معاون وزیر آموزش و پرورش: تدریس و یادگیری اضافی را بدیهی ندانید.

(دن تری) - دانش‌آموزان تحت فشار برای درس خواندن هستند، از اینکه اگر در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نکنند، عملکرد ضعیفی داشته باشند، می‌ترسند، دانش‌آموزان به معلمان وابسته هستند، کلاس‌های فوق برنامه تحریف شده و عواقب جدی ایجاد می‌کنند و بر رشد همه جانبه دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند...

اینها پیامدهای آموزش و یادگیری اضافی گسترده است که معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در یک جلسه کاری در شهر هوشی مین با موضوع مدیریت آموزش و یادگیری اضافی در ۲۱ مارس به آن اشاره کرد.

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، بعدازظهر ۲۱ مارس از آموزش و یادگیری اضافی در شهر هوشی مین بازدید کرد (عکس: هو نام).

به گفته معاون وزیر، فام نگوک تونگ، تدریس و یادگیری اضافیِ فراوان به این معنی است که کمیت، موضوعات، اهداف و روش‌ها نامشخص است. تدریس اضافی یک روند است، به دلیل تمایل به مدرک، والدین می‌بینند که فرزندان دیگران به مدرسه می‌روند و آنها را نیز رها می‌کنند.

مدیریت تدریس خصوصی داستان جدیدی نیست. از سال ۱۹۹۶، قطعنامه هشتمین کمیته مرکزی به وضوح وضعیت نگران‌کننده تدریس خصوصی گسترده را بیان کرده است.

تدریس و یادگیری اضافی و بی‌رویه، وقت و هزینه دانش‌آموزان را هدر می‌دهد، بر رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان و روابط معلم با معلم تأثیر می‌گذارد.

معاون وزیر اظهار داشت که اخیراً اسناد زیادی در مورد موضوع فوق منتشر شده است که برجسته‌ترین آنها بخشنامه ۱۷ است.

با این حال، رواج بی‌رویه آموزش و یادگیری اضافی کاهش نیافته است، بلکه نشانه‌هایی از تغییر را نشان داده است که عواقب جدی به همراه داشته و بر رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان تأثیر گذاشته است.

در واقع، تدریس خصوصی یک امر طبیعی تلقی می شود، اگر بچه ها درس نخوانند، درس هایشان ضعیف و کیفیتشان پایین می آید.در این میان، دانش آموزان به توسعه همه جانبه نیاز دارند، نه تنها در دانش بلکه در مهارت های زندگی و وقت برای شرکت در بسیاری از فعالیت های دیگر.

معاون وزیر تونگ اظهار داشت که بسیاری از دانش‌آموزان، به دلیل فشار درس خواندن، دچار مشکلات روانی می‌شوند و به خودشان آسیب می‌رسانند. خطرناک‌ترین چیز این است که اگر دانش‌آموزان به معلمان وابسته باشند و مجبور به گذراندن کلاس‌های اضافی شوند، به تدریج توانایی مطالعه و تحقیق به تنهایی را از دست می‌دهند و برای همیشه در یک منطقه امن کوچک باقی می‌مانند.

برای معلمان، اگر فقط روی تدریس کلاس‌های اضافی تمرکز کنند، وقت کافی برای خودآموزی و بهبود تخصص خود نخواهند داشت.

علاوه بر این، آقای تونگ همچنین رک و پوست کنده اشاره کرد که واقعیت تدریس و یادگیری اضافی وجود دارد زیرا بسیاری از مدارس دولتی دانش آموزان زیادی، تا ۵۰-۶۰ نفر، دارند و معلمان نمی‌توانند در ساعات عادی کلاس به هر دانش آموز توجه کنند.

کارکنان مدیریت در شهر هوشی مین در جلسه کاری به اشتراک گذاشتند (عکس: هو فوک).

کیفیت و شکاف بین مدارس نیز برابر نیست. در همین حال، والدین تمایل مشروعی برای تحصیل در مدارس خوب دارند.

