امتحانات ریاضی در عصر هوش مصنوعی چگونه باید تغییر کنند؟

اخیراً، بسیاری از کارشناسان نظرات متفاوتی در مورد امتحان ریاضی و توزیع نمرات ابراز کرده‌اند. دکتر دانگ کوانگ وین، محقق هوش مصنوعی (AI) و مدرس گروه علوم کامپیوتر و فناوری در دانشگاه بریتانیایی ویتنام (BUV)، همچنین پیشنهاد جالبی از دیدگاه هوش مصنوعی با روزنامه Thanh Nien به اشتراک گذاشت و ابراز امیدواری کرد که وزارت آموزش و پرورش در آینده نزدیک امتحان ریاضی را تغییر دهد.

Cần thay đổi đề thi toán thế nào trong thời kỳ bùng nổ AI? - Ảnh 1.

توزیع نمرات ریاضی در سال ۲۰۲۵ نزدیک به توزیع نرمال است.

با این حال، دکتر وین نظرات مثبتی نیز در مورد توزیع نمرات در امتحان ریاضی امسال ارائه داد. توزیع نمرات در امتحان ریاضی فارغ‌التحصیلی دبیرستان، در مقایسه با توزیع نمرات ریاضی در سال‌های اخیر، نزدیک‌ترین توزیع به توزیع نرمال بود. این نشان می‌دهد که امتحان ریاضی امسال از درجه تمایز بالایی برخوردار بوده است.

اگرچه توزیع نمرات کمتر از سال گذشته به نظر می‌رسد، اما توزیع نمرات امسال به مفهوم توزیع نرمال در آمار نزدیک‌تر است. از لحاظ تئوری، این چیزی است که می‌توانیم از یک آزمون استاندارد انتظار داشته باشیم، به خصوص وقتی که در مورد مجموعه داده‌های بزرگی مانند تعداد داوطلبان شرکت کننده در آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان اعمال شود. در چنین مواردی، توزیع نمرات ایده‌آل باید به توزیع نرمال نزدیک باشد. بنابراین، می‌توان ارزیابی کرد که توزیع نمرات امسال منطقی است.

میانگین نمره پایین‌تر در واقع نشانه مثبتی برای آموزش است. اگر امتحان خیلی آسان باشد و بسیاری از داوطلبان نمرات کامل کسب کنند، امتحان عملکرد خود را در طبقه‌بندی و ارزیابی توانایی‌های واقعی از دست خواهد داد.

دکتر وین گفت: «همه ما می‌دانیم که نمرات فقط تا حدی نشان‌دهنده توانایی هستند، اما تفاوت قابل توجه، مانند بین نمره ۸ و نمره ۳، همچنان نشان‌دهنده نابرابری در آمادگی و طرز فکر یادگیری است. علاوه بر این، اگر تعداد زیادی از دانش‌آموزان نمرات کامل کسب کنند، نشان می‌دهد که امتحان به اندازه کافی دشوار نبوده تا بتواند به طور کامل از توانایی‌های آنها بهره‌برداری کند. این نشان می‌دهد که اگر مقیاس نمره‌دهی اجازه می‌داد، برخی از دانش‌آموزان می‌توانستند نمرات بالاتری، ۱۱، ۱۲ یا حتی ۱۵ امتیاز، کسب کنند.»

بنابراین، توزیع یکنواخت‌تر نمرات، بدون تمرکز نمرات بالا، به ما کمک می‌کند تا داوطلبان را بهتر طبقه‌بندی کنیم و به آنها اجازه می‌دهد تا توانایی‌های خود را به طور کامل نشان دهند. این یک جنبه مثبت از آزمون ریاضی و توزیع نمرات امسال است.

سوالات نباید طوری طراحی شوند که داوطلبان صرفاً مجبور به انتخاب یک پاسخ باشند.

با این حال، به گفته دکتر وین، از دیدگاه هوش مصنوعی، این واقعیت که سوالات ریاضی کاملاً چندگزینه‌ای هستند، مانند امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان فعلی، با اهداف آموزش ریاضیات همسو نیست.

در سال‌های اخیر، بسیاری نگران این بوده‌اند که هوش مصنوعی می‌تواند خیلی سریع پاسخ‌ها را ارائه دهد، اما نمی‌تواند توضیح دهد که چرا اینگونه فکر می‌کند. این امر هوش مصنوعی را در زمینه‌هایی که نیاز به استدلال دقیق دارند، غیرقابل اعتماد می‌کند. بنابراین، روند توسعه فعلی، ادغام قابلیت‌های استدلال در هوش مصنوعی است، به طوری که نه تنها نتایج صحیحی تولید کند، بلکه فرآیند رسیدن به آن نتایج را نیز توضیح دهد.

و این نشان می‌دهد که توانایی استدلال یک مزیت منحصر به فرد برای انسان‌ها است، تا جایی که هوش مصنوعی نیز در تلاش برای دستیابی به آن است.

دکتر وین گفت: «بنابراین، هیچ دلیلی وجود ندارد که ما از این مزیت صرف نظر کنیم. برعکس، آموزش و پرورش باید مهارت‌های استدلال را تشویق و توسعه دهد، به خصوص از طریق امتحانات انشایی.»

به گفته دکتر وین، در طول تاریخ ریاضیات، دیده‌ایم که فرآیند استدلال اغلب ارزش بیشتری نسبت به نتیجه نهایی دارد. تمرکز صرف بر پاسخ و نادیده گرفتن فرآیند استدلال، خلاف روح تفکر ریاضی است.

با سرعت فعلی توسعه، هوش مصنوعی بدون شک در توانایی خود برای تولید نتایج، به ویژه در وظایف صرفاً محاسباتی یا بازیابی داده‌های تاریخی، از انسان پیشی خواهد گرفت. با این حال، هوش مصنوعی نمی‌تواند جایگزین انسان در تفسیر و ارائه فرآیندهای تفکر منطقی شود، حداقل در حال حاضر نه.

دکتر وین گفت: «من کاملاً از توسعه سوالات امتحانی مبتنی بر انشا برای ارزیابی توانایی‌های استدلال و تفکر منطقی دانش‌آموزان حمایت می‌کنم. این رویکردی است که ما در BUV نیز اعمال می‌کنیم.»

در بسیاری از امتحانات مدرسه، حتی در بخش علوم و فناوری کامپیوتر، رشته‌ای که ممکن است به نظر برسد صرفاً بر محاسبات خشک تمرکز دارد، دانش‌آموزان نه تنها باید پاسخ ارائه دهند، بلکه استدلال خود را نیز توضیح دهند، چه از طریق تکالیف کتبی و چه از طریق ارائه‌های کلاسی. هیچ‌کس مجاز نیست از او چیزی مانند «۱ + ۱ چند می‌شود؟» پرسیده شود و او صرفاً بنویسد «۲».

منبع: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm