خلاصه سال تحصیلی 2023-2024 برای آموزش متوسطه و آموزش مداوم

توسعه مقیاس مدرسه، بهبود کیفیت آموزش و یادگیری

نگوین شوان تان، مدیر دپارتمان آموزش متوسطه، ضمن ارائه گزارش نتایج سال تحصیلی 2023-2024 برای آموزش متوسطه، گفت: در سال تحصیلی 2023-2024، آموزش متوسطه برنامه آموزش عمومی 2018 را برای پایه‌های ششم، هفتم، هشتم، دهم، یازدهم و برنامه آموزش عمومی 2006 را برای پایه‌های نهم و دوازدهم اجرا خواهد کرد؛ و همچنان در حال آماده‌سازی شرایط برای اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 برای پایه‌های نهم و دوازدهم از سال تحصیلی 2024-2025 است.

نگوین شوان تان، مدیر دپارتمان آموزش متوسطه، در این کنفرانس گزارش داد.

امسال همچنین سال تحصیلی برای ادامه اجرای برنامه نظارت کمیته دائمی مجلس ملی برای اجرای قطعنامه ۸۸ در مورد برنامه‌های آموزش عمومی و کتاب‌های درسی و همچنین انجام ارزیابی میان‌دوره‌ای از اجرای برنامه آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش در سال ۲۰۱۸ است.

سال تحصیلی 2023-2024 شاهد افزایش تعداد دانش‌آموزان در هر دو مقطع تحصیلی خواهد بود. تعداد دانش‌آموزان دوره راهنمایی 6,550,552 نفر است که در مقایسه با سال تحصیلی قبل 472,852 دانش‌آموز افزایش یافته است. تعداد دانش‌آموزان دوره دبیرستان 2,993,731 نفر است که در مقایسه با سال تحصیلی 2022-2023، 106,166 دانش‌آموز افزایش یافته است.

در مورد آموزش همگانی، ۶۳/۶۳ استان استانداردهای آموزش همگانی دوره اول متوسطه را رعایت کرده‌اند؛ سطح ۲، ۲۳.۸٪ و سطح ۳، ۱۲.۶۹٪ را تشکیل می‌دهد. ۱۰۰٪ از مناطق و بخش‌ها استانداردهای آموزش همگانی دوره اول متوسطه را رعایت کرده‌اند.

در خصوص آموزش شغلی و جهت‌دهی دانش‌آموزان، اکثر مؤسسات آموزشی به طور فعال برنامه‌هایی را تدوین کرده‌اند و جهت‌دهی دانش‌آموزان در آموزش عمومی را در مسیری باز قرار داده‌اند و نوآوری‌هایی را در اهداف، محتوا و اشکال آموزش شغلی در برنامه آموزش عمومی فعلی مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ اجرا کرده‌اند.

در سال تحصیلی 2023-2024، تعداد کل معلمان، مدیران و کارکنان در سطوح راهنمایی و دبیرستان به ترتیب 2641 و 1803 معلم در مقایسه با سال تحصیلی 2022-2023 افزایش یافت. مناطق محلی آموزش‌هایی را برای معلمان و مدیران مؤسسات آموزش عمومی اصلی و انبوه مستقر کرده‌اند. یکی از نکات جدید در آموزش و توسعه حرفه‌ای معلمان در این اصلاحات آموزشی، افزایش ظرفیت خودآموزی و خودبهسازی معلمان است.

اجرای طرح «یک برنامه، چند کتاب درسی» به طور مؤثر اجرا شده است و مزایای برجسته‌ای را برای کمک به تغییر اساسی فرآیند آموزش و یادگیری از انتقال دانش به آموزش و یادگیری برای توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان به همراه دارد. مشکلات و موانع در تعیین معلمان و سازماندهی آموزش دروس جدید اساساً برطرف شده است.

نوآوری در روش‌های آموزشی در تمام مؤسسات آموزشی انجام می‌شود. دانش‌آموزان ابتکار و خلاقیت را ترویج می‌دهند، معلمان نقش سازمان‌دهندگان، بازرسان و راهنماها را ایفا می‌کنند. اشکال تدریس و یادگیری متنوع هستند و به تدریج از فناوری پیشرفته استفاده می‌شود. کیفیت آموزش کلیدی به نتایج خوبی دست یافته است؛ تیم‌های ملی شرکت‌کننده در مسابقات منطقه‌ای و بین‌المللی المپیک در سال 2024 به نتایج بالایی دست یافته‌اند.

روش آزمون و ارزیابی کیفیت به تدریج از سنجش دانش به ارزیابی ظرفیت و ویژگی‌های یادگیرندگان تغییر یافته است؛ اندازه‌گیری پیشرفت دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری و میزان برآورده شدن الزامات موضوعات و فعالیت‌های آموزشی، با تضمین قابلیت اطمینان، انصاف و بی‌طرفی.

نتایج این برنامه نشان می‌دهد که دانش‌آموزان جسور، با اعتماد به نفس، جرات ابراز نظرات خود و دارای مهارت‌های برجسته بسیاری هستند، به ویژه در پذیرش فعالانه وظایف معلمان، بهبود توانایی آنها در کار گروهی و کمک به دانش‌آموزان برای به کارگیری دانش آموخته شده برای تمرین بیشتر.

آگاهی از آموزش مداوم و یادگیری مادام العمر به طور مثبت تغییر کرده است.

هوانگ دوک مین، مدیر دپارتمان آموزش مداوم، با ارائه گزارشی از نتایج اجرای وظایف آموزش مداوم سال تحصیلی 2023-2024، گفت: مقیاس و شبکه مراکز آموزش مداوم در مناطق مختلف اساساً در سال تحصیلی گذشته ثابت مانده است. شبکه مراکز آموزش مداوم به ارتقای یادگیری اجتماعی و ایجاد جامعه‌ای یادگیرنده از پایه کمک کرده است. در سال تحصیلی 2023-2024، تعداد کل مراکز آموزش مداوم 19055 مرکز است که در مقایسه با سال تحصیلی 2022-2023، 498 مرکز افزایش یافته است.

مدیر دپارتمان آموزش مداوم، هوانگ دوک مین، در این کنفرانس اطلاع داد

مدیریت دولتی آموزش مداوم در سال تحصیلی جاری بر این اساس نوآوری شده است. جهت‌گیری ترویج تمرکززدایی، افزایش خودمختاری و حکومتداری برای مردم عادی، همراه با آن تقویت پاسخگویی مدیران مراکز؛ بازرسی، نظارت و پایش کار مشاهده دقیق و عمیق هر زمینه خاص؛ کیفیت و اثربخشی برنامه‌های آموزش مداوم مورد تأکید قرار گرفته‌اند.

به آموزش، پرورش و بهبود کیفیت کادر مدیریتی، معلمان و همکاران در مؤسسات آموزش مداوم توجه می‌شود. شبکه‌ی مراکز آموزش مداوم به طور پایدار حفظ می‌شود؛ آگاهی از آموزش مداوم از سطوح مدیریت محلی به طور مثبت تغییر کرده است و آگاهی مردم از یادگیری مادام‌العمر به طور مداوم در حال بهبود است.

هر ساله، ادارات آموزش و پرورش اسنادی را برای هدایت، بازرسی و نظارت بر کل سیستم مراکز آموزش مداوم، مراکز آموزش حرفه‌ای - مراکز آموزش مداوم صادر کرده‌اند تا به شیوه‌ای منظم فعالیت کنند. آنها به ادارات آموزش و پرورش دستور داده‌اند تا مراکز یادگیری اجتماعی را برای ارزیابی و طبقه‌بندی طبق دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش هدایت کنند.

فعالیت‌های مراکز یادگیری محلی در ابتدا به افزایش آگاهی مردم در رعایت سیاست‌ها و قوانین دولت کمک کرده و به اجرای اهداف طرح توسعه اجتماعی -اقتصادی محلی، یعنی کاهش خانوارهای فقیر، افزایش درآمد متوسط ​​و تثبیت امنیت و نظم، یاری رسانده است.

