از نامه‌ها تا میل به دانش دیجیتال

پس از انقلاب اوت ۱۹۴۵، این کشور استقلال خود را به دست آورد، اما بیش از ۹۰٪ جمعیت بی‌سواد بودند. در میان مشکلات فراوان، دولت انقلابی آموزش را به عنوان یک سیاست ملی در نظر گرفت، اصلاحاتی را تدوین کرد و جنبش آموزش مردمی را آغاز نمود. آرزوی آموزش جدید برای مردم، توسط خود مردم، برانگیخته شد و صفحه جدیدی از تاریخ را گشود.

درست از همان آغاز تأسیس کشور، دولت جوان با چالش‌های بی‌شماری روبرو شد: دشمنان داخلی و خارجی، قحطی فراگیر و وضعیت مالی نابسامان. در آن شرایط، علاوه بر وظیفه حفاظت از استقلال، رئیس جمهور هوشی مین و دولت موقت توجه ویژه‌ای به آموزش و پرورش داشتند و آن را در صدر سیاست ملی قرار دادند. او تأکید کرد: «یک ملت نادان، ملتی ضعیف است.»

در واقع، بیش از ۹۰٪ جمعیت در آن زمان بی‌سواد بودند، مدارس کمبود داشتند و کادر آموزشی بسیار اندک بود. آموزه‌های عمو هو هم هشدار و هم راهنمایی برای یک استراتژی توسعه بلندمدت بود: ارتقای دانش مردم برای ایجاد پایه محکمی از استقلال.

ریشه‌کن کردن «جهل» به یک وظیفه فوری تبدیل شده است، که هم‌تراز با مبارزه با قحطی و مهاجمان خارجی قرار می‌گیرد. زیرا تنها با دانش است که مردم می‌توانند سرنوشت خود را کنترل کنند، از دستاوردهای انقلاب محافظت کنند و با هم آینده کشور را بسازند.

۸۰ سال پیش، مردم ما «جهل را ریشه‌کن کردند» تا کنترل سرنوشت خود را به دست گیرند. امروز، ما بر فناوری دیجیتال تسلط یافته‌ایم تا شانه به شانه قدرت‌های جهانی بایستیم.

عکس: نات تین

اصلاحات آموزشی در سال ۱۹۴۵، آموزش ملی را تأسیس کرد

ظرف چند هفته پس از استقلال، وزارت آموزش ملی پیش‌نویس یک پروژه جامع اصلاحات آموزشی را تهیه کرد. این یک اقدام جسورانه بود که نشان‌دهنده دیدگاه استراتژیک دولت انقلابی جوان در ایجاد یک نظام آموزشی جدید، فارغ از مدار استعمار و مرتبط با آرمان استقلال ملی بود.

نکته برجسته این پروژه، ایجاد یک سیستم آموزشی ملی است - آموزش برای همه مردم، در خدمت منافع ملی، و جایگزین سیستم قدیمی که فقط کارمندان دولت را برای خدمت به دستگاه حاکم آموزش می‌داد. از اینجا، آموزش به حق و وظیفه هر شهروند تبدیل می‌شود.

۸۰ سال پیش، در روزهای آغازین استقلال ویتنام، در بحبوحه مشکلات فراوان، رئیس جمهور هوشی مین و دولت متوجه شدند که آنچه ملت باید فوراً انجام دهد، ریشه کن کردن بیسوادی است.

عکس: توان مین

این پروژه چهار هدف اساسی را مشخص کرد: رواج زبان ملی برای تبدیل خط ملی به ابزاری محبوب برای دانش؛ ایجاد یک نظام آموزشی مرتبط با زندگی اجتماعی، آموزش نسل جوان با دانش و اراده برای ساختن کشور؛ ترکیب مطالعه با کار مولد، غلبه بر شیوه تحصیل صرف برای امتحانات و مدارک تحصیلی؛ و تمرکز بر آموزش اخلاقی، روحیه مدنی، میهن‌پرستی، با هدف توسعه همه‌جانبه شخصیت.

در سال ۱۹۴۶، دولت دو فرمان ۱۴۶-SL و ۱۴۷-SL صادر کرد که شعار آموزشی جدید خدمت به آرمان‌های ملی و دموکراتیک را بر اساس سه اصل ملت، علم و توده تأیید می‌کرد. این شعار، پایه ایدئولوژیک آموزش ویتنام پس از استقلال محسوب می‌شود.

یک گام بزرگ به جلو این بود که آموزش ابتدایی رایگان و در نهایت اجباری شد و حق آموزش برای همه کودکان تأیید شد. به ویژه، از سال ۱۹۵۰، دانشگاه‌ها تدریس به زبان ویتنامی را آغاز کرده‌اند - یک نقطه عطف مهم که هویت ملی و استقلال در آموزش را نشان می‌دهد.

ب آموزش عمومی: کاشت بذر خودآموزی و یادگیری مادام العمر

اگر پروژه اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۵ یک چشم‌انداز استراتژیک بود، جنبش آموزش مردمی یک واقعیت زنده بود که عزم راسخ برای «مقاومت» در برابر آموزش را نشان می‌داد.

در ۸ سپتامبر ۱۹۴۵، رئیس جمهور هوشی مین فرمان ۱۷-SL را برای تأسیس اداره آموزش عمومی و فرمان ۱۹-SL را برای افتتاح کلاس‌های عصر برای کشاورزان و کارگران امضا کرد. این یک تصمیم تاریخی بود و آغازگر یک مبارزه سراسری برای ریشه‌کنی بی‌سوادی شد.

این جنبش به سرعت گسترش یافت و به یک کمپین سراسری تبدیل شد. شعار «کسانی که خواندن و نوشتن می‌دانند، به کسانی که نمی‌دانند یاد بدهند، کسانی که خواندن و نوشتن نمی‌دانند باید به مدرسه بروند» در همه جا طنین‌انداز شد. کلاس‌ها در خانه‌های اشتراکی، انبارهای غله و زمین‌های خالی برپا می‌شدند؛ مردم شب‌ها درس می‌خواندند و فقط چراغ‌های نفتی روشن بود، اما اراده‌شان روشن بود.

تنها یک سال بعد، بیش از ۲.۵ میلیون نفر باسواد شدند. آموزش همگانی یک جنبش اجتماعی گسترده بود، نه صرفاً یک فعالیت آموزشی. این امر چهره فرهنگی کشور را اساساً تغییر داد.

از نظر انسانی، این جنبش به میلیون‌ها نفر از مردم فقیر فرصت دسترسی به دانش و رهایی از تاریکی جهل را داد. از نظر دموکراسی، برای اولین بار در تاریخ، آموزش به حق و وظیفه همه مردم، صرف نظر از طبقه، جنسیت یا سن، تبدیل شد. از نظر ارزش بلندمدت، این جنبش بذر خودآموزی و یادگیری مادام‌العمر را کاشت. بسیاری از مردم، پس از یادگیری خواندن و نوشتن، به تحصیل ادامه دادند و به کادر، معلم و محقق تبدیل شدند. تصویر معلمان و دانش‌آموزانی که زیر سقف‌های کاهگلی، کنار چراغ‌های نفتی جمع می‌شدند و هر حرف را یاد می‌گرفتند، به نمادی جاودان از دوره‌ای تبدیل شد که تمام ملت «تشنه حروف» مانند تشنه برنج و آب بودند.

اگر آموزش همگانی پیشین حق خواندن و نوشتن را فراهم می‌کرد، امروز «آموزش همگانی دیجیتال» باید دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال را فراهم کند.

عکس: نگوک تانگ

« سواد دیجیتال»: دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال

اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۵ و جنبش آموزش عمومی، نقاط عطف درخشانی در تاریخ این کشور بودند. از کشوری که بیش از ۹۰٪ جمعیت آن بی‌سواد بودند، تنها در عرض چند سال، میلیون‌ها نفر به نور دانش دست یافتند. یک دولت جوان، در میان مشکلات متعدد، همچنان یک انقلاب آموزشی در مقیاس بزرگ را آغاز و اجرا کرد.

با ورود ویتنام به دوران قیام، که همزمان با دوره ادغام بین‌المللی، یعنی انقلاب صنعتی ۴.۰، نیز هست، هوش ملی به مهم‌ترین منبع تبدیل می‌شود. داستان سال ۱۹۴۵ به ما یادآوری می‌کند که آموزش همیشه کلید آینده است. اگر در آن زمان، ملت ما «جهل را ریشه‌کن کرد» تا کنترل سرنوشت خود را به دست گیرد، امروز باید «دشمن دانش عقب‌مانده را ریشه‌کن کنیم»، «آموزش دیجیتال برای مردم» را اجرا کنیم تا شانه به شانه قدرت‌های جهانی بایستیم.

این امر به وضوح در قطعنامه شماره 57-NQ/TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت‌های علمی، توسعه فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال ملی نشان داده شده است.

اگر طرح آموزش همگانی قبلی حق خواندن و نوشتن را اعطا می‌کرد، امروز «طرح آموزش همگانی دیجیتال» باید دسترسی به فناوری و دانش دیجیتال را از تلفن‌های هوشمند برای تراکنش‌های بانکی گرفته تا برنامه‌های دیجیتال برای تحصیل، کار، شروع کسب و کار و خدمت به زندگی، تضمین کند.

برای اطمینان از اینکه هیچ‌کس در عصر دیجیتال جا نمانده است، لازم است راه‌حل‌ها را همگام‌سازی کنیم: زیرساخت‌های دیجیتال گسترده، جهانی‌سازی مهارت‌های دیجیتال، بسیج کل جامعه برای ایجاد مواد آموزشی رایگان و پلتفرم‌های دیجیتال، به‌ویژه اولویت دادن به گروه‌های محروم در آموزش و پشتیبانی از تجهیزات. تنها در این صورت است که تحول دیجیتال و «آموزش دیجیتال مردمی» واقعاً به پایه و اساس یک جامعه عادلانه، مدرن و پایدار تبدیل خواهند شد.

و برای تحقق این آرزو، دفتر سیاسی اخیراً قطعنامه شماره ۷۱ را صادر کرد که هدف آن این است که تا سال ۲۰۴۵، صدمین سالگرد روز ملی ویتنام، کشور ما دارای یک سیستم آموزشی ملی مدرن، عادلانه و با کیفیت بالا باشد که در بین ۲۰ کشور برتر جهان قرار گیرد. همه مردم این فرصت را دارند که مادام العمر بیاموزند، مدارک تحصیلی، مهارت‌ها و پتانسیل شخصی خود را به طور کامل ارتقا دهند. منابع انسانی باکیفیت، استعدادهای علمی و فناوری به نیروی محرکه و مزیت رقابتی اصلی کشور تبدیل می‌شوند و به تبدیل ویتنام به یک کشور توسعه‌یافته و پردرآمد کمک می‌کنند. تلاش کنید تا حداقل ۵ مؤسسه آموزش عالی در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر جهان در تعدادی از زمینه‌ها بر اساس رتبه‌بندی‌های معتبر بین‌المللی قرار گیرند.

درس‌هایی درباره روح آموزش انسان‌گرایانه

هشتاد سال گذشته است، اما درس‌های سال ۱۹۴۵ همچنان مرتبط هستند.

در مورد چشم‌انداز: حتی زمانی که کشور با مشکلات زیادی روبرو است، رهبران حزب و دولت همچنان آموزش را به عنوان یک سیاست ملی قرار می‌دهند و آن را کلید آینده می‌دانند. امروزه، اصلاح آموزش و پرورش به یک چشم‌انداز استراتژیک بلندمدت نیاز دارد.

درس‌هایی درباره روحیه مردم: بدون همکاری همه طبقات، جنبش آموزش همگانی نمی‌تواند موفق شود. در حال حاضر، آموزش به همکاری دولت، خانواده، جامعه و به ویژه مشاغل نیز نیاز دارد.

درس‌هایی درباره انسانیت: آموزش برای مردم، برای مردم، بدون اینکه کسی جا بماند. این همان روحیه آموزش انسان‌گرایانه و یادگیری مادام‌العمر است که دنیای مدرن به دنبال آن است.

منبع: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm