معاون وزیر آموزش و پرورش: تدریس و یادگیری اضافی را بدیهی ندانید.

(دن تری) - دانش‌آموزان تحت فشار برای درس خواندن هستند، از اینکه اگر در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نکنند، عملکرد ضعیفی داشته باشند، می‌ترسند، دانش‌آموزان به معلمان وابسته هستند، کلاس‌های فوق برنامه به هم ریخته‌اند و عواقب جدی ایجاد می‌کنند و بر رشد همه جانبه دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند...

اینها پیامدهای آموزش و یادگیری اضافی گسترده است که معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در یک جلسه کاری در شهر هوشی مین با موضوع مدیریت آموزش و یادگیری اضافی در ۲۱ مارس به آن اشاره کرد.

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، بعدازظهر ۲۱ مارس از آموزش و یادگیری اضافی در شهر هوشی مین بازدید کرد (عکس: هو نام).

به گفته معاون وزیر، فام نگوک تونگ، تدریس و یادگیری اضافیِ فراوان به این معنی است که کمیت، موضوعات، اهداف و روش‌ها نامشخص است. تدریس و یادگیری اضافی یک روند است، به دلیل تمایل به مدرک تحصیلی، والدین می‌بینند که فرزندان دیگران به مدرسه می‌روند و آنها را نیز به مدرسه می‌فرستند.

مدیریت آموزش و یادگیری اضافی داستان جدیدی نیست. از سال ۱۹۹۶، قطعنامه هشتمین کمیته مرکزی به وضوح وضعیت نگران‌کننده‌ی آموزش اضافی شایع را بیان کرده است.

تدریس و یادگیری اضافی و بی‌رویه، وقت و هزینه دانش‌آموزان را هدر می‌دهد، بر رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان و روابط معلم با معلم تأثیر می‌گذارد.

معاون وزیر اظهار داشت که اخیراً اسناد زیادی در مورد موضوع فوق منتشر شده است که برجسته‌ترین آنها بخشنامه ۱۷ است.

با این حال، رواج بی‌رویه آموزش و یادگیری اضافی نه تنها کاهش نیافته، بلکه نشانه‌هایی از انحراف را نشان داده است که عواقب جدی به همراه داشته و بر رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد.

حتی تدریس خصوصی هم یک امر طبیعی تلقی می‌شود، اگر بچه‌ها درس نخوانند، درس‌هایشان ضعیف خواهد بود و کیفیتشان کاهش می‌یابد. در همین حال، دانش‌آموزان به پیشرفت همه‌جانبه نیاز دارند، نه تنها در دانش، بلکه در مهارت‌های زندگی و داشتن وقت برای شرکت در بسیاری از فعالیت‌های دیگر.

معاون وزیر تونگ اظهار داشت که بسیاری از دانش‌آموزان به دلیل فشار درس خواندن دچار مشکلات روانی هستند که منجر به خودآزاری می‌شود. خطرناک‌ترین چیز این است که اگر دانش‌آموزان به معلمان وابسته باشند و مجبور به گذراندن کلاس‌های اضافی شوند، به تدریج توانایی خود را برای مطالعه و تحقیق به تنهایی از دست می‌دهند و برای همیشه در یک منطقه امن کوچک باقی می‌مانند.

برای معلمان، اگر فقط روی تدریس کلاس‌های اضافی تمرکز کنند، وقت خودآموزی و بهبود تخصص خود را نخواهند داشت.

علاوه بر این، آقای تونگ همچنین رک و پوست کنده اشاره کرد که واقعیت تدریس و یادگیری اضافی وجود دارد زیرا بسیاری از مدارس دولتی دانش آموزان زیادی دارند، تا 50 تا 60 دانش آموز، و معلمان نمی‌توانند در ساعات کلاس معمولی به هر دانش آموز توجه کنند.

کارکنان مدیریت در شهر هوشی مین در جلسه کاری به اشتراک گذاشتند (عکس: هو فوک).

