چالش از مدیریت به حکمرانی تغییر می‌کند.

این امر مستلزم آن است که مدیران مدارس نوآوری کنند، توانایی‌ها، چشم‌انداز و حس مسئولیت‌پذیری خود را برای برآورده کردن تقاضاهای جدید بهبود بخشند.

فشار رهبر بودن.

خانم تران تی دا، مدیر مدرسه ابتدایی نهان تان (ین تان، نگ آن)، گفت که آموزش و پرورش در سال‌های اخیر دستخوش تغییرات بنیادین بسیاری شده است. در کنار این، سیستم دو لایه دولت محلی اجرا شده است که در آن مدارس پیش‌دبستانی، ابتدایی و متوسطه تحت مدیریت دولتی در سطح کمون قرار دارند. با این حال، امور حرفه‌ای مستقیماً توسط وزارت آموزش و پرورش نظارت می‌شود. در این زمینه، مدیران مدارس با وظایف، مسئولیت‌ها و نقش‌های جدید بسیاری روبرو خواهند شد. از یک سو، آنها در مورد مسائل مربوط به آموزش به دولت محلی مشاوره خواهند داد.

از سوی دیگر، آنها مستقیماً وظایف حرفه‌ای خود را انجام می‌دهند، به وزارت آموزش و پرورش گزارش می‌دهند و در قبال کیفیت آن پاسخگو هستند. بنابراین، بزرگترین چالش در دستیابی به این هدف این است که مدیران مدارس باید ظرفیت خود را برای همگام شدن با روندهای جدید آموزشی بهبود بخشند. این شامل ایجاد یک محیط کاری دموکراتیک و شفاف، انتصاب افراد مناسب به مشاغل مناسب، تعریف واضح نقش‌ها، مسئولیت‌ها و مزایا برای مدیران، معلمان و کارکنان می‌شود. همزمان، به کارگیری فعال فناوری و ترویج استفاده از آن در مدیریت تمام فعالیت‌های مدرسه، از امور دانش‌آموزان و یادگیری گرفته تا امور مالی و منابع انسانی، بسیار مهم است.

خانم تران هو لی، معاون مدیر مدرسه متوسطه نگوین ترای (بخش تان کی، استان نگ آن )، نزدیک به 20 سال است که در سمت مدیریت فعالیت دارد، اما هرگز از نقش خود به عنوان معلم اصلی بازنشسته نشده است. اگرچه او به اندازه سایر معلمان تدریس نمی‌کند، اما مرتباً در کلاس‌های پایه نهم تدریس می‌کند و مایل است کلاس‌ها و جلسات اضافی را برای حمایت از همکاران و راهنمایی دانش‌آموزان در طول سال آخر دبیرستان که بسیار مهم است، تدریس کند.

مدرسه متوسطه نگوین ترای در حال حاضر ۲۲ کلاس با بیش از ۹۰۰ دانش‌آموز دارد. این مدرسه هم به عنوان یک موسسه آموزش عمومی برای دانش‌آموزان منطقه و هم به عنوان یک مدرسه کلیدی که وظیفه بهبود کیفیت آموزش پیشرفته برای کمون و خوشه کمون‌های کوهستانی مجاور را بر عهده دارد، فعالیت می‌کند.

خانم تران هو لی گفت: «در اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، معلمان باید اولین کسانی باشند که تغییر می‌کنند، از طرز فکر و آگاهی گرفته تا اقدامات ملموس خود، نوآوری در روش‌های تدریس و ارزیابی دانش‌آموزان. من به عنوان معاون مدیر و مسئول توسعه حرفه‌ای، معتقدم که باید در این مسیر پیشرو باشم و دائماً در آموزش و یادگیری تلاش کنم. آموزش نیز برای یادگیری است و یادگیری برای آموزش بهتر. از آنجا، من انگیزه ایجاد می‌کنم و معلمان را الهام می‌بخشم تا با هم به جلو حرکت کنند.»

خانم تران هو لی خود سه بار به عنوان معلم ممتاز در سطح استانی در نگ آن شناخته شده است و تنها معلم در مدرسه متوسطه نگوین ترای است که به عنوان معلم ممتاز مفتخر شده است.

در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، دبیرستان هوانگ مای با کسب ۴ نمره بالا و دریافت تقدیرنامه از کمیته مردمی استان، رتبه سوم را در استان نگ آن کسب کرد. ارزیابی کلی کیفیت مدرسه در استان رتبه یازدهم را کسب کرد که نسبت به سال ۲۰۲۴، ۸ رتبه افزایش یافته است.

آقای هو ترونگ سان، مدیر مدرسه، اظهار داشت: «ما معتقدیم که کیفیت آموزش یک مسئله کلیدی برای مدارس است. نتایج آزمون فقط اعداد نیستند، بلکه تعهد و انگیزه‌ای قوی برای سوق دادن هر معلم به تلاش مداوم برای بهبود هستند.»

در چارچوب اصلاحات آموزشی قابل توجه، مدیران مدارس با فشار قابل توجهی از سوی منابع مختلف، از جمله دانش‌آموزان، معلمان، والدین و جامعه مواجه هستند. در طول فرآیند مدیریت، مدیریت مدرسه تأکید می‌کند که نوآوری باید نیروی محرکه باشد. اجرای جنبش‌های تقلید با نیاز مبرم به نوآوری در روش‌های تدریس، پرورش خلاقیت در هر گروه موضوعی برای توسعه مدل‌های مرور مؤثر و عملی، ارتباط نزدیکی دارد.

خانم نگوین تی کیو هوا - مدیر دبیرستان شبانه‌روزی قومی استانی نِگه آن (سمت چپ) دانش‌آموزان را در فعالیت‌های تبادل فرهنگی و نویسندگی همراهی می‌کند. عکس: NTCC

افزایش قابلیت‌های مدیریتی

دبیرستان شبانه‌روزی قومی Nghe An با وجود شرایط ورود محدود، سال‌هاست که به طور مداوم در بین مدارس برتر استان از نظر کیفیت آموزشی قرار دارد. دانش‌آموزان آن نه تنها در امتحانات استانی و امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان نتایج بالایی کسب کرده‌اند، بلکه بسیاری از آنها با اعتماد به نفس وارد صحنه فکری بین‌المللی شده‌اند و به نتایج دلگرم‌کننده‌ای دست یافته‌اند.

خانم نگوین تی کیو هوا، مدیر دبیرستان شبانه‌روزی قومی نِگه آن، اظهار داشت که برای دستیابی به این نتایج، هیئت مدیره مدرسه باید استراتژی‌های مناسبی را شناسایی و برنامه‌ریزی می‌کرد. این مدرسه علاوه بر تدریس طبق برنامه درسی عمومی، روش‌های خاص خود را نیز برای حمایت از دانش‌آموزان شبانه‌روزی قومی ایجاد کرده است. این شامل تمرکز بر بهبود مهارت‌های انگلیسی و به‌کارگیری دانش برای حل مشکلات زندگی بود. علاوه بر این، مدرسه به‌طور فعال به دنبال منابع اجتماعی بود و از کسب‌وکارها و حامیان مالی خواست تا فرصت‌هایی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا در فعالیت‌های علمی و مهارت‌محور، چه در داخل و چه در سطح بین‌المللی، شرکت کنند.

به گفته خانم نگوین تی کیو هوا، در اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، مؤسسات آموزشی حق و مسئولیت دارند که به طور فعال برنامه‌های آموزشی و تدریس را تدوین و اجرای آنها را سازماندهی کنند. مدیران و معاونان مدارس نقش کلیدی در تعیین چشم‌انداز، استراتژی، اهداف و برنامه‌های عملی متناسب با کارکنان و ویژگی‌های خاص دانش‌آموزان دارند.

در طول پنج سال گذشته، دبیرستان Thanh Chuong 3 (Cat Ngan، Nghe An)، که زمانی مدرسه‌ای در منطقه‌ای محروم با امکانات فرسوده بود، به تدریج ظاهر خود را به طور جامع تغییر داده است. دبیرستان Thanh Chuong 3 از طریق بسیج اجتماعی برای آموزش، ده‌ها میلیارد VND برای ساخت امکاناتی مانند زمین‌های ورزشی ، کلاس‌های درس جدید، اتاق‌های تمرین/آزمایشگاه‌ها، کلاس‌های درس موضوعی، همراه با تجهیزات آموزشی، کامپیوتر، تهویه مطبوع و غیره جمع‌آوری کرده است. این امر به بهبود کیفیت کلی آموزش کمک کرده است.

معلمان و دانش آموزان دبیرستان Thanh Chuong 3 (Cat Ngan، Nghe An). عکس: هو لای

به گفته مدیر مدرسه، لو ون کوئین، در شرایط جدید آموزش و پرورش، مدیران مدارس نیز باید دیدگاه خود را برای ایجاد یک استراتژی توسعه جامع برای مدرسه تغییر دهند. دبیرستان Thanh Chuong 3 با ورود به دوره 2025-2035، دیدگاه خود را برای توسعه مدرن، یکپارچه و نوآورانه تعریف کرده است، با کیفیت آموزشی به عنوان پایه، افراد در مرکز و فرهنگ به عنوان هسته.

این مدرسه بر ترویج تحول دیجیتال در آموزش و مدیریت تمرکز دارد. هدف آن توسعه تیمی از متخصصان بسیار ماهر و شایسته است که قادر به ادغام بین‌المللی باشند. این مدرسه روش‌های تدریس نوآورانه‌ای را ارائه می‌دهد و کیفیت، توانایی‌ها و خلاقیت دانش‌آموزان را پرورش می‌دهد. این مدرسه یک فرهنگ مدرسه‌ای دوستانه، دموکراتیک و دلسوزانه ایجاد می‌کند. این مدرسه سرمایه‌گذاری در امکانات مدرن را افزایش می‌دهد و به سمت الگویی از "مدرسه شاد - دانش‌آموزان فعال - معلمان خلاق" حرکت می‌کند.

آقای لو ون کوئین گفت: «آنچه که من به عنوان مدیر مدرسه عمیقاً برای آن ارزش قائلم، الگو بودن، عمل به توصیه‌هایم و استفاده از مسئولیت‌پذیری، فداکاری و صداقت به عنوان معیار در تمام کارهایم است. من همیشه به خودم یادآوری می‌کنم که خوش‌برخورد باشم، به همکاران و دانش‌آموزانم گوش دهم و آنها را درک کنم و محیطی ایجاد کنم که در آن همه بتوانند توانایی‌ها و خلاقیت خود را توسعه دهند.»

آقای تای ون تان، مدیر اداره آموزش و پرورش نگ آن، تأکید کرد که نقش مدیران و معاونان مدارس در دوره کنونی اصلاحات آموزشی قابل توجه، نه تنها مدیریت مدرسه، بلکه مدیریت مؤثر مدرسه، شامل پرسنل، امور مالی، امکانات، اجرای برنامه درسی و تضمین کیفیت است.

در اجرای برنامه آموزش عمومی، مدارس به تدریج استقلال خود را برای تدوین برنامه‌های درسی و برنامه‌های اجرایی خود به دست آورده‌اند و آنها را با امکانات موجود، کادر آموزشی، دانش‌آموزان و شرایط اجتماعی-اقتصادی محلی تطبیق می‌دهند. با این حال، در واقعیت، درک برخی از مدیران مدارس هنوز الزامات اصلاح مدیریت مدرسه را برآورده نکرده است و فاقد ابتکار عمل برای تغییر از مدیریت به مدیریت مدرسه هستند.

وزارت آموزش و پرورش Nghe An به طور فعال دوره‌های آموزشی متعددی را برای مدیران مدارس جهت برآورده کردن الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ برگزار کرده است. این دوره‌ها بر حوزه‌هایی مانند: تعریف چشم‌انداز، مأموریت، اهداف، برنامه‌ها، مقررات و برنامه‌های فعالیت برای مدارس و سپس بر سازماندهی، مدیریت، نظارت و ارزیابی متمرکز بوده‌اند.

مدیران مدارس همچنین در زمینه مدیریت منابع انسانی، امور مالی و مدیریت دارایی‌های مدرسه آموزش می‌بینند. علاوه بر این، آموزش‌هایی در زمینه ارتباط و هماهنگی بین مدرسه، خانواده‌ها و جامعه در آموزش و پرورش ارائه می‌شود. اخیراً، آموزش‌هایی در مورد کاربرد هوش مصنوعی در مدیریت آموزشی ارائه شده است. این امر ظرفیت مدیریت مدرسه مدیران و معاونان را افزایش می‌دهد و الزامات یک سیستم آموزشی مدرن و پیشرفته را برآورده می‌کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-tu-quan-ly-sang-quan-tri-post760928.html