از کلمات مکتوب تا آرزوی دانش دیجیتال

پس از انقلاب اوت ۱۹۴۵، کشور استقلال یافت، اما بیش از ۹۰٪ جمعیت بی‌سواد بودند. در میان مشکلات بی‌شمار، دولت انقلابی آموزش را اولویت ملی دانست، اصلاحات را آغاز کرد و جنبش آموزش مردمی را راه‌اندازی کرد. آرزوی ایجاد یک سیستم آموزشی جدید برای مردم، توسط مردم، دوباره شعله‌ور شد و آغاز فصل جدیدی در تاریخ را رقم زد.

در روزهای اولیه تأسیس، دولت نوپا با چالش‌های بی‌شماری روبرو بود: دشمنان داخلی و خارجی، قحطی گسترده و کمبود منابع مالی. در این شرایط، در کنار وظیفه دفاع از استقلال، رئیس جمهور هوشی مین و دولت موقت تأکید ویژه‌ای بر آموزش داشتند و آن را از اولویت‌های اصلی ملی می‌دانستند. او تأکید کرد: «یک ملت نادان، ملتی ضعیف است.»

در واقع، بیش از ۹۰٪ جمعیت در آن زمان بی‌سواد بودند، مدارس کمیاب بودند و کادر آموزشی بسیار اندک بود. آموزه‌های عمو هو هم به عنوان یک هشدار و هم به عنوان یک اصل راهنما برای یک استراتژی توسعه بلندمدت عمل می‌کرد: ارتقای سطح فکری مردم برای ایجاد پایه‌ای محکم برای استقلال.

ریشه‌کن کردن جهل به یک وظیفه فوری تبدیل شده است، که هم‌تراز با مبارزه با گرسنگی و تهاجم خارجی است. تنها با دانش است که مردم می‌توانند ظرفیت کنترل سرنوشت خود، حفاظت از دستاوردهای انقلاب و ساختن آینده ملت را داشته باشند.

هشتاد سال پیش، ملت ما جهل را ریشه کن کرد تا کنترل سرنوشت خود را به دست گیرد؛ امروز، ما با تکیه بر فناوری دیجیتال ، شانه به شانه قدرت‌های پیشرو جهان ایستاده‌ایم.

عکس: نات تین

اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۵، یک نظام آموزشی ملی را تأسیس کرد

تنها چند هفته پس از استقلال، وزارت آموزش ملی طرح جامع اصلاحات آموزشی را تدوین کرد. این گامی جسورانه بود که چشم‌انداز استراتژیک دولت انقلابی نوپا را در ایجاد یک نظام آموزشی جدید، جدایی از مدار استعمار و همسویی با آرمان استقلال ملی نشان می‌داد.

نکته برجسته این پروژه، ایجاد یک نظام آموزشی ملی است - آموزش برای همه شهروندان، در خدمت منافع ملی، و جایگزین سیستم قدیمی که فقط کارمندان دولت را برای خدمت به دستگاه حاکم آموزش می‌داد. از این نقطه به بعد، آموزش هم حق و هم وظیفه هر شهروند می‌شود.

هشتاد سال پیش، در روزهای آغازین استقلال ویتنام، در بحبوحه مشکلات متعدد، رئیس جمهور هوشی مین و دولت تشخیص دادند که آنچه ملت باید فوراً انجام دهد، ریشه کن کردن بیسوادی است.

عکس: توان مین

این پروژه چهار هدف اساسی را مشخص می‌کند: رواج خط ملی برای تبدیل آن به ابزاری پرکاربرد برای دانش؛ ایجاد یک نظام آموزشی مرتبط با زندگی اجتماعی، تربیت نسلی از جوانان با دانش و اراده برای ساختن ملت؛ ترکیب یادگیری با کار مولد، غلبه بر سبک یادگیری متمرکز بر امتحانات و مدارک تحصیلی؛ و تأکید بر آموزش اخلاقی، روحیه مدنی، میهن‌پرستی و توسعه جامع شخصیت.

در سال ۱۹۴۶، دولت احکام ۱۴۶-SL و ۱۴۷-SL را صادر کرد که اصل آموزشی جدید خدمت به آرمان‌های ملی و دموکراتیک را بر اساس سه اصل ملی، علمی و مردمی تأیید می‌کرد. این اصل، پایه ایدئولوژیک آموزش ویتنام پس از استقلال محسوب می‌شود.

یک گام مهم به جلو، آموزش ابتدایی رایگان و در نهایت اجباری بود که حق آموزش را برای همه کودکان تأیید می‌کرد. نکته قابل توجه این است که از سال ۱۹۵۰ به بعد، دانشگاه‌ها تدریس به زبان ویتنامی را آغاز کردند - یک نقطه عطف حیاتی که منعکس کننده هویت ملی و روحیه استقلال در آموزش و پرورش بود.

آموزش عمومی: پرورش روحیه خودآموزی و یادگیری مادام‌العمر

اگر طرح اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۵ یک چشم‌انداز استراتژیک بود، پس جنبش آموزش مردمی یک واقعیت پویا بود که عزم راسخ برای «مقاومت» در برابر جنگ مقاومت در آموزش را نشان می‌داد.

در ۸ سپتامبر ۱۹۴۵، رئیس جمهور هوشی مین فرمان ۱۷-SL را برای تأسیس اداره آموزش عمومی و فرمان ۱۹-SL را برای افتتاح کلاس‌های عصرگاهی برای کشاورزان و کارگران امضا کرد. این یک تصمیم تاریخی بود و آغازگر کمپین سوادآموزی در سراسر کشور بود.

این جنبش به سرعت گسترش یافت و به یک کمپین سراسری تبدیل شد. شعار «آنان که خواندن می‌دانند، به کسانی که نمی‌دانند بیاموزند و کسانی که نمی‌دانند باید به مدرسه بروند» در همه جا طنین‌انداز شد. کلاس‌های درس در خانه‌های اشتراکی روستا، انبارهای غله و مزارع باز برپا شد؛ مردم از شب‌ها برای مطالعه استفاده می‌کردند، در حالی که تنها چراغ‌های نفتی به عنوان روشنایی بودند، اما عزم و اراده آنها به روشنی می‌درخشید.

تنها یک سال بعد، بیش از ۲.۵ میلیون نفر خواندن و نوشتن را یاد گرفته بودند. نهضت سوادآموزی عمومی یک جنبش اجتماعی گسترده بود، نه صرفاً یک فعالیت آموزشی. این نهضت، چشم‌انداز فرهنگی کشور را اساساً تغییر داد.

از منظر بشردوستانه، این جنبش به میلیون‌ها نفر از مردم فقیر فرصت دسترسی به دانش و رهایی از تاریکی جهل را داد. از منظر دموکراتیک، برای اولین بار در تاریخ، آموزش به حق و وظیفه همه شهروندان، صرف نظر از طبقه، جنسیت یا سن، تبدیل شد. از نظر ارزش پایدار، این جنبش بذر خودآموزی و یادگیری مادام‌العمر را کاشت. بسیاری، پس از سوادآموزی، به تحصیلات خود ادامه دادند و به مقامات، معلمان و محققان تبدیل شدند. تصویر معلمان و دانش‌آموزانی که زیر یک سقف کاهگلی، در زیر نور یک چراغ نفتی جمع شده بودند و هر حرف را یاد می‌گرفتند، به نمادی جاودان از زمانی تبدیل شد که تمام ملت به همان اندازه که تشنه غذا و آب بودند، "تشنه سواد" نیز بودند.

اگر «کمپین آموزش عمومی» قبلی مردم را به خواندن و نوشتن توانمند می‌کرد، «کمپین آموزش عمومی دیجیتال» امروزی باید مردم را به دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال توانمند سازد.

عکس: نگوک تانگ

« آموزش همگانی»: دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال

اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۵ و جنبش سوادآموزی مردمی، نقاط عطف باشکوهی در تاریخ این کشور هستند. از کشوری که بیش از ۹۰٪ جمعیت آن بی‌سواد بودند، تنها در عرض چند سال، میلیون‌ها نفر به نور دانش دست یافتند. یک دولت جوان، در میان مشکلات بی‌شمار، همچنان توانست یک انقلاب آموزشی در مقیاس بزرگ را آغاز و اجرا کند.

همچنان که ویتنام وارد دوران خودسازی، ادغام بین‌المللی و انقلاب صنعتی چهارم می‌شود، خرد ملی به مهم‌ترین منبع آن تبدیل می‌شود. داستان سال ۱۹۴۵ به ما یادآوری می‌کند که آموزش همیشه کلید آینده است. اگر در آن زمان، ملت ما «جهل را ریشه‌کن کرد» تا کنترل سرنوشت خود را به دست گیرد، امروز باید «عقب‌ماندگی فکری را ریشه‌کن کنیم» و «کارزارهای سوادآموزی دیجیتال» را اجرا کنیم تا شانه به شانه کشورهای پیشرو جهان بایستیم.

این امر به شدت در قطعنامه شماره 57-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های چشمگیر در توسعه علم، فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی منعکس شده است.

اگر «کمپین آموزش عمومی» قبلی مردم را به خواندن و نوشتن توانمند می‌کرد، امروز «کمپین آموزش عمومی دیجیتال» باید مردم را به دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال، از تلفن‌های هوشمند برای تراکنش‌های بانکی گرفته تا برنامه‌های دیجیتال برای یادگیری، کار، راه‌اندازی کسب‌وکار و خدمت به زندگی روزمره، توانمند سازد.

برای اطمینان از اینکه هیچ‌کس در عصر دیجیتال جا نمی‌ماند، یک رویکرد هماهنگ مورد نیاز است: زیرساخت‌های گسترده دیجیتال، عمومی‌سازی مهارت‌های دیجیتال، بسیج کل جامعه برای ایجاد مواد و پلتفرم‌های یادگیری دیجیتال رایگان، و اولویت ویژه به گروه‌های محروم در آموزش و پشتیبانی تجهیزات. تنها در این صورت است که تحول دیجیتال و «سواد دیجیتال برای همه» واقعاً به پایه و اساس یک جامعه عادلانه، مدرن و پایدار تبدیل خواهد شد.

برای تحقق این آرمان، دفتر سیاسی اخیراً قطعنامه شماره ۷۱ را صادر کرد که هدف آن این است که تا سال ۲۰۴۵، صدمین سالگرد روز ملی ویتنام، کشور ما دارای یک سیستم آموزشی ملی مدرن، عادلانه و با کیفیت بالا باشد و در بین ۲۰ کشور برتر جهان قرار گیرد. همه شهروندان فرصت یادگیری مادام العمر، بهبود مهارت‌ها و به حداکثر رساندن پتانسیل شخصی خود را خواهند داشت. منابع انسانی باکیفیت و استعدادهای علمی و فناوری به نیروی محرکه و مزیت رقابتی اصلی کشور تبدیل می‌شوند و به تبدیل ویتنام به یک ملت توسعه‌یافته و پردرآمد کمک می‌کنند. هدف این است که حداقل ۵ مؤسسه آموزش عالی در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان در زمینه‌های خاص بر اساس رتبه‌بندی‌های معتبر بین‌المللی قرار گیرند.

درس‌هایی درباره روح آموزش انسان‌گرایانه

هشتاد سال گذشته است، اما درس‌های سال ۱۹۴۵ همچنان به قوت خود باقی هستند.

در مورد چشم‌انداز: حتی در دوران سختی‌های عظیم ملی، رهبران حزب و دولت، آموزش را به عنوان یک اولویت ملی در اولویت قرار دادند و آن را کلید آینده دانستند. امروزه، اصلاح آموزش و پرورش نیازمند یک چشم‌انداز استراتژیک بلندمدت‌تر است.

درس‌هایی درباره روحیه وحدت ملی: بدون تلاش‌های مشترک همه بخش‌ها، جنبش آموزش مردمی نمی‌توانست موفق شود. امروزه، آموزش همچنین نیازمند همکاری دولت، خانواده‌ها، جامعه و به ویژه مشاغل است.

درسی در اومانیسم: آموزش برای مردم، توسط مردم، بدون جا گذاشتن هیچ‌کس. این همان روحیه آموزش اومانیستی و یادگیری مادام‌العمر است که دنیای مدرن برای آن تلاش می‌کند.

منبع: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm