فرصت‌های جدید برای بخش آموزش (بخش ۲): قطعنامه ۷۱ فضای توسعه‌ای جدید، مدرن‌تر و انسانی‌تری را می‌گشاید

پروفسور دکتر هوین ون سون، مدیر دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، اظهار داشت که قطعنامه شماره ۷۱-NQ/TW (قطعنامه ۷۱) با جهت‌گیری‌هایش برای اصلاحات قانونی، تمرکززدایی قوی و سرمایه‌گذاری‌های کلیدی در کادر آموزشی، فضای جدیدی را برای توسعه باز خواهد کرد.

پروفسور هیون ون سون. (عکس از حسن نیت ارائه می‌دهد)

به وضوح گلوگاه‌ها را شناسایی و یک نقشه راه برای رفع آنها داشته باشید

قطعنامه ۷۱ یک سند جامع، راهبردی و پیشگامانه برای بخش آموزش محسوب می‌شود. اهمیت سیاسی و اجتماعی این قطعنامه را در تأیید عزم راسخ برای تبدیل آموزش و پرورش به نیروی محرکه اصلی توسعه ملی چگونه ارزیابی می‌کنید؟

قطعنامه ۷۱ صرفاً یک سند سیاست‌گذاری نیست، بلکه واقعاً یک اعلامیه سیاسی قوی است که عزم راسخ برای اصلاح اساسی، جامع و عمیق نظام آموزش ملی را نشان می‌دهد.

در شرایطی که کشور وارد مرحله جدیدی از توسعه می‌شود و تقاضا برای کیفیت و ادغام منابع انسانی به طور فزاینده‌ای افزایش می‌یابد، این قطعنامه نشان‌دهنده ثبات در سیاست در نظر گرفتن آموزش و پرورش به عنوان سیاست برتر ملی است.

دیدگاه‌های راهنما، ارتباط بین سنت و مدرنیته را نشان می‌دهند و اصول و فلسفه‌های آموزشی کشورمان را تضمین می‌کنند. این قطعنامه نه تنها این، بلکه جهت‌گیری‌های به‌روز شده‌ای را نیز نشان می‌دهد و سیاست‌های اصلی را برای برنامه‌ریزی توسعه آموزشی در مسیری نوآورانه در بستر جدید ایجاد می‌کند.

اهمیت سیاسی نیز زمانی عمیقاً بیان می‌شود که اهداف آموزشی با چشم‌انداز و کمی‌سازی تعریف شوند و قدرت تفکر و جامعیت را نشان دهند. اهداف معطوف به سال ۲۰۳۵ و چشم‌انداز ۲۰۴۵ نشان می‌دهند که پیش‌بینی و انتظارات نیز به طور سیستماتیک و روشمند مورد توجه قرار گرفته‌اند. از نظر اجتماعی، این یک فراخوان به موقع برای برانگیختن اعتماد به نفس، تقویت میل به یادگیری و توسعه پایدار در جامعه است.

این قطعنامه هدف قرار دادن ویتنام در بین ۵۰ کشور برتر با آموزش با کیفیت بالا تا سال ۲۰۳۰ را تعیین می‌کند. این فقط یک انتظار نیست، بلکه تعهدی به اقدام استراتژیک، با چشم‌اندازی فراتر از تفکر کوتاه‌مدت است. پیشرفت‌های نهادی، تحول دیجیتال و ادغام بین‌المللی نیز گواه جایگاه این قطعنامه در تبدیل آموزش به نیروی محرکه اصلی توسعه ملی در قرن بیست و یکم است.

یکی از نکات برجسته قطعنامه ۷۱، رفع «تنگناها»ی دیرینه در نظام آموزشی است. به نظر شما، بزرگترین «تنگناهایی» که این قطعنامه برطرف خواهد کرد، کدامند و چه فرصت‌های جدیدی را برای بخش آموزش ویتنام ایجاد خواهند کرد؟

یکی از ارزش‌های برجسته قطعنامه ۷۱، شناسایی واضح و داشتن نقشه راهی برای رفع «تنگناها»ی دیرینه در آموزش ویتنام است. با ۸ وظیفه، راه‌حل و ۶ دیدگاه راهنما، می‌توان گفت که همه تنگناها مورد توجه قرار گرفته‌اند، به طور سیستماتیک به آنها پرداخته شده و بر «موقعیت‌یابی» صحیح، «رسیدگی» دقیق و «تجویز» مؤثر آنها تمرکز شده است.

همچنین لازم به تأکید است که در هر سیستم آموزشی نکاتی وجود دارد که هنگام کار باید به آنها توجه شود، اما پس از موفقیت‌های اجرای قطعنامه شماره ۲۹-NQ/TW مورخ ۴ نوامبر ۲۰۱۳ یازدهمین کمیته مرکزی حزب «در مورد نوآوری بنیادی و جامع آموزش و پرورش، برآورده کردن الزامات صنعتی شدن و نوسازی در شرایط اقتصاد بازار سوسیالیستی و ادغام بین‌المللی»؛ و همچنین دستاوردها و نتایجی که به دست آمده است، «غربالگری»، «شفاف‌سازی» یا «تشخیص صحیح تنگناها» گامی بسیار ارزشمند و از اهمیت بالایی برخوردار است.

«نوآوری‌ها در آموزش نه تنها الزامات ادغام را برآورده می‌کنند، بلکه پایه و اساس تشکیل نسلی از شهروندان جهانی با هویت ویتنامی را ایجاد می‌کنند که آماده کار هستند، به طور مؤثر کار می‌کنند، از رقابت نمی‌ترسند و آماده نوآوری و خلاقیت هستند.»

سه گلوگاه وجود دارد که نیاز به توجه دارند: نهادها هنوز هماهنگ نشده‌اند، کیفیت کارکنان یکسان نیست و طرز فکر مدیریت آموزشی هنوز به شدت اداری است. نهادهای قانونی هنوز همپوشانی دارند و باعث اختلالات مکرر در اجرای نوآوری‌ها می‌شوند؛ کیفیت کادر آموزشی - به ویژه در مناطق دورافتاده - هنوز از نظر تخصص و شرایط کاری فاقد مهارت است. در همین حال، مدیریت آموزشی با الزامات تحول دیجیتال و استقلال همگام نشده است، که مشکلی است که باید حل شود.

قطعنامه ۷۱ با جهت‌گیری‌هایش برای اصلاحات قانونی، تمرکززدایی قوی و سرمایه‌گذاری‌های کلیدی در کادر آموزشی، فضای توسعه جدیدی را باز خواهد کرد: یک سیستم آموزشی انعطاف‌پذیرتر، مدرن‌تر و انسانی‌تر. وقتی تنگناها برطرف شوند، فرصت‌های توسعه نه تنها برای صنعت، بلکه برای هر زبان‌آموز، هر خانواده و کل جامعه نیز فراهم خواهد شد.

معلمان نه تنها کسانی هستند که دانش را آموزش می‌دهند، بلکه باید راهنما، الهام‌بخش و همراه در توسعه شخصیت نیز باشند. (عکس: وو مین هین)

قطعنامه ۷۱ به روشنی روندها و جهت‌گیری‌های سیاستی آموزش ویتنام را در دوره آینده تعریف کرده است. آیا می‌توانید برجسته‌ترین نکات جدید، به ویژه در نوآوری اساسی و جامع آموزش به سمت ادغام و نوآوری را تجزیه و تحلیل کنید؟

قطعنامه ۷۱ بر تغییر اساسی از آموزش سنتی به آموزش برای توسعه جامع انسانی، ارتقای ظرفیت خودآموزی، تفکر انتقادی و خلاقیت تأکید می‌کند. نکته جدید و قابل توجه، ارتقای آموزش باز، انعطاف‌پذیر و یکپارچه با جهت‌گیری ایجاد جامعه‌ای یادگیرنده و یادگیری مادام‌العمر است.

علاوه بر این، تحول دیجیتال در آموزش دیگر یک شعار نیست بلکه به یک استراتژی و یک راه حل جامع، از مدیریت گرفته تا تدریس، از مواد آموزشی، مواد زبانی گرفته تا ارزیابی، تبدیل شده است. تأکید بر ظرفیت دیجیتال، هوش مصنوعی و مهارت‌های جهانی، چشم‌انداز آموزشی ویتنام را به استانداردهای بین‌المللی نزدیک‌تر کرده و همچنین «نکات کلیدی» را در نحوه ادغام و رقابت مستقیم مشخص کرده است.

«در عصر دیجیتال و جهانی‌شده، نه تنها «دانستن زیاد» مهم است، بلکه درک و تمرین شیوه‌ی صحیح زندگی، درک چگونگی خودآموزی و یادگیری بهبود خود و انجام اقدامات اصیل برای حفظ ارزش‌های ویتنامی در جهانی چندبعدی نیز مهم است.»

از سوی دیگر، این قطعنامه همچنین مستلزم نوآوری قوی در نحوه ارزیابی دانش‌آموزان است: از تمرکز بر نمرات گرفته تا تمرکز بر فرآیند توسعه ظرفیت شخصی. در کنار آن، در وظیفه - راهکار ۶، هنگام اشاره مستقیم به آموزش حرفه‌ای، لازم است که به اصلاح و نوسازی و همچنین ایجاد پیشرفت در توسعه منابع انسانی با مهارت‌های حرفه‌ای بالا ادامه داده شود و نشان داده شود که مرتب‌سازی مهارت‌ها و ظرفیت‌های حرفه‌ای به یک هدف مهم تبدیل می‌شود.

این نوآوری‌ها نه تنها الزامات ادغام را برآورده می‌کنند، بلکه پایه و اساس تشکیل نسلی از شهروندان جهانی با هویت ویتنامی را ایجاد می‌کنند که آماده کار هستند، به طور مؤثر کار می‌کنند، از رقابت نمی‌ترسند و آماده نوآوری و خلاقیت هستند.

پرورش شخصیت و شجاعت برای نسل جوان

به نظر شما، برای تبدیل روح و محتوای قطعنامه به واقعیت، نقش معلمان، مدیران آموزش و پرورش و جامعه چگونه باید ارتقا یابد؟

برای تحقق قطعنامه ۷۱، مشارکت همزمان پیش‌نیاز است، اما مرکز همچنان تیمی از معلمان و مدیران آموزشی است. معلمان نه تنها کسانی هستند که دانش را آموزش می‌دهند، بلکه باید رهبر، الهام‌بخش و همراه در توسعه شخصیت نیز باشند.

درست در وظیفه - راهکار ۱، مسئله افزایش آگاهی، تجدید تفکر و عمل و تعیین عزم سیاسی قوی در اولویت قرار می‌گیرد. بنابراین، بیش از هر کس دیگری، هر معلم، به ویژه تیم مدیران و کارشناسان باید رهبری را به دست گیرند و با قاطعیت با سیستمی از راهکارها - اقداماتی را برای تضمین مبنای قانونی و همچنین اقدامات عملی در جهت درست و هدفمند - اجرا کنند. یا در وظیفه - راهکار ۵ در مورد تمرکز بر ایجاد نیروی آموزشی، امکانات مادی نشان می‌دهد که مردم همیشه نگران هستند، اما باید افرادی باشند که کار می‌کنند، در حین کار فکر می‌کنند و در حین کار خلاق هستند.

قطعنامه ۷۱ نه تنها هدف تربیت روشنفکران را دنبال می‌کند، بلکه محیطی را برای پرورش شخصیت، منش و روحیه ملی نسل جوان ایجاد می‌کند.»

این امر مستلزم آن است که سیاست آموزش-توسعه-حقوق و دستمزد باید اساسی و فراتر از تشریفات باشد. برای مدیران آموزشی، لازم است از مدیریت اداری به مدیریت حرفه‌ای و انعطاف‌پذیر تغییر جهت دهند، یادگیرندگان را به عنوان محور و نوآوری را به عنوان نیروی محرکه در نظر بگیرند.

در جنبه اجتماعی، نقش والدین، مشاغل و سازمان‌های اجتماعی باید از طریق اکوسیستم آموزش آزاد بسیج شود. آموزش دیگر تنها مسئولیت صنعت نیست، بلکه مسئولیت مشترک کل جامعه است، به خصوص در شرایط فعلی تحول دیجیتال و جهانی شدن.

وقتی سیاست‌ها به اندازه کافی مشخص و قوی باشند که بتوانند قدرت کل جامعه را متمرکز کنند و بودجه، همکاری بین‌المللی و ادغام عمیق با متخصصان داخلی و خارجی و فداکاری کل جامعه را داشته باشند، قدرت آموزش و پرورش وقتی کار کل مردم، کل جامعه و کل جامعه باشد، بارها افزایش می‌یابد. ما نقش‌ها و مسئولیت‌هایی داریم، اما با هم مشارکت می‌کنیم و دست به دست هم می‌دهیم، آنگاه هر تنگنا یا گره‌ای هنگام برخورد حل خواهد شد.

آموزش دیگر تنها مسئولیت این بخش نیست، بلکه مسئولیت مشترک کل جامعه است. (عکس: مین هین)

به عنوان یک مدیر آموزشی و یک روانشناس، از قطعنامه ۷۱ چه انتظاری در پرورش ویتنامی‌های همه‌جانبه دارید، مردمی که نه تنها در دانش خوب هستند، بلکه از شخصیت، شجاعت و روحیه ملی غنی در زمینه جهانی شدن و عصر دیجیتال نیز برخوردارند؟

من معتقدم که قطعنامه ۷۱ به طور کامل درک یا در اجرای آن راهنمایی خواهد شد. بنابراین، هر فرد بیشتر در مورد روح قطعنامه و همچنین دستورالعمل‌های پس از قطعنامه «تسلط» خواهد یافت.

از دیدگاه شخصی، پرورش یک ویتنامی همه‌جانبه، نه تنها در دانش، بلکه در شخصیت، منش و روحیه ملی غنی در بستر جهانی شدن و عصر دیجیتال، آرزوی هر فرد، هر والدینی، هر معلمی، هر مدیری و حتی هر ویتنامی عادی است. این نه تنها یک امر وجدانی، بلکه یک مسئولیت و وظیفه نیز هست.

می‌توانیم انتظار داشته باشیم که قطعنامه ۷۱ نه تنها آموزش روشنفکران را هدف قرار دهد، بلکه محیطی را برای پرورش شخصیت، منش و روحیه ملی نسل جوان ایجاد کند. در عصر دیجیتال و جهانی شدن، نکته مهم نه تنها «دانستن زیاد» است، بلکه درک و تمرین شیوه صحیح زندگی، درک چگونگی خودآموزی و یادگیری بهبود خود، درک و عمل اصیل برای حفظ ارزش‌های ویتنامی در جهانی چندبعدی است؛ درک اینکه بدانیم کجا هستیم و با یک برنامه مشخص با «خروجی» در نتایج اقدامات برای تغییر و توسعه مداوم، قاطع باشیم.

تأکید بر مهارت‌های نرم، آموزش اجتماعی-عاطفی، آموزش ارزش‌ها و شهروندی جهانی، نشانه‌های بسیار مثبتی برای ماست تا هویت خود را تأیید کنیم و در عین حال، استوار، با اعتماد به نفس و متنوع برای ادغام در سطح جهانی تلاش کنیم. می‌توان انتظار داشت که آموزش ویتنام دیگر بر امتحانات تمرکز نکند، بلکه به «آموزش آزاد» روی آورد، جایی که هر دانش‌آموز به طور جامع پرورش می‌یابد: باهوش، دلسوز، مسئول خود و جامعه.

علاوه بر این، تضمین امنیت فرهنگی در آموزش با عناصر خارجی به طور کلی، همراه با تشویق و حمایت از افتتاح شعب و دفاتر نمایندگی برای اجرای برنامه‌های آموزشی ویتنامی در خارج از کشور، گسترش آموزش ویتنامی در خارج از کشور، نوآوری آشکاری را در جهت توسعه، انتشار استراتژیک و نقاط ضعف نشان می‌دهد... همه اینها به ایجاد پایه و اساس کشوری با توسعه پایدار کمک می‌کند، نه اینکه در دنیای مسطح حل شود.

منبع: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-2-nghi-quyet-71-mo-ra-khong-gian-phat-trien-moi-hien-dai-nhan-van-hon-327228.html