کیفیت و شکاف بین مدارس نیز نامتوازن است. در همین حال، والدین تمایل مشروعی برای تحصیل در مدارس خوب دارند.

علاوه بر این، فشار نمرات و انتظارات والدین از عملکرد تحصیلی فرزندانشان نیز نیاز به کلاس‌های فوق برنامه را افزایش می‌دهد.

معلمان و مدیران نباید آموزش و یادگیری اضافی را بدیهی بدانند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، تحلیل کرد که اهداف آموزشی تغییر کرده‌اند. با برنامه فعلی، معلمان نه تنها دانش، بلکه مهم‌تر از آن، روش‌ها را آموزش می‌دهند و آگاهی خودآموزی را القا می‌کنند.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره ۲۹ را برای مدیریت بهتر فعالیت‌های فوق برنامه آموزشی و یادگیری، بهبود بیشتر کیفیت آموزش رسمی، به گونه‌ای که والدین و دانش‌آموزان مجبور نباشند وقت خود را برای آموزش‌های فوق برنامه فراوان تلف کنند، صادر کرد.

در بخشنامه ۲۹ که آموزش‌های اضافی در مدارس را تنظیم می‌کند، هر موضوع درسی فقط ۲ جلسه در هفته برای اجرای آموزش خوب برنامه درسی اصلی دارد و آموزش اضافی را در برنامه تشویق نمی‌کند. ما باید به جلو حرکت کنیم، مدارس آموزش اضافی نمی‌دهند. آموزش اضافی و آموزش اضافی، آموزش تیزهوشان است، یادگیری خارج از برنامه پیشرفته.

دانش‌آموزان در شهر هوشی مین، کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه برگزار می‌کنند (عکس: هوآی نام).

در کنار این، مسائلی وجود دارد که باید اجرا شوند، مانند اینکه مدارس باید کار حرفه‌ای را بهبود بخشند، اطمینان حاصل کنند که ساعات مطالعه منظم، الزامات خروجی موضوع را برآورده می‌کند؛ ارزیابی و سوالات آزمون را مطابق با برنامه نوآوری کنند و مطلقاً اجازه ندهند دانش‌آموزان برای مطالعه برنامه منظم، مجبور به رفتن به مراکز مطالعه شوند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، اظهار داشت که هدف آموزش و پرورش یافتن بودجه یا راه‌هایی برای آموزش و یادگیری بیشتر نیست، بلکه اطمینان از این است که فردا، وقتی امتحان فارغ‌التحصیلی برگزار می‌شود، «امروز بعد از ظهر فرزندان ما هنوز بتوانند فوتبال بازی کنند و به والدین خود کمک کنند.»

او گفت: «معلمان و مدیران نباید آموزش و یادگیری اضافی را امری طبیعی بدانند که در طول دهه‌های گذشته اتفاق افتاده است، بلکه باید تغییر کند تا شادی را برای دانش‌آموزان به ارمغان بیاورد.»

برای اجرای مؤثر بخشنامه ۲۹، معاون وزیر آموزش و پرورش به وضوح «۵ نه و ۴ انجام» را بیان کرد.

پنج «نه» شامل موارد زیر است: بی‌ربط حرف زدن، بهانه‌تراشی، سازش نکردن، استثنا قائل نشدن، تساهل نکردن؛ تحریف نکردن، راه گریز نکردن؛ در مواجهه با مشکلات یا پیچیدگی‌ها تردید نکردن؛ و هزینه‌های اضافی نپرداختن.

در فرآیند اجرای مقررات مربوط به آموزش‌های فوق برنامه، لازم است نقش مدیران در تمام سطوح، از رؤسای بخش‌ها، رؤسای بخش‌ها، مدیران مدارس و معلمان، ارتقاء عزت نفس معلمان و مدیران، تقویت روحیه استقلال، خودآگاهی و خودآموزی دانش‌آموزان و در نهایت، تقویت هماهنگی بین خانواده‌ها، مناطق و جامعه و هماهنگی آموزش و پرورش، مورد توجه قرار گیرد.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm