آیا باید الزامات مربوط به افتتاح برنامه‌های جدید دانشگاهی تشدید شود؟

پیش‌نویس بخشنامه مربوط به مقررات مربوط به برنامه‌های آموزشی در سطوح مختلف آموزش عالی که توسط وزارت آموزش و پرورش تهیه شده است، توجه بسیاری از مؤسسات آموزش عالی و عموم مردم را به خود جلب کرده است.

ایجاد یک مانع فنی "چهارپایه سه پایه".

نکته قابل توجه این است که این پیش‌نویس نه تنها شرایط ورود را تعیین می‌کند، بلکه سازوکاری برای شفافیت، صراحت و بهبود مستمر در طول اجرای برنامه نیز ایجاد می‌کند. این پیش‌نویس رسماً شرایط افتتاح برنامه‌های جدید را با سه الزام تشدید می‌کند: رعایت استانداردهای مؤسسات آموزشی ، افزایش تعداد دارندگان مدرک دکترا و الزام به انتشار مقالات بین‌المللی.

برای اجرای یک برنامه آموزشی استاندارد کارشناسی، یک موسسه آموزشی باید حداقل ۷ مدرس تمام وقت با مدرک دکترا داشته باشد، از جمله ۲ مدرس که در درجه اول مسئول توسعه و اجرای برنامه هستند. برای زمینه‌های تخصصی مانند بهداشت، حقوق، مهندسی کلیدی و فناوری استراتژیک، الزامات حتی سختگیرانه‌تر و متناسب با هر رشته است.

این بخشنامه همچنین تصریح می‌کند که برای حداقل سه سال منتهی به ۳۱ دسامبر سال بلافاصله قبل از اجرای برنامه، هر مدرس برجسته باید به طور متوسط ​​حداقل یک مقاله علمی در سال در پایگاه‌های داده Web of Science یا Scopus منتشر کرده باشد، یا کتاب، اختراع ثبت شده، مدل‌های کاربردی و غیره منتشر کرده باشد. این آیین‌نامه گامی مهم در جهت افزایش توانایی‌های پژوهشی و دانشگاهی کادر آموزشی محسوب می‌شود.

برای برنامه‌های دکترا، الزامات حتی بالاتر هم هستند. هر برنامه، به جز برنامه‌های تخصصی، باید حداقل پنج عضو هیئت علمی تمام وقت با مدرک دکترا، شامل دو دانشیار و یک استاد با تخصص مرتبط برای رهبری آن، داشته باشد. علاوه بر این، باید دو مدرس اصلی وجود داشته باشد که حداقل یکی از آنها از رشته مرتبط باشد.

با توجه به الزام تعداد مشخصی دکترا در برنامه‌های آموزشی جدید، پیش‌بینی می‌شود که در آینده نزدیک، به ویژه در زمینه‌های تخصصی، تقاضای زیادی برای دکترا وجود داشته باشد. این پیش‌نویس همچنین محدودیت‌هایی را برای نسبت مدرسان مدعو تعیین می‌کند و بدین ترتیب نقش اصلی مدرسان تمام وقت در سازمان‌های آموزشی را تأیید می‌کند.

این پیش‌نویس علاوه بر تشدید الزامات مربوط به منابع انسانی، الزامات هماهنگ‌شده‌ای را نیز برای امکانات و مواد آموزشی تعیین می‌کند. برای رشته‌هایی که نیازهای عملی بالایی دارند، مدارس باید امکانات آموزش عملی خود را داشته باشند یا با واحدهای واجد شرایط همکاری کنند.

چالش‌های پیش روی سازمان‌های نظارتی

دکتر PKT، متخصص پذیرش در یک دانشگاه بزرگ در هانوی، معتقد است که این پیش‌نویس بخشنامه به وضوح تلاش‌های سازمان مدیریت را برای طراحی مجدد مدیریت برنامه‌های آموزشی دانشگاه به سمت استانداردسازی و همسویی با رویه‌های بین‌المللی نشان می‌دهد.

با این حال، شایان ذکر و همچنین ضروری است که رک و پوست کنده اذعان کنیم که مؤسسات آموزش عالی قبل از اجازه یافتن برای افتتاح رشته‌های جدید یا اجرای برنامه‌های آموزشی جدید، باید استانداردهای خاصی را رعایت کنند. در اصل، این یک آیین‌نامه صحیح و ضروری است. این آیین‌نامه به جای کنترل صرف برنامه‌های انفرادی مانند گذشته، یک آستانه حداقل کیفیت را در سطح مؤسسه ایجاد می‌کند. این امر می‌تواند به پایان دادن به وضعیتی که برخی از مؤسسات، با کمبود ظرفیت کلی، هنوز بر اساس تقاضای بازار رشته‌های تحصیلی را افتتاح می‌کنند و منجر به کیفیت آموزشی نامتوازن می‌شوند، کمک کند.

داوطلبان به دنبال اطلاعات در مورد پذیرش دانشگاه در سال 2026 هستند. عکس: دوی فام

با این حال، از منظر توسعه سیستم، این آیین‌نامه همچنین مسائلی را مطرح می‌کند که نیاز به بررسی دارند. اولاً، معیارهای فعلی برای دستیابی به استانداردهای مؤسسات آموزش عالی هنوز به شدت بر شرایط سطح ورودی مانند اعضای هیئت علمی و امکانات تأکید دارند، در حالی که به طور کامل منعکس کننده ظرفیت آموزشی در زمینه‌های خاص نیستند. این امکان وجود دارد که یک مؤسسه استانداردهای کلی را رعایت کند اما در یک زمینه خاص فاقد ظرفیت باشد، یا برعکس، واحدهایی با نقاط قوت حرفه‌ای واضح اما بدون رعایت استانداردهای کلی، ممکن است از افتتاح برنامه‌های جدید منع شوند.

در مجموع، پیش‌نویس بخشنامه در مسیر درستی برای ارتقای استانداردها و «پاکسازی» سیستم آموزش عالی قرار دارد. با این حال، دکتر PKT معتقد است که بزرگترین چالش نه در خود مقررات، بلکه در اجرای آنهاست: چگونه می‌توان کیفیت را تضمین کرد و در عین حال پویایی و سازگاری سیستم را با تغییرات سریع بازار کار حفظ کرد.

ثانیاً، این مقررات می‌تواند در توسعه صنایع جدید، به ویژه در فناوری، نوآوری یا حوزه‌های میان‌رشته‌ای که تقاضای زیادی برای منابع انسانی دارند، تأخیر ایجاد کند. در زمینه بازار کار با تغییرات سریع، اگر سازوکار مدیریتی به اندازه کافی انعطاف‌پذیر نباشد، سیستم آموزش عالی ممکن است کندتر از نیازهای عملی واکنش نشان دهد.

سوم، برای مؤسسات آموزشی خصوصی یا کوچک، این یک مانع قابل توجه خواهد بود. بدون یک نقشه راه مناسب و سازوکارهای پشتیبانی همراه، این آیین‌نامه می‌تواند ناخواسته دامنه توسعه را محدود کند، در حالی که بخش غیردولتی نقش مهم و فزاینده‌ای در گسترش دسترسی به آموزش عالی ایفا می‌کند.

بنابراین، به گفته دکتر PKT، علاوه بر رعایت اصل رعایت استانداردها قبل از افتتاح یک رشته جدید، لازم است مکانیسم‌های انعطاف‌پذیرتری مانند اجازه افتتاح مشروط رشته‌ها در رشته‌های دارای اولویت یا ارزیابی ظرفیت در هر رشته آموزشی به جای صرفاً بر اساس استانداردهای کلی موسسه، مورد تحقیق و بررسی قرار گیرد.

منبع: https://tienphong.vn/siet-dieu-kien-mo-nganh-dai-hoc-post1834710.tpo