این واقعیت که مناطق محلی در همگانی کردن آموزش ابتدایی و متوسطه عملکرد خوبی داشته‌اند، همراه با توسعه اجتماعی-اقتصادی منطقه، منجر به کاهش تعداد دانش‌آموزانی شده است که در سال تحصیلی 2023-2024 در مقایسه با سال تحصیلی قبل، در برنامه آموزش مداوم در سطح متوسطه تحصیل می‌کنند. بسیاری از مناطق، کمیته‌های راهبری آموزش همگانی و ریشه‌کنی سوادآموزی در بخش‌ها را به طور فعال هدایت کرده‌اند تا تبلیغات، بسیج و تشویق افرادی را که نمی‌توانند بخوانند، می‌دانند و استانداردهای سواد را ندارند، برای شرکت در کلاس‌های سوادآموزی افزایش دهند.

ادارات آموزش و پرورش بر هدایت و راهنمایی اجرای برنامه‌های جدید آموزش مداوم متوسطه و دبیرستان تمرکز کرده‌اند. برخی از مراکز نیز به طور فعال در زمینه ساخت امکانات، خرید تجهیزات و آماده‌سازی منابع معلم برای آمادگی جهت اجرای برنامه جدید آموزش مداوم متوسطه مشاوره داده‌اند. بسیاری از مراکز از نزدیک مسیر نوآوری در برنامه آموزش مداوم متوسطه را دنبال کرده‌اند تا به طور فعال معلمانی را که کمبود دارند استخدام کنند یا معلمان را برای آموزش، آموزش‌های تکمیلی و آموزش‌های اضافی اعزام کنند تا برای اجرای برنامه آموزش مداوم متوسطه و دبیرستان با کیفیت و اثربخشی آماده باشند.

هماهنگی روان، ریتمیک و مؤثر

در این کنفرانس، نمایندگان وزارت آموزش و پرورش در مورد کمبود معلم، استخدام معلم؛ برنامه درسی در تمام سطوح؛ مقیاس شبکه مدارس، امکانات؛ سیاست آموزشی برای معلمان؛ سیاست دانش‌آموزی، به ویژه آموزش در مناطق دورافتاده، منزوی و به ویژه محروم، بحث و پیشنهاداتی ارائه کردند.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، مدیر اداره آموزش متوسطه و مدیر اداره آموزش مداوم ریاست این بحث را بر عهده داشتند.

نگوین تان، مدیر اداره آموزش و پرورش استان توا تین هوئه، با ارزیابی اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ در این منطقه اظهار داشت: وزارت آموزش و پرورش در فرآیند اجرای این برنامه با مردم عادی و محلی همکاری نزدیکی داشته است. این امر در تنظیمات به موقع در طول فرآیند اجرا، به ویژه در رفع مشکلات اجرای آموزش تلفیقی و کمبود معلم در دروس جدید، منعکس شده است. آقای نگوین تان همچنین تعدادی راه حل برای رفع کمبود معلم و امکانات برای اجرای مؤثر و همزمان برنامه جدید آموزش عمومی ارائه داد.

به گفته مدیر اداره آموزش و پرورش استان کوانگ تری، له تی هونگ، در سال تحصیلی 2023-2024، استان کوانگ تری با تلاش کل بخش آموزش و پرورش و مناطق محلی به نتایج قابل توجهی دست یافته است. با این حال، علاوه بر نتایج به دست آمده، هنوز کاستی‌ها و مشکلات زیادی در روند اجرا وجود دارد. بنابراین، مدیر اداره آموزش و پرورش استان کوانگ تری پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش باید کنفرانسی را برای خلاصه اجرای برنامه آموزش عمومی 2018، ایجاد شرایطی برای به اشتراک گذاشتن تجربیات، راه حل‌ها و همچنین رفع مشکلات برای مناطق محلی و بحث در مورد جهت گیری‌ها و برنامه‌ها در دوره آینده برگزار کند.

در پایان کنفرانس، معاون وزیر، فام نگوک تونگ، اظهار داشت: نتایج به دست آمده در سال تحصیلی گذشته برای آموزش متوسطه و آموزش مداوم، نتایج مشترکی هستند که نشان دهنده تلاش‌های فراوان واحدهای تحت نظر وزارت آموزش و پرورش و بخش آموزش ۶۳ استان و شهر است. با شرایط و موقعیت‌های مختلف اجتماعی-اقتصادی، مناطق مختلف تلاش کرده‌اند، بر مشکلات غلبه کرده‌اند و برای دستیابی به نتایج خوب و تکمیل اهداف تعیین شده برای سال تحصیلی، از خود پیشی گرفته‌اند.