علاوه بر این، فشار نمرات و انتظارات والدین از عملکرد تحصیلی فرزندانشان نیز نیاز به کلاس‌های فوق برنامه را افزایش می‌دهد.

معلمان و مدیران نباید آموزش و یادگیری اضافی را بدیهی بدانند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، تحلیل کرد که اهداف آموزشی تغییر کرده‌اند. با برنامه فعلی، معلمان نه تنها دانش، بلکه مهم‌تر از آن، روش‌ها را آموزش می‌دهند و آگاهی خودآموزی را القا می‌کنند.

وزارت آموزش و پرورش بخشنامه ۲۹ را برای مدیریت بهتر فعالیت‌های آموزشی و یادگیری فوق برنامه صادر کرد و کیفیت آموزش رسمی را بیش از پیش بهبود بخشید تا والدین مجبور نباشند وقت خود را برای یادگیری گسترده فوق برنامه تلف کنند.

در بخشنامه ۲۹ که آموزش‌های اضافی در مدارس را تنظیم می‌کند، هر موضوع درسی فقط ۲ جلسه در هفته برای اجرای آموزش خوب برنامه درسی اصلی دارد و آموزش اضافی را در برنامه تشویق نمی‌کند. ما باید به جلو حرکت کنیم، مدارس آموزش اضافی نمی‌دهند. آموزش اضافی و آموزش اضافی، آموزش تیزهوشان است، یادگیری خارج از برنامه پیشرفته.

دانش‌آموزان در شهر هوشی مین، کلاس‌های فوق برنامه خارج از مدرسه برگزار می‌کنند (عکس: هوآی نام).

در کنار این، مسائلی وجود دارد که باید اجرا شوند، مانند اینکه مدارس باید کار حرفه‌ای را بهبود بخشند، اطمینان حاصل کنند که ساعات مطالعه منظم، الزامات خروجی موضوع را برآورده می‌کند؛ ارزیابی و سوالات آزمون را مطابق با برنامه نوآورانه طراحی کنند، و مطلقاً اجازه ندهند دانش‌آموزان برای مطالعه برنامه منظم، مجبور به رفتن به مراکز مطالعه شوند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، اظهار داشت که هدف آموزش و پرورش یافتن بودجه یا راه‌هایی برای تدریس کلاس‌های اضافی نیست، بلکه یافتن راهی است تا مطمئن شویم فردا، پس از امتحان فارغ‌التحصیلی، «امروز بعد از ظهر فرزندان ما هنوز می‌توانند فوتبال بازی کنند و به والدین خود کمک کنند.»

او گفت: «معلمان و مدیران نباید آموزش و یادگیری اضافی را امری طبیعی بدانند که در طول دهه‌های گذشته اتفاق افتاده است، بلکه باید تغییر کند تا شادی را برای دانش‌آموزان به ارمغان بیاورد.»

برای اجرای مؤثر بخشنامه ۲۹، معاون وزیر آموزش و پرورش به وضوح «۵ نه و ۴ انجام» را بیان کرد.

۵ «نه» شامل موارد زیر است: کوبیدن بر طبل تسلیم نشدن، بهانه نیاوردن، مصالحه نکردن، استثنا قائل نشدن، تساهل نکردن؛ تحریف نکردن، راه گریز نکردن؛ عقب‌نشینی نکردن در مواجهه با مشکلات یا پیچیدگی‌ها؛ و هزینه اضافی نکردن.

در فرآیند اجرای مقررات مربوط به آموزش‌های فوق برنامه، لازم است نقش مدیران در تمام سطوح، از رؤسای بخش‌ها، رؤسای بخش‌ها، مدیران و معلمان، ارتقا یابد؛ عزت نفس و اعتماد به نفس معلمان و مدیران تقویت شود؛ روحیه استقلال، خودآگاهی و خودآموزی دانش‌آموزان ارتقا یابد؛ و در نهایت، هماهنگی بین خانواده‌ها، مناطق و جامعه تقویت شود و آموزش هماهنگ گردد.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm