چگونه هوش مصنوعی را در تدریس به کار ببریم؟ - بخش پایانی: ارائه راهکارهای فراوان

کارشناسان راه‌حل‌های زیادی را برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش پیشنهاد کرده‌اند، از ایجاد چارچوب‌های درسی گرفته تا آموزش معلمان و سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال.

معاون رئیس اداره آموزش و پرورش ، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی، له تی مای هوا، در مورد ارتقای پتانسیل هوش مصنوعی برای ایجاد پیشرفت در آموزش و پرورش در ویتنام گزارش می‌دهد - عکس: THANH HIEP

صبح روز ۲۵ اکتبر، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی با روزنامه سایگون گیای فونگ برای برگزاری بحثی با عنوان «ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش - مزایا و چالش‌ها» هماهنگی کرد. در این جلسه، کارشناسان و مربیان راه‌حل‌های زیادی ارائه دادند.

ساخت یک چارچوب آموزشی هوش مصنوعی

پروفسور دکتر لی آنه وین - مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام - در سخنرانی خود در این سمینار گفت که وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر در حال ساخت یک چارچوب برنامه آموزشی هوش مصنوعی (AI) برای دانش‌آموزان پایه‌های اول تا دوازدهم است.

در پایان سال ۲۰۲۴، موسسه علوم تربیتی ویتنام نظرسنجی‌ای در مورد آمادگی دانش‌آموزان ویتنامی برای هوش مصنوعی انجام داد. نتایج به شرح زیر بود: بیش از ۸۷ درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه از هوش مصنوعی آگاهی دارند. با این حال، تنها ۱۷ درصد از دانش‌آموزان هوش مصنوعی را به طور بسیار مؤثر به کار می‌برند، ۵۰ درصد از دانش‌آموزان به طور مؤثر از آن استفاده می‌کنند و بیش از ۳۰ درصد باقی‌مانده احساس می‌کنند که این فناوری در حد معمولی یا ناکارآمد است.

علاوه بر این، دانش‌آموزان با مشکلات متعددی مانند کمبود دانش و مهارت در مورد هوش مصنوعی؛ کمبود تجهیزات و فناوری؛ عدم راهنمایی از سوی معلمان و... مواجه هستند.

در مورد معلمان، نتایج نظرسنجی نشان می‌دهد که ۷۶٪ از معلمان گفته‌اند که از هوش مصنوعی در تدریس استفاده کرده‌اند. به طور خاص، نرخ نگران‌کننده‌ای معادل ۳۰.۹۵٪ از معلمان وجود دارد که در مورد اثربخشی استفاده از آن مطمئن نیستند؛ بیش از ۲۰٪ از معلمان هنگام به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش مطمئن نیستند.

از آنجا، پروفسور لی آنه وین پیشنهاد داد: «اجرای هوش مصنوعی در آموزش عمومی باید بر سه رکن اصلی استوار باشد: یک چارچوب سیاستی منسجم (تضمین الزامات اخلاقی، امنیت داده‌ها و جهت‌گیری بلندمدت)؛ برنامه درسی و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر؛ منابع انسانی و مالی.»

به طور خاص، سیاست‌ها باید ایجاد یک چارچوب شایستگی هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان و معلمان را در اولویت قرار دهند؛ هدایت کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال برای کاهش شکاف‌های منطقه‌ای.

علاوه بر این، پروفسور دکتر هوانگ ون کیم - مشاور ارشد فناوری اطلاعات دانشگاه بین‌المللی سایگون، مدیر سابق دانشگاه فناوری اطلاعات (دانشگاه ملی شهر هوشی مین) - نیز اطلاع داد: «در حال حاضر، بسیاری از کشورهای جهان برنامه‌های کاربردی هوش مصنوعی را در آموزش و پرورش به کار گرفته‌اند، اما برخی از کشورها به دلیل عدم آمادگی کافی شکست خورده‌اند. بنابراین، ورود هوش مصنوعی به آموزش و پرورش در ویتنام نیاز به آمادگی و آزمایش دارد.»

امیدوارم در آینده نزدیک یک برنامه آموزشی رسمی برای معلمان هوش مصنوعی در سطح متوسطه برگزار شود.

خانم فام تی بی هیِن (مدیر دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ، شهر هوشی مین)

تقویت آموزش و توسعه کارکنان آموزشی

در این بحث، دکتر لی تی مای هوا - معاون مدیر بخش آموزش و پرورش، کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی - شش توصیه ارائه داد، از جمله لزوم ترویج آموزش و پرورش معلمان در مهارت‌های دیجیتال و اخلاق در استفاده از هوش مصنوعی.

«طبق گزارش سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD، ۲۰۲۴)، حدود ۶۴ درصد از معلمان در کشورهای عضو گفته‌اند که برای ادغام هوش مصنوعی در تدریس آماده نیستند. برای ویتنام، این امر به ویژه مهم است زیرا کادر آموزشی به عنوان نیروی پیشگام نوآوری و تبدیل به اقدام عملی در کلاس درس شناخته می‌شود.»

دکتر لی تی مای هوا نظر خود را اینگونه بیان کرد: «آموزش معلمان نه تنها باید بر مهارت‌های فناوری تمرکز کند، بلکه باید بر توانایی ارزیابی، جهت‌دهی و تضمین ایمنی مدرسه در محیط دیجیتال، مرتبط با اخلاق حرفه‌ای، نیز تمرکز کند. به ویژه لازم است که بین آموزش‌های تربیتی و آموزش معلمان تمایز قائل شویم، زیرا این دو فرآیند استراتژیک اساساً متفاوت و مکمل یکدیگر هستند.»

خانم هوآ در ادامه تحلیل کرد: «رویه فعلی هنوز تنگناهایی را در آموزش و توسعه معلمان، مدرسان و مدیران آموزشی نشان می‌دهد. اکثر فعالیت‌های مرتبط با هوش مصنوعی عمدتاً بر آموزش و مربیگری کوتاه‌مدت بدون هیچ سرمایه‌گذاری استراتژیک در آموزش‌های آموزشی سیستماتیک متمرکز هستند و توانایی تشکیل تیمی از معلمان با استعداد و متخصص را کاهش می‌دهند.»

در همین حال، خانم فام تی به هیِن - مدیر دبیرستان تیزهوشان له هونگ فونگ (چو کوان وارد، شهر هوشی مین) - در این سمینار اطلاع داد که این مدرسه هفت سال گذشته به دانش‌آموزان هوش مصنوعی آموزش داده است.

در مرحله اول، مدرسه دو سطح را سازماندهی کرد: عمومی برای دانش‌آموزان پایه دهم و پیشرفته برای دانش‌آموزان پایه یازدهم و دوازدهم که عاشق تحقیق در حوزه هوش مصنوعی هستند. پس از مدتی، مدرسه سطح، نیازها، ظرفیت دانش‌آموزان و روندهای فناوری دیجیتال را مجدداً ارزیابی کرد و سپس آموزش را در سه سطح تنظیم کرد: عمومی؛ پیشرفته - کاربرد در سطح متوسط؛ و پیشرفته - تحقیق عمیق برای دانش‌آموزانی که قصد تحصیل در رشته هوش مصنوعی در سطح دانشگاه را دارند.

مدیر دبیرستان تیزهوشان لی هونگ فونگ به مزایا و دشواری‌های آموزش هوش مصنوعی اشاره کرد: «دانش‌آموزان در مدارس تخصصی پایه و ظرفیت خوبی دارند، بنابراین می‌توانند به راحتی به دانش جدید دسترسی پیدا کنند. اکثر آنها در زبان‌های خارجی خوب هستند، بنابراین مطالعه اسناد خارجی بیشتر در مورد هوش مصنوعی نیز راحت است.»

با این حال، مشکل دبیرستان‌ها این است که منبعی از معلمان آموزش‌دیده برای تدریس هوش مصنوعی ندارند، بنابراین ما باید با متخصصان هوش مصنوعی برای تدریس به عنوان معلمان اصلی و مهندسان هوش مصنوعی برای کمک در تدریس قرارداد ببندیم.

از آن زمان، معلمان مدارس شروع به یادگیری، مطالعه و تحقیق در مورد هوش مصنوعی کرده‌اند. برخی از معلمان بخش فناوری اطلاعات مدرسه، هوش مصنوعی را انتخاب کرده‌اند و در سال‌های اخیر در هدایت دانش‌آموزان در تحقیقات علمی با کاربردهای هوش مصنوعی مشارکت داشته‌اند.

مدیر سابق دانشگاه فناوری اطلاعات - VNU-HCM، هوانگ ون کیم، در این سمینار سخنرانی کرد - عکس: THANH HIEP

قابل اجرا در ۳ مرحله

به گفته پروفسور هوانگ ون کیم، هوش مصنوعی می‌تواند در سه مرحله برای آموزش عمومی به کار گرفته شود:

مرحله ۱، آشنایی - کشف (مدرسه ابتدایی): ارائه مواجهه‌ای ملایم به دانش‌آموزان از طریق بازی‌ها، تصاویر و برنامه‌های آموزشی سرگرم‌کننده با عناصر هوش مصنوعی. هدف، کمک به آنها در توسعه تفکر فناورانه و کنجکاوی خلاقانه است.

مرحله ۲: درک و کاربرد اولیه (دوره راهنمایی)، دانش‌آموزان شروع به درک نحوه کار هوش مصنوعی می‌کنند، یاد می‌گیرند که چگونه سؤال بپرسند، داده‌های ساده را تجزیه و تحلیل کنند و هوش مصنوعی را برای یادگیری سایر موضوعات به کار گیرند.

مرحله ۳: تفکر خلاق - استفاده مسئولانه (دبیرستان)، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که چگونه با هوش مصنوعی برای حل مشکلات همکاری کنند، پروژه‌های تحقیقاتی کوچک انجام دهند و همزمان اخلاق، مسئولیت‌پذیری و ویژگی‌های شخصی را در استفاده از فناوری تمرین کنند.

۵ راهکار برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی

در این سمینار، آقای هوین تان دات - عضو کمیته مرکزی حزب و معاون رئیس کمیسیون مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی - پنج راه حل برای ترویج کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و پرورش را خلاصه کرد.

آقای دات در ابتدا پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش و وزارت علوم و فناوری به زودی به دولت توصیه کنند که اسنادی را برای هدایت اجرای استراتژی‌های هوش مصنوعی در آموزش و پرورش، به ویژه چارچوب اخلاق هوش مصنوعی در مدارس و برنامه‌ها و اسناد هوش مصنوعی برای دبیرستان‌ها، منتشر کند.

دوم، پیشنهاد ایجاد یک صندوق تحول دیجیتال در آموزش دانشگاهی توسط دولت و وزارتخانه‌ها است - یک صندوق سرمایه‌گذاری استراتژیک با سازوکارها و سیاست‌های نوآورانه برای جذب منابع اجتماعی، تشویق کسب‌وکارها به سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های دیجیتال و راه‌حل‌های هوش مصنوعی در آموزش و پرورش.

سوم، توصیه می‌شود دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی در نوآوری فعال و پیشگام باشند. لازم است از مدل‌های موفق، مانند ایجاد فعالانه مؤسسات تحول دیجیتال مستقل و استقلال فناوری، مانند دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، درس گرفته شود، نه اینکه منفعلانه به راه‌حل‌های خارجی وابسته باشند.

علاوه بر این، آقای دات از جامعه تجاری خواست تا طرز فکر خود را تغییر دهند و از نقش یک «کارفرمای» منفعل به سمت یک «همکار سازنده» منابع انسانی حرکت کنند.

در نهایت، آقای دات پیشنهاد کرد که خبرگزاری‌ها و روزنامه‌ها به ماموریت تبلیغی خود ادامه دهند، آگاهی‌بخشی در مورد مزایا و چالش‌های هوش مصنوعی را افزایش دهند، اجماع اجتماعی و ذهنیتی فعال ایجاد کنند که آماده ادغام برای مردم باشد.

بازگشت به موضوع

هوانگ هونگ

منبع: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm