد، تأسیس دانشگاه‌های دولتی جدید را در نظر خواهد گرفت، مانند تأسیس در برخی مناطق با دسترسی کم به دانشگاه (شمال غربی، جنوب مرکزی، ارتفاعات مرکزی و دلتای مکونگ)، یا سازماندهی مجدد برخی مدارس آموزشی و پرورشی تحت نظر وزارتخانه‌ها، شعب... یا داشتن یک سیاست تأسیس که توسط مقامات ذیصلاح تأیید شده باشد و هنوز در محدوده زمانی مقرر قبل از اجرای این برنامه‌ریزی باشد.

طبق این طرح، تعداد مؤسسات آموزش عالی در سراسر کشور ۱۷۲ تا ۱۷۶ مدرسه دولتی و ۶۸ تا ۷۲ مدرسه خصوصی است. در حال حاضر، این کشور ۱۷۴ مدرسه دولتی دارد.

منبع: https://thanhnien.vn/quy-hoach-mang-luoi-de-tang-cuong-nang-luc-cac-truong-dai-hoc-185250311215538492.htm