مدیر اداره آموزش و پرورش استان کوانگ تری، لی تی هونگ، در این کنفرانس سخنرانی کرد.

معاون وزیر علاوه بر دستاوردها، به برخی محدودیت‌ها در اجرای وظایف سال تحصیلی، از جمله کار بازرسی و امتحانات، نیز اشاره کرد. معاون وزیر گفت: «اگر خودمان بازرسی و امتحانات نداشته باشیم، از تلاش‌های خودمان دست خواهیم کشید. برای واحدها و محل‌هایی که دستگاه آنها مطابق با مقررات نیست، باید مدارکی مبنی بر درخواست اجرای صحیح مقررات، حتی انجام بازرسی‌ها و ارائه دستورالعمل‌های مشخص و کاربردی وجود داشته باشد.»

معاون وزیر از واحدهای تابعه وزارت آموزش و پرورش درخواست کرد تا با توجه به نظرات تبادل شده توسط بخش‌های محلی، گزارش را تجزیه و تحلیل، جمع‌آوری و تکمیل کنند و موارد مناسب را برای گنجاندن در وظایف سال تحصیلی آینده انتخاب کنند.

معاون وزیر پیشنهاد کرد که ادارات آموزش و پرورش باید به طور جدی خودارزیابی کرده و کاستی‌ها و نقاط ضعف خود را برطرف کنند. لازم است که خودارزیابی‌ها و ارزیابی‌های منظمی انجام شود و ریشه مشکل بررسی شود.

معاون وزیر با اشاره به اینکه ادارات آموزش و پرورش همچنان بر ارتقای کیفیت آموزش و یادگیری تمرکز دارند، تأکید کرد: این کار جدیدی نیست، اما همیشه باید با تشکیل کنفرانس‌ها، سمینارها و برنامه‌هایی برای حل مشکلات دشوار، راهکارها و انعطاف‌پذیری وجود داشته باشد تا کیفیت آموزش ارتقا یابد.

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، سخنرانی پایانی را در این کنفرانس ایراد کرد.

به گفته معاون وزیر، در طول فرآیند اجرا، باید به الهام بخشیدن و ترغیب دانش‌آموزان توجه شود. معاون وزیر دستور داد: «این نقش معلم و محیط آموزشی است. دانش‌آموزان باید قبل از بحث در مورد روش‌های یادگیری و راه‌های یادگیری، به یادگیری علاقه‌مند باشند. تدریس باید فردی باشد، دانش‌آموزان متوسط ​​باید آموزش ببینند تا به دانش‌آموزان خوب تبدیل شوند، دانش‌آموزان ضعیف باید به دانش‌آموزان متوسط ​​تبدیل شوند و به تدریج کیفیت آموزش بهبود یابد. کار آزمون و ارزیابی باید به طور منظم انجام شود، به خصوص آزمون و ارزیابی در آغاز و پایان سال. معلمان و دانش‌آموزان را به طور فعال با روش‌ها و فرم‌ها آشنا کنید تا گیج نشوند.»

علاوه بر این، معاون وزیر همچنین به مسئولین محلی در مورد ایجاد برنامه‌های آموزشی، ایجاد فرهنگ مطالعه در مدارس، جوامع و جامعه؛ توسعه جنبش‌های تقلید عملی و مؤثر در تمام سطوح در کل بخش آموزش و پرورش؛ مدیریت آموزش و یادگیری اضافی در مناطق محلی یادآوری کرد...

با ورود به سال تحصیلی 2024-2025، معاون وزیر امیدوار است که واحدهای تحت پوشش وزارت آموزش و پرورش، ادارات آموزش و پرورش، مؤسسات آموزشی و کادر آموزشی به ترویج نتایج به دست آمده ادامه دهند و ارتباط نزدیک‌تری بین وزارت آموزش و پرورش با ادارات آموزش و پرورش و مناطق برقرار کنند تا هماهنگی روان، ریتمیک و مؤثری در آموزش و پرورش داشته باشند.