وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون: تدریس خصوصی اضافی ارزش کمی برای توسعه انسانی دارد.

انتخاب کتاب‌های درسی قبل از سال تحصیلی جدید. عکس: هونگ وین

سازوکاری برای جمع‌آوری کمک‌های مالی برای تدریس جلسه دوم وجود دارد.

به گفته نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش ، برای اطمینان از اینکه فعالیت‌های آموزشی در چارچوب یک سیستم دولایه دولت محلی مختل نمی‌شوند، این وزارتخانه به طور همزمان راه‌حل‌های زیادی را اجرا کرده است، مانند صدور دو فرمان و شش بخشنامه که تمرکززدایی، تفویض قدرت و تعیین حدود اختیارات مدیریت دولتی در حوزه آموزش را تنظیم می‌کنند. این وزارتخانه برای پشتیبانی از مقامات مدیریت آموزش در سطح کمون و ادارات آموزش و پرورش استان‌ها در دسترسی به اطلاعات کامل، سیستماتیک، مختصر و قابل فهم، مطالب آموزشی تهیه کرده، آموزش‌هایی را سازماندهی کرده و کتابچه‌های راهنما منتشر کرده است.

در ادامه، وزارت آموزش و پرورش به بررسی اسناد قانونی، تقویت راهنمایی‌های حرفه‌ای و بهبود سیستم داده‌های صنعت ادامه خواهد داد و قابلیت همکاری و همگام‌سازی را تضمین می‌کند... با این حال، آقای سون پیشنهاد کرد که برای اجرای مؤثر وظایف آموزشی در شرایط جدید، ادارات محلی باید به زودی چارچوب‌های قانونی را نهایی کنند، سازوکارهای هماهنگی مؤثری بین سطوح استانی و بخش ایجاد کنند؛ مقررات روشنی در مورد عملکردها، وظایف و ساختار سازمانی وزارت آموزش و پرورش و اداره فرهنگ و امور اجتماعی در سطح بخش صادر کنند، ضمن اینکه سهمیه‌های استخدامی و تعداد قراردادهای کاری را به مؤسسات آموزشی اختصاص دهند؛ و راه‌حل‌هایی برای استقرار یا استخدام کارکنان متخصص دوم از وزارت آموزش و پرورش یا مؤسسات آموزشی برای پشتیبانی از سطح بخش، به ویژه در مناطقی که کارکنان سطح بخش فاقد تخصص هستند، داشته باشند.

طبق برنامه درسی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دانش‌آموزان فعالیت‌های متنوعی را تجربه می‌کنند، نقاط قوت خود را نشان می‌دهند، موضوعاتی را انتخاب می‌کنند که با جهت‌گیری‌های شغلی آنها مطابقت دارد و از طریق موضوعات تلفیقی به دانش جامع دسترسی پیدا می‌کنند. با این حال، روند اجرا برخی کاستی‌ها را نیز آشکار کرده است. به طور خاص، در سطح دبیرستان، انتخاب موضوع توسط معلمان و در دسترس بودن کلاس درس محدود می‌شود؛ در سطح متوسطه اول، تدریس موضوعات تلفیقی به دلیل توانایی‌های نامتوازن معلمان و مواد آموزشی با مشکلاتی روبرو است.

وزیر آموزش و پرورش اظهار داشت که برای سال تحصیلی 2025-2026، ارزیابی جامعی از برنامه درسی سال 2018 پس از یک دوره اجرا انجام خواهد شد تا سطح موفقیت در توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان مشخص شود؛ نقاط قوت، ضعف، علل شناسایی شوند و راه‌حل‌هایی برای تعدیل پیشنهاد شود و اطمینان حاصل شود که برنامه درسی اساسی، مؤثر و پایدار است.

یکی از مسائل «داغ» سال تحصیلی گذشته، سخت‌گیری وزارت آموزش و پرورش بر جنبه‌های منفی تدریس خصوصی اضافی بود. وزیر نگوین کیم سون تأیید کرد که در سال تحصیلی جاری، وزارت آموزش و پرورش همچنان بر این دیدگاه پایبند خواهد بود که اگرچه تدریس خصوصی اضافی ممکن است به تثبیت دانش کمک کند، اما ارزش کمی برای توسعه انسانی دارد. پیامدهای گسترده تقاضای گسترده برای تدریس خصوصی اضافی همچنان ادامه دارد و باید به طور قاطع اصلاح شود.

با این حال، هنگام اجرای برنامه آموزشی دو جلسه در روز، مدارس با مشکلاتی در زمینه تأمین بودجه برای جلسه دوم مواجه می‌شوند. طبق مقررات فعلی، این جلسه شامل دروس دانشگاهی از برنامه درسی، به جز زبان انگلیسی، نمی‌شود. مدیران مدارس معتقدند که بزرگترین چالش‌های مدارس راهنمایی در اجرای برنامه دو جلسه در روز، کمبود کلاس درس، کمبود معلم برای دروس خاص برای برآورده کردن نسبت تدریس دو جلسه‌ای مورد نیاز و در نهایت، مشکلات مالی است.

در همین راستا، وزیر نگوین کیم سون اظهار داشت که بودجه دوره دوم آموزش عمدتاً از بودجه دولتی طبق دستور نخست وزیر تأمین می‌شود. بسیج اجتماعی طبق مقررات فعلی اجرا می‌شود. در آینده، وزارت آموزش و پرورش با وزارت دارایی و شهرداری‌ها هماهنگی خواهد کرد تا سازوکارها و سیاست‌های خاصی را برای بسیج بودجه جهت اجرای آموزش دو جلسه‌ای در روز تدوین کند.

«وزارت آموزش و پرورش فوراً ارزیابی اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را تکمیل خواهد کرد؛ برنامه‌های جدیدی برای کتاب‌های درسی و کتاب‌های درسی الکترونیکی و مواد آموزشی الکترونیکی تدوین خواهد کرد؛ برنامه جدید آموزش پیش‌دبستانی را منتشر و اجرا خواهد کرد؛ و ساخت به موقع مدارس شبانه‌روزی و نیمه‌شبانه‌روزی در مناطق مرزی و تقویت ساختمان‌های مدارس را تضمین خواهد کرد.»
وزیر نگوین کیم سون

برنامه آزمایشی برای امتحانات فارغ التحصیلی دبیرستان در رایانه.

آقای سان اظهار داشت که وزارت آموزش و پرورش در آماده‌سازی برای برنامه آزمایشی برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از طریق کامپیوتر که از سال ۲۰۲۷ آغاز می‌شود، بر چندین وظیفه کلیدی تمرکز دارد، از جمله: تدوین طرحی برای سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان از طریق کامپیوتر؛ بسیج متخصصان برای ساخت یک بانک سوالات استاندارد (که انتظار می‌رود از سال ۲۰۲۷ اعمال شود). این وزارتخانه در حال آماده‌سازی سیستم‌های نرم‌افزاری برای سازماندهی آزمون مبتنی بر کامپیوتر و انجام آزمایش‌های آزمون مبتنی بر کامپیوتر در مناطق مختلف است. پیش‌بینی می‌شود که این آزمایش برای بیش از ۱۰۰۰۰۰ دانش‌آموز در سال تحصیلی جاری اجرا شود.

وزیر آموزش و پرورش تأیید کرد که در دوره فعلی، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان تنها آزمون ملی برای همه دانش‌آموزان است که می‌تواند خروجی کلی آموزش دبیرستانی را در سراسر کشور ارزیابی کند. بنابراین، حفظ سازماندهی آن برای ارزیابی سطح دستیابی به استانداردهای آموزش عمومی، ارائه داده‌های ملی برای تحقیق، توسعه و تنظیم سیاست‌های کلی آموزش و پرورش و ارزیابی همزمان کیفیت آموزش در مناطق مختلف کشور ضروری است. نتایج این آزمون به عنوان خروجی سطح دبیرستان عمل می‌کند و منبع اطلاعات مرجع برای مؤسسات آموزش عالی و آموزش حرفه‌ای جهت سازماندهی پذیرش است.

هنوز کمبود معلم وجود دارد.

آقای سون اطلاع داد که در دوره ۲۰۲۲-۲۰۲۶، بخش آموزش ۶۵۹۸۰ موقعیت شغلی اضافی خواهد داشت. با این حال، به دلیل افزایش مداوم تعداد دانش‌آموزان و کلاس‌ها، تقاضا برای معلمان نیز به شدت در حال افزایش است (۱۳۶۷۶ معلم اضافی در سال تحصیلی ۲۰۲۳-۲۰۲۴ و تقریباً ۲۲۰۰۰ معلم در سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ مورد نیاز است). بنابراین، بسیاری از مناطق هنوز با کمبود معلم مواجه هستند.

آقای سون اظهار داشت که دلیل اصلی، محدودیت در جذب نیرو است. در برخی رشته‌ها مانند انفورماتیک، زبان‌های خارجی و هنر، برنامه‌های تربیت معلم به دلیل پایین بودن حقوق معلمان با مشکلاتی در جذب دانشجو مواجه هستند. علاوه بر این، روند تخصیص و جذب نیرو در بسیاری از مناطق کند و طولانی است. وزارت آموزش و پرورش به مؤسسات آموزشی دستور داده است تا برنامه‌های جدید را افتتاح کنند و معلمان را بر اساس نیازهای واقعی مناطق، به ویژه در رشته‌های تخصصی، آموزش دهند؛ مناطق را ملزم به استخدام کارکنان کافی برای برآورده کردن سهمیه‌های تعیین شده کرده است؛ مناطق را به بررسی و سازماندهی مجدد شبکه مدارس هدایت کرده است؛ یک مکانیسم خودمختاری را در برخی از مدارس پیش‌دبستانی و ابتدایی/متوسطه دولتی به صورت آزمایشی اجرا کرده است؛ و بسیج اجتماعی را ترویج داده است...

وزیر نگوین کیم سون تأیید کرد که در سال تحصیلی جاری، وزارت آموزش و پرورش همچنان قاطعانه بر این دیدگاه پایبند است که اگرچه تدریس خصوصی اضافی ممکن است به تثبیت دانش کمک کند، اما ارزش کمی برای توسعه انسانی دارد. پیامدهای عمیق تقاضای گسترده برای تدریس خصوصی اضافی همچنان ادامه دارد و اصلاح آن قطعی است.

این وزارتخانه توصیه می‌کند که مناطق محلی به طور فعال کارکنان کافی را برای رسیدن به سهمیه‌های تعیین‌شده خود استخدام کنند، سیاست‌هایی را برای جذب و حمایت از معلمان اجرا کنند و بودجه‌ای را برای قراردادهای معلمان مطابق با مقررات اختصاص دهند.

آقای تران دِ کونگ، مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، معتقد است که برای مؤثرتر کردن استخدام معلمان، انعطاف‌پذیری بیشتری در الزامات مربوط به شیوه‌های آموزشی مورد نیاز است. برای مناطقی با سیستم‌های آموزشی بزرگ مانند هانوی، برگزاری آزمون عملی تدریس برای هزاران داوطلب بسیار غیرعملی است، زیرا به تعداد زیادی ممتحن نیاز دارد و تضمین انصاف و ثبات در بین هیئت‌های مختلف آزمون را دشوار می‌کند. آقای کونگ پیشنهاد داد که آزمون عملی آموزشی گسترش یابد تا جنبه‌هایی مانند برنامه‌ریزی درسی و مدیریت موقعیت‌های آموزشی را نیز شامل شود و به مناطق اجازه دهد تا به طور فعال گزینه‌هایی را انتخاب کنند که با مقیاس استخدام و شرایط واقعی آنها مطابقت داشته باشد.